構(gòu)建“務(wù)本動感音樂課堂”

王曉莉 秦婉麗

【摘要】構(gòu)建“務(wù)本動感音樂課堂”，是在符合新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的條件下所構(gòu)建的音樂課堂?！皠?wù)本動感音樂課堂”由啟動、主動、互動、靈動、序動的教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成，使音樂課堂不再是單一的授課形式，以新課標(biāo)的課程基本理念為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以這種模式的教學(xué)環(huán)節(jié)形成的音樂課程學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)、健全人格，使學(xué)生全方面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建；務(wù)本；動感課堂；音樂

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A

動感課堂就是讓手動起來、嘴巴動起來、大腦動起來、心也動起來、情感動起來，可以讓孩子們在課堂上積極地參與進來，從而實現(xiàn)孩子們可以與書本講話、與伙伴講話溝通、與教師交流溝通，在這個過程中向老師、同學(xué)分享自己的理解，分享自己的經(jīng)驗和體會，分享情緒體會。真正的動感課堂是讓學(xué)生們在課堂上活動起來，教師要做到不說話、裝不懂，給孩子們思考問題的時間，給學(xué)生們回答問題、解決問題的機會。動感課堂一整節(jié)課應(yīng)該是屬于孩子們的，因為這樣的課堂能夠?qū)ⅰ?名教師+40個孩子”變成“41名教師”，學(xué)生們可以真正參與到學(xué)問的學(xué)習(xí)中去，從而讓小學(xué)生們愛上老師的課。

音樂具有特殊的魅力，無論年齡大小，喜歡音樂的人越來越多。音樂課一直以來都是孩子們最喜歡的課程之一，那教師在音樂課的課堂上如何充分調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的積極性和自發(fā)的主動性，在各種互動中一起探索音樂的奧秘，獲得思想上的陶治，這是我們作為一名音樂教師需要關(guān)注的問題。

以下是對構(gòu)建“務(wù)本動感音樂課堂”的基本環(huán)節(jié)。

一、啟動

（一）提出問題

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币魳氛n程在小學(xué)教學(xué)計劃中占有重要的地位，對學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，要讓學(xué)生對教師的課堂感興趣，“提出問題”這一導(dǎo)課環(huán)節(jié)是一節(jié)優(yōu)秀課堂最為重要的開端。能不能一下抓住學(xué)生的求知欲與好奇心，首先，教師提出的問題是符合小學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)，是否符合當(dāng)代小學(xué)生的興趣愛好，比如，不能在當(dāng)前時代上舉世紀(jì)的例子；其次，小學(xué)生是喜歡直觀形象的教學(xué)模式，如教師要運用現(xiàn)代科技教學(xué)、聽音樂進課堂、影片導(dǎo)課等引起學(xué)生的注意，從而逐漸切入課程主題。

（二）構(gòu)建目標(biāo)

教師要對教材二度創(chuàng)造，要做到用教材教而不是教教材。小學(xué)生天性活潑，他們對音樂課表現(xiàn)出濃烈的熱愛，但是要求小學(xué)生對一個目標(biāo)進行學(xué)習(xí)卻是一個令人頭疼的問題。小學(xué)生思維開闊，天真無邪，這就要求教師練就“十八般武藝”，為小學(xué)生構(gòu)建明確的課程目標(biāo)。第一，教師在導(dǎo)課環(huán)節(jié)主題要鮮明突出；第二，課外知識要與課內(nèi)知識做到無縫銜接；第三，要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以六年級《感恩的心》為例，教師以講故事引起學(xué)生注意力，引發(fā)思考，是關(guān)于“愛”的主題，問題拋給學(xué)生，使學(xué)生與老師達成共識，有共同的目標(biāo)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、主動

（一）自主學(xué)習(xí)

