學生知識遷移與運用能力的研究*

李巧蓮

【摘 要】要想讓學生學習知識能力得到進一步的培養(yǎng)，必須要提高學生的知識遷移和知識運用的能力。在這篇文章中，筆者將以歷史學科中學生的知識遷移與運用為例，引導學生體會到知識的內(nèi)外含義和內(nèi)在聯(lián)系。

【關鍵詞】知識遷移能力 知識運用能力 歷史學科教學 學習規(guī)矩和方法

在漫長的學習過程中，一個好的學習者不僅僅要有好的學習能力，還要有良好的知識遷移能力和知識運用能力。這一能力能夠引導學生自覺構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)，鼓勵學生系統(tǒng)地總結(jié)知識并將已經(jīng)學到的知識應用在實際生活和學習中，達到舉一反三的效果，促進學生學習效率的提高。

一、各種知識之間有著密切的聯(lián)系

了解、認識到不同知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握各種知識的內(nèi)在規(guī)律是學好科學文化知識，精通一門學科的基礎。只有找出這一聯(lián)系和規(guī)律并且學會將這些知識進行知識遷移和知識的有效運用，我們的學習才更靈活、更有趣味。

掌握知識要“知其然并知其所以然”。在我們的日常學習生活中，我們要努力搜尋到知識的根本聯(lián)系，并且要用發(fā)散性思維去對待它，只有這樣才能更好地進行知識遷移和知識的運用。比如，我們以高中歷史學科的教學為例：老師們在教授美國的“獨立戰(zhàn)爭” 時，不應該片面地告訴學生獨立戰(zhàn)爭的內(nèi)容還應該給學生們講授獨立戰(zhàn)爭的背景、時間、主要人物和事件以及其對美國國內(nèi)外的意義等等。雖然它們看似毫不相關卻有著其內(nèi)在的聯(lián)系，而正是這些聯(lián)系，構(gòu)成了一個完整的美國獨立戰(zhàn)爭。而在講解其背景時，有知識、有作為的老師也不會局限在當時美國國內(nèi)的情況：政治、經(jīng)濟、文化、社會生活等等，還會把這件歷史大事與彼時的國外事件相結(jié)合，如，美國的“獨立戰(zhàn)爭”受英國“資產(chǎn)階級革命”的影響很大。這就促進了各種知識的結(jié)合與遷移運用。

所有知識之間都是有聯(lián)系可尋的。老師在具體的教學操作過程中，要引導學生探尋知識之間的的普遍聯(lián)系，勇于在各種有關問題中運用知識。在這里，我們把新中國的成立，作為具體例子來進行系統(tǒng)的講解：首先，就其原因來說，新中國的成立與中華各個民族兒女共同的努力密不可分，另外，新中國的成立與包括中國在內(nèi)的世界反法西斯聯(lián)盟各個國家共同努力打倒世界反法西斯主義這一重大事件有著千絲萬縷的聯(lián)系，她的成立離不開中國共產(chǎn)黨的英明領導。其次，就其成立的意義來說，新中國的成立給中國人民帶來新的希望，給讓中華民族從那時起站了起來，另外，她壯大了世界社會主義陣營，增加了世界和平力量……她的成立對國內(nèi)外來說都有著極為重大的意義。

二、學生的知識遷移能力離不開老師的指導

學生要想鍛煉良好的知識遷移和運用能力必須要能夠做到勇敢地向老師詢問、咨詢一些專業(yè)問題和疑難問題，而同時老師們也要毫不吝嗇，大方、耐心地給同學們講解相關知識。比如，在學習“法國大革命”這一章節(jié)的知識時，老師們應該積極地給同學們講一些與法國大革命有關的知識，如，在講解其原因時，不僅要單一地講它發(fā)生的法國國內(nèi)因素，像在當時時代背景下，法國人的思想解放，啟蒙運動和文藝復興的影響，法國資產(chǎn)階級的發(fā)展和資本主義經(jīng)濟的發(fā)展等等，還要講其發(fā)生的大的國外時代背景因素，如美國獨立戰(zhàn)爭等。課上，老師們有意識地對各個知識進行整合和連接，這樣，久而久之，學生們在獨立進行知識學習及解答所遇到問題時就會逐步養(yǎng)成并運用這種知識遷移的好習慣。

三、練習是學生提高知識遷移和運用能力的重要方法

增強課內(nèi)外練習是老師們檢測學生學習質(zhì)量以及提高學生知識運用能力和知識技能本領的重要方法，因此，在實際課堂教學過程中，老師應該加強相關練習的講解和運用，在講解過程中，輔助增加一些與課堂知識相關的課程的練習題。精準的習題能夠有效地提高學生的知識遷移與知識運用的能力，促進學生對所學知識的理解和運用。比如，老師們在講授“世界歷史”關于“新航路的開辟”這一課時，不僅僅應該知識講授哥倫布，麥哲倫等開辟某條航路的時間、影響，還要針對新航路的相關內(nèi)容進行習題考查，，讓同學進行系統(tǒng)的練習，進而增加她們對這一章節(jié)知識的理解，提高學生的知識遷移能力和知識運用能力。

四、優(yōu)秀的學生離不開老師的鼓勵

學習可以最大程度地豐富自身實力，增強自身的競爭力，而要想學的好，學的出色離不開老師們的熱心指導和鼓勵。研究表明，越是優(yōu)秀的學生平時接受的鼓勵和贊美越多，而經(jīng)歷越多的鼓舞和贊揚越有利于學生進一步努力，同時也會使他變得更加優(yōu)秀。所以，在實際教學過程中，老師們應該善于發(fā)現(xiàn)每個同學的優(yōu)點和閃光之處，并在課堂教學中運用各種機會積極地去鼓勵同學，長此延續(xù)下去，能夠使成績相對較差的同學變得有自信，使成績教好的同學變得更加優(yōu)秀。例如，上歷史課時，老師都會給學生發(fā)一些相關的習題，在講解時，老師要放棄“我念答案，學生對答案”這種傳統(tǒng)的教學模式，取而代之的是讓學生自己主動公布其答案，若是遇到全班同學一致答對習題老師可以跳過此題，若是有同學做錯，尤其那種錯誤率較高的練習題，老師要帶領同學從新讀題，然后，老師要引導學生深入剖析這道問題，要給同學們講解此題所蘊含的知識點，講解解決該題所需要使用的方法和技能，以及學習技巧等……這樣通過對知識反復的剖析和解釋能夠有效地提高學生的知識遷移能力和知識運用能力。進而，提高學生的綜合素質(zhì)和開放性、發(fā)散性思維。

俗話說，“授之以魚，不如授之以漁”，老師們在實際的教學實踐過程中應該學會引導學生們對同類知識進行對比，對同一知識進行多方面發(fā)散、引用和理解，這樣，便能提高學生的知識遷移能力和知識運用能力，這對于學生的學習，生活和未來發(fā)展起著不可估計的作用。

參考文獻

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