高職汽車專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況調(diào)研與分析

田榮 楊駿

[摘 要] 以就業(yè)為導(dǎo)向、校企合作、理實(shí)結(jié)合為核心的頂崗實(shí)習(xí)近年來備受各高職高專院校推崇。其不但解決了高職高專院校的課外實(shí)習(xí)問題，還加深了校企合作的關(guān)系。不容忽視的是，在實(shí)際的頂崗實(shí)習(xí)中，通過調(diào)研卻發(fā)現(xiàn)存在管理松散、校企協(xié)調(diào)不夠、學(xué)生放任自流的現(xiàn)象。就高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行了調(diào)研和分析，并提出解決措施。

[關(guān) 鍵 詞] 頂崗實(shí)習(xí)；調(diào)研；結(jié)果分析；措施

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）17-0299-01

一、頂崗實(shí)習(xí)跟訪情況

2016年4月，我院組織教師采用QQ群、微信群、個(gè)人電話訪談、面談、走訪實(shí)習(xí)單位等方式，對(duì)13級(jí)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)中的46人進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，收集了大量的資料，通過跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這項(xiàng)工作并不如我們想象的那樣理想，沒有達(dá)到預(yù)期的效果?，F(xiàn)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況總結(jié)如下：

1.實(shí)習(xí)單位狀況：46名學(xué)生全部分布在貴州省范圍內(nèi)，其中貴陽市占15%，凱里市占75%，其他地區(qū)及周邊占10%。企業(yè)以民企為主占90%，基本是中、小型企業(yè)占90%。其中汽車4S店60%、汽車修理廠20%，汽車技術(shù)服務(wù)企業(yè)（如檢測(cè)站等）占15%，汽車保險(xiǎn)公司占5%。

2.崗位及工資待遇：崗位是汽車銷售顧問和售后接待、汽車機(jī)電維修、汽車鈑金修復(fù)和噴涂、汽車檢測(cè)站技工、汽車保險(xiǎn)銷售顧問和保險(xiǎn)理賠。待遇：月薪600元以下的占45%；600～1000元的占35%；1000元以上的占20%。

3.頂崗實(shí)習(xí)獲得方式和專業(yè)對(duì)口情況：約有80%的學(xué)生是通過校園招聘獲得，20%的學(xué)生則是通過交流會(huì)或者其他途經(jīng)找到的。被隨訪的46人中，共有43人對(duì)口，3人不對(duì)口，專業(yè)對(duì)口率達(dá)94%，說明汽車行業(yè)發(fā)展較快，對(duì)人才的需求量較大。

4.學(xué)生工作能力及企業(yè)評(píng)價(jià)：50%能勝任現(xiàn)工作崗位，并逐步成為企業(yè)骨干或中層，40%基本勝任現(xiàn)工作，10%已改行。部分學(xué)生不能很好地適應(yīng)企業(yè)的生活節(jié)奏，缺乏吃苦耐勞的精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，不愿意干粗活、重活，不愿意加班。

二、跟蹤調(diào)研存在問題及結(jié)果分析

（一）配套政策不完善，企業(yè)配合不力

盡管國家出臺(tái)了相關(guān)政策來支持校企合作，但缺乏具體針對(duì)“頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)踐教學(xué)的扶持政策和措施，企業(yè)更多是從自身利益的角度來考慮接受頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生。這不利于調(diào)動(dòng)企業(yè)參與“頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)踐教學(xué)的積極性，導(dǎo)致實(shí)習(xí)一段時(shí)間后出現(xiàn)學(xué)生流失的現(xiàn)象。

（二）管理難度大，頂崗實(shí)習(xí)效果難以保證

盡管師生之間可以借助網(wǎng)絡(luò)、電話、郵件、QQ、微信等現(xiàn)代通訊技術(shù)來交流、聯(lián)系，但由于無法進(jìn)行面對(duì)面的管理，往往出現(xiàn)管理不到位或者管理缺失的現(xiàn)象。尤其是學(xué)生比較分散、遠(yuǎn)程管理往往流于形式。在這種情況下，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理就可能處于失控狀態(tài)，頂崗實(shí)習(xí)這一重要的人才培養(yǎng)模式環(huán)節(jié)就很難達(dá)到預(yù)期的目的和效果。