學(xué)校教育中的教學(xué)生最后是為了不教，自主性地學(xué)習(xí)，強調(diào)培養(yǎng)孩子們強烈的學(xué)習(xí)動機和濃濃的學(xué)習(xí)興趣，從而達到主動的自覺自愿的學(xué)習(xí)，而不是被動地或不愿意的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在自己的主動學(xué)習(xí)下獲得自己想要的成果時，會使他們的心情變得愉快、參與意識大大增強，符合了“動感音樂課堂”的標(biāo)準(zhǔn)。

音樂本身需要豐富的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生在唱歌時要按照老師的要求邊唱邊想音準(zhǔn)、節(jié)奏是否準(zhǔn)確，歌曲感情方面應(yīng)怎樣把握是正確的，發(fā)聲方法和發(fā)聲的位置是否正確，在表演時要想著怎樣把動作做正確、做漂亮等。大腦的最大好處就是可以有自己的思維、可以創(chuàng)造。在學(xué)校的音樂課堂教學(xué)中，很多音樂教師的教學(xué)中設(shè)計了：“除了這樣的節(jié)奏打法，你還能想出其他的打法嗎？”“閉上眼睛細(xì)細(xì)欣賞這段音樂，你在腦海中看到了什么，你又想到了什么？”“你覺得這里用怎樣的動作來表現(xiàn)好？”等。這些設(shè)計充分表明了音樂教師們在學(xué)校的課堂教學(xué)中對學(xué)生自主性的發(fā)揮和對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的重視。

（二）解決問題

學(xué)生在認(rèn)知活動中常常會遇到一些自己難以解決的問題、疑惑的問題，在教師的引導(dǎo)之下和在學(xué)生自己的主動的自主學(xué)習(xí)中，教師要及時并主動發(fā)現(xiàn)幫助學(xué)生進行答疑解惑，并且要鼓勵學(xué)生自己解決問題。例如，在欣賞完歌曲后，讓學(xué)生們思考這首歌描繪了什么景色？或者抒發(fā)了什么樣的感情？在解答學(xué)生的問題中，教師要完全貼合小學(xué)生的心理狀態(tài)，用有趣味的語言或肢體解決問題。游戲?qū)μ幱谛W(xué)的小孩子們來說是不可缺的一部分，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，從而進行小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計，用游戲來輔助音樂，即可建立起動感音樂課堂，釋放音樂中獨特的動感魅力，讓學(xué)生在玩耍中感受和欣賞。

三、互動

（一）質(zhì)疑探究

音樂本身具有相當(dāng)強的互動性，教師與學(xué)生互動，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情；學(xué)生和學(xué)生互動，能夠建立課堂音樂認(rèn)知表現(xiàn)平臺；學(xué)生和各種音樂媒介形成互動，對提升音樂鑒賞能力和激發(fā)音樂教育功能具有重要作用。在教學(xué)中，教師通過提出問題，構(gòu)建目標(biāo)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，但是光有學(xué)習(xí)的欲望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)質(zhì)疑——探究的動力。例如，在教學(xué)生們學(xué)習(xí)《節(jié)日舞曲》這首鋼琴獨奏曲課時，教師就可以讓孩子們相互進行交流：“欣賞完這首鋼琴獨奏曲后，你們可以用自己的話描繪出這首獨奏曲要向我們表達出的畫面嗎？”這首鋼琴曲節(jié)奏歡快，具有跳躍性，一些學(xué)生們想到了中國春節(jié)熱鬧的畫面，也有的學(xué)生想到一個節(jié)日——潑水節(jié)的場面，隨后學(xué)生們將自己想到的一一跟大家分享出來，學(xué)生們想出來的都是對這首音樂真正的感受。教師可以繼續(xù)啟發(fā)：“你們覺得這首曲子好在哪里？”然后學(xué)生們進行交流表達每個人自己的想法，從而使同學(xué)們對這首曲子有更進一步的了解。通過學(xué)生們之間的交流、學(xué)生與教師之間的溝通交流，使學(xué)生們進行知識儲備的完善和動感的音樂美的思路的拓展。

