新媒體時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)中的問題與對策

【摘要】新媒體時(shí)代，大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用新媒體手段，不僅是對大學(xué)英語教師的一種要求和考驗(yàn)，而且是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要方法之一。隨著新媒體技術(shù)的不斷普及和推廣，新媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，涉及面較廣，應(yīng)用成效十分顯著。基于此，本文通過對新媒體的含義、特點(diǎn)及對教育領(lǐng)域的重大影響進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，提出新媒體時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題，在此基礎(chǔ)上提出新媒體時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】新媒體時(shí)代；大學(xué)英語；教學(xué)；問題；對策

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

21世紀(jì)以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)和多媒體技術(shù)成為我國各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域所廣泛利用的一種新技術(shù)、新方法，我國全面進(jìn)入了新媒體時(shí)代。經(jīng)驗(yàn)表明，新媒體不僅能夠?qū)θ藗兊娜粘Ｉa(chǎn)生活形成影響，而且能夠影響到人們的教育學(xué)習(xí)效果，大學(xué)英語教學(xué)同樣會(huì)受到新媒體的影響。針對當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題，需要運(yùn)用新媒體手段予以解決和完善，這也是大學(xué)英語教學(xué)效率、質(zhì)量提升的基本前提和重要手段。因此，研究和探析新媒體時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)中的問題與對策，其現(xiàn)實(shí)意義重大。

一、新媒體及其對教育領(lǐng)域的重要影響

（一）新媒體的概念及特征

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛普及應(yīng)用，新媒體時(shí)代的到來，新媒體技術(shù)被普及應(yīng)用到諸多領(lǐng)域，與傳統(tǒng)時(shí)代相比，新媒體時(shí)代的信息更具可讀性，諸如圖片、音頻、視頻等成為一種新興的媒體表現(xiàn)方式。同時(shí)，新媒體不會(huì)受到時(shí)間、區(qū)域及傳播方式的影響。另外，新媒體與傳統(tǒng)廣播、電視、報(bào)紙等媒體相比，其傳播方式更加新穎，傳播速度更快，傳播渠道更廣。[1]如智能手機(jī)、平板電腦等終端設(shè)備，其數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和傳輸速度快，所涉及到的范圍更廣、信息量更大，具備較強(qiáng)的共享性、互動(dòng)性及海量性，已經(jīng)成為各行各業(yè)競相使用的一種新平臺(tái)。

（二）新媒體對教育領(lǐng)域的重要影響

筆者通過研究新媒體在教育領(lǐng)域的使用情況，以及對教育領(lǐng)域的重要影響。認(rèn)為新媒體作為一種教學(xué)輔助手段，對教育領(lǐng)域的影響和沖擊巨大，具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的興趣所需。大學(xué)生對新媒體信息資源的接受、理解能力很強(qiáng)，更加傾向于互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)字化信息，經(jīng)常通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行信息交流和互動(dòng)。因此，倘若使用新媒體手段，那么學(xué)生從心理上是可以接受和認(rèn)可的。二是與社交媒體平臺(tái)發(fā)展相符。隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，更多的教師和學(xué)生喜歡通過QQ、微信、微博、論壇等方式進(jìn)行日常學(xué)習(xí)、生活方面信息的發(fā)布和分享，甚至成為師生之間聯(lián)系的重要平臺(tái)。所以說，新媒體為師生提供了課外交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，有利于師生情感交流和增進(jìn)友誼。三是有利于教學(xué)資源集中共享。新媒體時(shí)代，絕大多數(shù)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上共享和完全開放，師生可以根據(jù)自己的時(shí)間和需求，上網(wǎng)進(jìn)行所需資料的下載，打破了傳統(tǒng)信息封閉的格局，新媒體為師生提供了海量的資源，能夠完全滿足師生對知識(shí)汲取的需要。

二、新媒體時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題

（一）分級教學(xué)體系不健全

就當(dāng)前的分級教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來看，全國范圍內(nèi)并沒有形成統(tǒng)一格局，絕大多數(shù)高校以學(xué)生的英語考試成績?yōu)榉旨壱罁?jù)，所有班級的英語教材完全相同，由此讓學(xué)生懷疑分級教學(xué)的實(shí)用意義。[2]高考每年一次，英語高考成績存在一定的偶然性，倘若以高考英語成績作為分級標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，那么將存在一定的不合理性。新媒體時(shí)代下，大學(xué)英語教學(xué)過程中，要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，課堂內(nèi)外要確保學(xué)生獨(dú)立思考和探索的時(shí)間相對充足，教學(xué)方法要足夠靈活，要突出針對性和實(shí)效性。目前，我國大學(xué)英語教學(xué)中分級教學(xué)體系不健全，經(jīng)過一次簡單的分級之后便不再調(diào)整和更新，勢必會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，不利于大學(xué)英語教學(xué)效率和水平的提高。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式過于單一

長時(shí)間以來，我國大學(xué)英語教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持以教師的單純說教為主，整個(gè)教學(xué)采取“滿堂灌”“填鴨式”方法，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)地位十分被動(dòng)，只能按照老師的指導(dǎo)、指點(diǎn)去學(xué)習(xí)，不能融入自己有效的想法，也不能靈活選擇和運(yùn)用新穎的學(xué)習(xí)方法。隨著信息技術(shù)、多媒體技術(shù)的進(jìn)一步推廣和普及應(yīng)用，學(xué)生需要在更短的時(shí)間內(nèi)獲取到更多的知識(shí)，教師所提供的課件甚至不能滿足學(xué)習(xí)需求，尤其是智能手機(jī)、掌上電腦等電子設(shè)備的廣泛使用，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)形成幫助，甚至?xí)W(xué)習(xí)過程產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

