探討高校英語專業(yè)教學(xué)中“文化導(dǎo)入”的理論與實踐

宋國萍 吳雯霞

[摘 要] 當(dāng)前高校英語專業(yè)教學(xué)對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變，文化的導(dǎo)入與滲透對學(xué)生具有十分積極的作用。文化導(dǎo)入是高校英語專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)下的文化品格素養(yǎng)，也是英語專業(yè)教育的重點內(nèi)容。

[關(guān) 鍵 詞] 高校；英語專業(yè)；文化導(dǎo)入；教學(xué)實踐

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0210-01

在現(xiàn)代高校教育體系下，隨著素質(zhì)文化教育觀念的不斷深入人心，當(dāng)前的高校英語專業(yè)教學(xué)也發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變，教師不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)試成績的提高，而更加關(guān)注學(xué)生英語專業(yè)綜合素養(yǎng)的提升[1]。文化導(dǎo)入是學(xué)生在高校英語專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，但是如何在英語專業(yè)教學(xué)實踐中創(chuàng)新開展文化導(dǎo)入，一直是高校英語專業(yè)教師關(guān)注的問題，也是高校英語專業(yè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的著力點和突破口。

一、文化導(dǎo)入對高校英語專業(yè)教育的積極意義

文化是語言的根基，也是開展語言教學(xué)的重要內(nèi)容。在高校英語專業(yè)學(xué)科教育實踐中，文化品格素養(yǎng)培養(yǎng)是重要的內(nèi)容，對提升高校學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要意義。在傳統(tǒng)的教育體系下，英語專業(yè)教學(xué)關(guān)注點都集中在學(xué)生的應(yīng)試能力提升上，對學(xué)生的文化教學(xué)與文化導(dǎo)入很少進(jìn)行關(guān)注[2]。但是在當(dāng)今社會環(huán)境下，多種思想開始從不同角度影響學(xué)生，對文化品格素養(yǎng)培養(yǎng)也提出了新的要求。在高校英語專業(yè)教育實踐中，通過多種方式創(chuàng)新文化品格素養(yǎng)培養(yǎng)模式，可以提升學(xué)生對教師的認(rèn)同感和接納感，幫助學(xué)生對外部和自身有更清楚的認(rèn)知，指引學(xué)生更好地進(jìn)行英語專業(yè)學(xué)習(xí)和英語專業(yè)運用。

二、在高校英語專業(yè)教學(xué)中導(dǎo)入文化的具體策略

（一）開展話題討論，導(dǎo)入英語專業(yè)文化

在高校英語專業(yè)教學(xué)中，教師要想實現(xiàn)有效的文化導(dǎo)入，可以采取話題式教學(xué)模式，通過導(dǎo)入一定的文化教學(xué)話題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，通過教師和學(xué)生之間的溝通交流，對教學(xué)問題進(jìn)行深入思考，提升教學(xué)綜合水平。在英語專業(yè)文化話題選取上，高校英語專業(yè)教師要結(jié)合英語專業(yè)學(xué)習(xí)熱點和學(xué)生興趣，在教學(xué)體系框架內(nèi)，有針對性地設(shè)計話題內(nèi)容，讓學(xué)生通過自主探究或者合作的方式，圍繞英語專業(yè)文化話題進(jìn)行研討，在充分研討基礎(chǔ)上，教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生厘清話題脈絡(luò)，提升話題式教學(xué)模式的實效性，讓學(xué)生真正融入高校英語專業(yè)話題中來，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，如此一來，可以通過加強(qiáng)課堂互動交流的方式，滿足當(dāng)代高校英語專業(yè)新課程教學(xué)改革目標(biāo)，提升高校英語專業(yè)學(xué)生的文化理解與認(rèn)知能力[3]。

（二）尊重學(xué)生個體，強(qiáng)化文化認(rèn)知

由于英語專業(yè)基礎(chǔ)教育的差別，現(xiàn)代高校學(xué)生個體對英語專業(yè)文化的認(rèn)知和理解能力不盡相同，高校英語專業(yè)教師在開展英語專業(yè)文化教學(xué)的時候，不能采取“一刀切”的教育模式，而要根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)與個性，充分落實生本理念，加強(qiáng)對學(xué)生個體的關(guān)注，提升學(xué)生的英語專業(yè)文化認(rèn)知與理解，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生英語專業(yè)文化品格素養(yǎng)[4]。如此一來，可以增強(qiáng)學(xué)生的英語專業(yè)文化認(rèn)同感，讓學(xué)生以更加飽滿熱情的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，作為教師要加強(qiáng)對學(xué)生的個體關(guān)注與引領(lǐng)，真正讓英語專業(yè)文化教學(xué)落到實處。在開展文化導(dǎo)入過程中，高校英語專業(yè)教師要從不同認(rèn)知視角出發(fā)，提升文化導(dǎo)入的針對性和科學(xué)性，滿足當(dāng)前高中英語教學(xué)發(fā)展需求。

（三）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，開展文化滲透

在傳統(tǒng)的高校英語專業(yè)文化教學(xué)實踐中，老師都是先給學(xué)生講解英語專業(yè)文化知識，然后學(xué)生自己回去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，即所謂的“先教后學(xué)”教育模式，不利于學(xué)生對英語專業(yè)文化的認(rèn)知，文化品格素養(yǎng)培養(yǎng)更是無從談起。翻轉(zhuǎn)課堂改變了以往的教學(xué)順序和教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自學(xué)老師通過網(wǎng)絡(luò)傳播的知識，當(dāng)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題時，然后在課堂上進(jìn)行集中探討和解決，即所謂的“先學(xué)后教”模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與之前的教學(xué)形式相比，提高了英語專業(yè)教學(xué)的針對性和實效性，讓寶貴的課堂時間都能得到高效利用，使每個學(xué)生都能按照自己的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識，實現(xiàn)了教學(xué)的差異化，讓一直倡導(dǎo)的文化導(dǎo)入教學(xué)成為可能，并且也很符合當(dāng)前教育發(fā)展的整體趨勢，有效提升了高校英語專業(yè)文化教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，從文化導(dǎo)入視角出發(fā)開展高校英語專業(yè)教學(xué)，對提升學(xué)生的英語專業(yè)綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，都具有十分重要的作用，因此老師應(yīng)對此給予足夠重視，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生英語專業(yè)文化品格素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，通過多種方式有效導(dǎo)入英語專業(yè)文化知識，提升文化影響力和滲透效果，滿足當(dāng)前英語專業(yè)教學(xué)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬躍紅.高校英語專業(yè)詞匯教學(xué)中文化導(dǎo)入的應(yīng)用研究[J].校園英語專業(yè)（下旬），2017（8）：198.

[2]李嬌.論文化導(dǎo)入對高校英語專業(yè)教育的意義[J].才智，2018（2）：156-157.

[3]戴劍國.淺談高校英語專業(yè)教學(xué)中的文化導(dǎo)入[J].考試周刊，2017（72）：87.

[4]袁旭華.淺談高校英語專業(yè)閱讀教學(xué)中的文化導(dǎo)入[J].中外交流，2017（44）：90.