（二）交流表達

在當(dāng)今的社會生活中，要應(yīng)對市場之間的競爭和社會之間的挑戰(zhàn)，取得成功，必須具備各種能力，交流表達能力首屈一指。在學(xué)校的授課過程中，學(xué)生跟老師、學(xué)生跟學(xué)生心理之間的雙向互動，是以情感的互相影響為基礎(chǔ)的。小學(xué)生的課堂交流表達形式最基礎(chǔ)的是小組交流討論的模式，在音樂課堂上可以用聽音樂跳舞、自己設(shè)計動作、自己編歌詞等方式加強同學(xué)之間的交流。教師在教學(xué)的過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并及時進行積極的反饋與評價。在動感課堂的帶動下，音樂的動感魅力可以展露無余。以歌曲《幸福拍手歌》為例，這首歌歡快活潑，非常富有彈性，能使欣賞者不自主地跟著音樂打節(jié)拍，而且歌詞也可以唱得很整齊，并且可以進行整齊朗讀，這就是音樂的動感魅力。根據(jù)以上這些特點，授課教師完全可以與孩子們進行互動，帶領(lǐng)學(xué)生對這首歌的動感體驗。

四、靈動

（一）優(yōu)化發(fā)展

在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)的前提之下，學(xué)生已經(jīng)有了自己的思維及本節(jié)課的理解、想法、建議以及掌握程度。這個時候教師一定要起到一個主導(dǎo)作用，對學(xué)生提出的問題、想法等進行解疑答惑，前提一定是在這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容上給出的答案。比如，同學(xué)們經(jīng)過探究、討論后都同意聽完歌曲的感受是關(guān)于“愛”的，那教師就得順著這個符合主題的答案進行課程教學(xué)。另外，小學(xué)生認(rèn)識的字不多，要求小學(xué)生直接記住歌詞有非常大的困難，但是如果教師能充分利用起現(xiàn)代科技進行教學(xué)，就可以給孩子們創(chuàng)造更直觀、更生動形象的教學(xué)情境。如在教唱一首歌曲時，授課教師根據(jù)歌詞表達的內(nèi)容向?qū)W生們放出一幅關(guān)于歌曲歌詞的情景圖，讓學(xué)生看著相關(guān)的圖片記歌詞，即可達到特別好的效果。

（二）遷移應(yīng)用

生活中遇到的問題和想象的情境往往是不確定的，在學(xué)習(xí)中最重要的是將所學(xué)知識應(yīng)用起來，用學(xué)到的知識解決遇到的問題。小學(xué)生的世界很簡單，比如，一段在課堂上學(xué)到的歡快的音樂，學(xué)生在自己的理解之下編配舞蹈或者是在心情高興時首先想起來的歌曲來表達自己的情緒，也會給別人帶來歡樂。

五、序動——整體收獲，收獲整體

一節(jié)完整的音樂課，教師所教授的教學(xué)目標(biāo)是整體的收獲，學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用是收獲整體，兩者很好地結(jié)合才能完成整堂音樂課。

六、結(jié)語

“啟動——提出問題；構(gòu)建目標(biāo)、主動——自主學(xué)習(xí)；解決問題、互動——質(zhì)疑探究；交流表達、靈動——優(yōu)化發(fā)展；遷移應(yīng)用、序動——整體收獲，收獲整體”由這五大環(huán)節(jié)相輔相成才能構(gòu)成一節(jié)完整的“務(wù)本動感音樂課堂”，小學(xué)音樂課堂是提高學(xué)生審美能力的有效途徑，對學(xué)生的身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，音樂教師們應(yīng)該嚴(yán)格按照新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》有效實施“務(wù)本動感音樂課堂”的環(huán)節(jié)，為音樂課更好的發(fā)展向前進步。

作者簡介：王曉莉，女，漢族，齊齊哈爾大學(xué)2017級碩士研究生，齊齊哈爾大學(xué)音樂與舞蹈學(xué)院，學(xué)科教學(xué)（音樂）專業(yè)；秦婉麗，女，漢族，碩士研究生導(dǎo)師，齊齊哈爾大學(xué)音樂與舞蹈學(xué)院教授。