在小學(xué)語文教學(xué)中有效運用數(shù)字教育資源

徐遠貴

【摘 要】數(shù)字教育資源走進了我們的語文課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，將課堂教學(xué)引入全新的境界，從而有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。本文從三個方面闡述數(shù)字教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 數(shù)字教育資源 有效運用

一、運用數(shù)字教育資源創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，入情入境，增加孩子的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣，對學(xué)生來說“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)的效果。因此，教師在課堂上能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能否使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。數(shù)字教育資源輔助教學(xué)能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，在教學(xué)中靈活運用數(shù)字教育資源，恰能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設(shè)出濃郁的學(xué)習(xí)情境。數(shù)字教育資源教學(xué)中的絢麗的色彩，迷人的畫面，動聽的聲音，把學(xué)生的注意力引到課文內(nèi)容中來，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《桂林山水》這課時，我先利用數(shù)字資源展現(xiàn)桂林山水的美圖，孩子們一看圖片，頓時就來了興趣，為了更好地了解桂林山水，孩子們學(xué)習(xí)起來就更認(rèn)真了，事半功倍。《四季》一課，引入課文時，可利用數(shù)字教育資源再現(xiàn)課文的情境：用四季的圖片作為本課的導(dǎo)入，栩栩如生的圖片，使學(xué)生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于“四季”里。這樣，情隨境生，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來。又如在教學(xué)《雪地里的小畫家》一課，盡管文中對雪地里的腳印的景象作了生動的描繪，但只靠教師的語言進行說教，有的學(xué)生還是難以感知的。不懂就會感到乏味，不愿意學(xué)，這樣便無法從課文中獲取知識。倘若我們利用數(shù)字教育資源把雪地里的動物們的腳印栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，情形就大不相同。此時，同學(xué)們會感到有趣，從而激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，達到較好的學(xué)習(xí)效果。

二、運用數(shù)字教育資源化解語文教學(xué)重難點

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象、難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。數(shù)字教育資源教學(xué)可通過各種手段和特技進行藝術(shù)加工，用生動的畫面形象、直觀地再現(xiàn)抽象的語言文字所承載的內(nèi)容，化難為易，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進知識的內(nèi)化，從而突出教學(xué)的重點，突破教學(xué)的難點。實踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中，只要你根據(jù)內(nèi)容需要，合理選擇并使用數(shù)字教育資源，并確定數(shù)字教育資源在教學(xué)中的最佳作用點，一定能輕松地完成教學(xué)任務(wù)，收到意想不到的教學(xué)。

傳統(tǒng)的生字教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來無趣，教師教起來乏味，而且低年級學(xué)生識字記憶較快、回生也快。特別在漢字中，又有許多音形相近的字，學(xué)生極易混淆。如果能合理地利用數(shù)字教育資源資源，那么這些問題也能迎刃而解了。例如生字“睛”與“晴”，學(xué)生很容易寫錯，在學(xué)習(xí)時，我先讓他們找出相同的地方“青”，并隨圖展示出來，接著我把眼睛的圖畫“拉”到青的左邊，學(xué)生明白眼睛就是目，那這個字就是——“睛”，再把一個太陽的圖片“拉”到青的左邊，讓學(xué)生主動說出這是日字旁，有太陽就是晴天，組成了“晴”字。這樣學(xué)生一下就記住并區(qū)分出了這兩個字，也明白了字義，組起詞、說起句子來滔滔不絕。

學(xué)生因為年齡小，見識少，他們是憑借形式、聲音、色彩和感覺思維的。教學(xué)中，可以通過直觀形象的電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，加深對課文的理解。例如教學(xué)《狐假虎威》這一課時，先用錄音將學(xué)生帶入故事情境，讓學(xué)生聽故事，看畫面；接著關(guān)掉錄音讓學(xué)生一邊看畫面，一邊繪聲繪色地講故事；然后學(xué)生展開想象的翅膀補編故事；最后請學(xué)生分角色表演故事。這樣在課堂上，學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，在輕松愉快的教學(xué)情境中不知不覺地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且效率較高。

《蝙蝠和雷達》是一篇科普知識短文，敘述思路清晰，但邏輯性強，孩子們理解蝙蝠和雷達時有一定的困難。在上課之前我就先制作相關(guān)的PPT，在理解雷達的發(fā)明原理就很容易了，同時也制作了有關(guān)仿生學(xué)的相關(guān)PPT，在課中適當(dāng)穿插，增強了教學(xué)的趣味性，開闊了學(xué)生的視野。老師們都覺得科普類的課文難教，因為離孩子們生活太遠，利用數(shù)字資源進行教學(xué)就很容易了。

另外，小學(xué)語文教材中有些課文，由于受時空的限制，與現(xiàn)代小學(xué)生的距離太遠，學(xué)生學(xué)習(xí)理解時有不少的困難，光靠教師講解是遠遠不夠的。我們可借助預(yù)先制作與課文緊密相關(guān)的閱讀課件，或讓學(xué)生直接在網(wǎng)上搜集資料進行閱讀，借此讓學(xué)生了解事件發(fā)生的歷史背景，拉進文本內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，化難為易，促進學(xué)生對課文內(nèi)容正確深入地理解。例如在教學(xué)《王二小》一課時，我用數(shù)字教育資源課件出現(xiàn)當(dāng)時的抗日場景，用逼真的畫面使學(xué)生感受到了王二小的英雄形象，這樣一來，學(xué)生的積極性得到了充分調(diào)動，就很容易地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、運用數(shù)字教育資源提高學(xué)生語文朗讀能力

傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，難以在很大程度上調(diào)動學(xué)生入情入境，而數(shù)字教育資源可讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。

低年級的學(xué)生主要是模仿學(xué)習(xí)，此時數(shù)字教育資源就成了學(xué)生朗讀的榜樣。這對激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣、增強學(xué)生讀好課文的信心、提高學(xué)生的朗讀能力，起著十分重要的作用。讓學(xué)生在聽音中注意停頓、輕重、速度、節(jié)奏和語調(diào)等技巧，可提高朗讀水平。如《狐假虎威》一課，伴隨著生動有趣的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上狡猾的狐貍、愚蠢的老虎以獨有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中，揮之不去。學(xué)生余興未盡，情緒達到了最佳狀態(tài)，此時，因勢利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，他們的朗讀興趣隨之而生，讀起來惟妙惟肖。

如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么數(shù)字教育資源教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，才能提高語文的教學(xué)質(zhì)量。我們語文教師應(yīng)該因課制宜、因需所取、因勢利導(dǎo)，勇于進取，不斷探索，揚利去弊，努力使新語文課堂這朵鮮花開得更加絢麗多姿，讓語文數(shù)字教育資源教學(xué)折射出多彩的光芒……