（三）考核體制不健全，頂崗實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定難度大

作為“2+1”培養(yǎng)模式的重要一環(huán)，當(dāng)然應(yīng)對(duì)學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)和成績進(jìn)行評(píng)判。但是在這將近一年時(shí)間中，學(xué)生與學(xué)校處于基本分離的狀態(tài)，學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)狀態(tài)缺乏直接的可信的第一手資料，如何準(zhǔn)確地考核和評(píng)判十分困難。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)問題如果不到位或失真，就無法檢驗(yàn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的效果，而無法檢驗(yàn)教學(xué)效果的教學(xué)手段是不成功的。

（四）學(xué)生安全問題存在隱患

根據(jù)學(xué)校的安排規(guī)定，校企結(jié)合而外出實(shí)習(xí)的學(xué)生一般時(shí)間都在一年以上甚至更久，實(shí)習(xí)的企業(yè)天南地北都有，造成學(xué)生分布散亂，不便于跟蹤管理，學(xué)生安全工作一直處于失控狀態(tài)。這是各外派學(xué)生實(shí)習(xí)單位深感頭痛的問題。

三、完善頂崗實(shí)習(xí)管理體系及措施

為進(jìn)一步完善“2+1”人才培養(yǎng)模式下頂崗實(shí)習(xí)的管理體系，在分析總結(jié)頂崗實(shí)習(xí)過程中四大問題的基礎(chǔ)上，提出“三個(gè)一體化”的頂崗實(shí)習(xí)管理措施：

（一）教學(xué)內(nèi)容與頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)一體化

就業(yè)競爭力一直是高職高專學(xué)校面臨的最大問題，就像企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品能否適應(yīng)市場的需要，滿足社會(huì)各界的需求一樣，教學(xué)內(nèi)容必須與頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)一體化，教學(xué)內(nèi)容的選擇，要圍繞頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)這條主線來進(jìn)行，以“實(shí)用、夠用”為原則，構(gòu)建職業(yè)崗位能力訓(xùn)練模塊，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與操作技能的培養(yǎng)，使實(shí)踐性課程教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)崗位群實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，使學(xué)生成為受企業(yè)及市場青睞的搶手貨，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)并提升良好知名度。

（二）頂崗實(shí)習(xí)與校企合作指導(dǎo)一體化

學(xué)校與頂崗實(shí)習(xí)單位的有機(jī)結(jié)合是保證人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。由于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位分散，學(xué)院指導(dǎo)教師不能長期和及時(shí)到現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間的一體化是頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的必然選擇。

（三）一體化模式在頂崗實(shí)習(xí)中的重要性是必不可少的

頂崗實(shí)習(xí)從開始到結(jié)束，凝聚了帶崗教師的心血和汗水，也離不開實(shí)習(xí)生的自覺性和積極性，“教”和“管”相結(jié)合的一體化管理是確保頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，讓實(shí)習(xí)生在社會(huì)這個(gè)大熔爐得到堅(jiān)實(shí)的鍛煉，有力保障了頂崗實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行，提高了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。

通過明確實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，規(guī)范工程流程，建立健全頂崗實(shí)習(xí)過程管理，開發(fā)頂崗實(shí)習(xí)在線管理系統(tǒng)，執(zhí)行“三個(gè)一體化”的頂崗實(shí)習(xí)管理運(yùn)行模式，從而提高頂崗實(shí)習(xí)管理效率和管理水平，使“2+1”工學(xué)合作教育的人才培養(yǎng)模式改革卓有成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟.高職院校頂崗實(shí)習(xí)存在的問題與對(duì)策[J].中國成人教育，2009（9）.

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