（三）實(shí)踐教學(xué)不夠深入

作為大學(xué)必修專業(yè)課程之一，大學(xué)英語涉及面廣、受眾群體較多。然而，由于高校教學(xué)資源分配不均衡、不合理的現(xiàn)象十分常見，加之辦學(xué)理念、教學(xué)定位等有所不同，所以大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)開展過程受到各種因素的綜合影響，甚至有部分高校基本上沒有大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者通過深入國內(nèi)某知名高校展開研究，發(fā)現(xiàn)一些院系專門為英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)了第二課堂，堅(jiān)持以課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐相結(jié)合為原則，將每周學(xué)時(shí)進(jìn)行平均，有一半的時(shí)間在教室上理論課，另外一半的時(shí)間在課外開展實(shí)踐活動(dòng)，這樣一來，學(xué)生不僅能夠具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)，而且能夠掌握嫻熟的專業(yè)技能。部分高校大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師以理論課堂的說教為主，忽視了課外實(shí)踐課程的安排，學(xué)生以單純的作業(yè)練習(xí)為主，沒有將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，致使一些學(xué)生能寫不能讀，所學(xué)到的英語知識(shí)不能有效運(yùn)用于日常實(shí)踐。

三、解決新媒體時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)中問題的對策

（一）完善大學(xué)英語分級教學(xué)模式

如前文內(nèi)容所述，所謂分級教學(xué)模式，實(shí)質(zhì)上指的是嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)者的基本需求、個(gè)人能力等差別，采取有針對性、有目的性的教學(xué)方法，以此達(dá)到提質(zhì)增效的目的。20世紀(jì)80年代，美國學(xué)者霍華德·加德納（HowardUadrner）研究提出多元智能理論，將人的智能劃分為8種，以不同的組合方式存在于人體當(dāng)中，造成人們在個(gè)體方面存在一定差異。大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對知識(shí)的接受能力存在差別，這也是分級教學(xué)實(shí)施的重點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、考試成績，將學(xué)生劃分為幾個(gè)層次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展有針對性的教學(xué)。通過分級教學(xué)模式，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和長處，避免因教學(xué)內(nèi)容設(shè)置難度過大或過小而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。就我國當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，分級教學(xué)模式依然存在諸多亟須解決和完善的問題，在經(jīng)過系統(tǒng)分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，一個(gè)完善的分級教學(xué)體系，需要包含分級標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、評價(jià)機(jī)制等。[3]分級過程中，不能以單純的英語高考成績?yōu)闇?zhǔn)，要綜合其他主客觀因素，建立一套科學(xué)、合理的分級標(biāo)準(zhǔn)體系。同時(shí)，分級教學(xué)要注重內(nèi)容的針對性和合理性，要通過客觀評價(jià)動(dòng)態(tài)調(diào)整分級編班。在分級教學(xué)中，突出個(gè)性，強(qiáng)化基礎(chǔ)，為學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

第一，新媒體時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要從創(chuàng)新理念和方法層面入手，不斷優(yōu)化教學(xué)思路，創(chuàng)新和探索教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，通過創(chuàng)設(shè)情景模擬、角色扮演等方式，師生交流互動(dòng)、合作共享，共同營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；第二，充分利用新媒體等互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字技術(shù)手段，進(jìn)行微課等網(wǎng)絡(luò)課程的制作，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對性和個(gè)性化；第三，盡管可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)習(xí)到更多、更具體、更廣泛的知識(shí)，但是由于學(xué)生的鑒賞、判斷能力有限，依然需要教師進(jìn)行科學(xué)、全面的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生要正確對待學(xué)習(xí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變思維方式，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

（三）深入開展實(shí)踐教學(xué)

任何一門課程的學(xué)習(xí)離不開理論與實(shí)踐的相輔相成，新媒體時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)中，同樣要處理好理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，教師不僅要通過課堂向?qū)W生講授理論知識(shí)，而且要爭取更多的課外實(shí)踐活動(dòng)?；谛旅襟w時(shí)代下，大學(xué)英語課堂內(nèi)容的內(nèi)化和升華需要得到課外實(shí)踐活動(dòng)的有效支撐。因此，在課堂理論知識(shí)的教學(xué)過程中，還需要開展一些具有實(shí)踐性意義的知識(shí)競賽，如演講比賽等，讓學(xué)生通過實(shí)踐了解知識(shí)、掌握技能，不斷豐富和完善自我知識(shí)體系。

綜上所述，新媒體時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)中存在諸多問題，需要高校、高校教師與學(xué)生的共同參與解決，全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，加大教學(xué)方式創(chuàng)新和理論聯(lián)系實(shí)踐力度，使大學(xué)英語教學(xué)不斷向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化發(fā)展。

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作者簡介：樊憲輝（1979-），女，漢族，山西洪洞人，碩士，山西應(yīng)用科技學(xué)院講師，研究方向：教育管理。