基于雨課堂的汽車維修工考證課程教學(xué)模式研究①

湯貴庭，張甲瑞

[摘 要] 汽車維修工考試范圍廣、知識(shí)多，學(xué)生無法在有限的時(shí)間內(nèi)很好地掌握理論和實(shí)踐內(nèi)容。探究了汽車維修工課程教學(xué)中存在的問題及雨課堂的優(yōu)勢(shì)，研究了雨課堂在汽車維修工考證課程中的教學(xué)模式，表明雨課堂在汽車維修工考證課程中實(shí)現(xiàn)“雙通道教學(xué)”，同步與異步并存，有效提高學(xué)生興趣，提高考證的通過率和分?jǐn)?shù)。

[關(guān) 鍵 詞] 雨課堂；汽車維修工；考證課程；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0037-01

考證課程是將職業(yè)資格證書與專業(yè)課程相融合的一門課程。汽車維修工證是汽車摩托車修理技術(shù)服務(wù)人員水平評(píng)價(jià)類的重要證書。高職院校開設(shè)考證課程的目的是將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位能力要求相統(tǒng)一，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位要求相融合，學(xué)生獲得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生素質(zhì)與崗位需求精準(zhǔn)對(duì)接[1]。

然而，考證課程教學(xué)往往存在“課”“證”分離、學(xué)生缺乏積極性、考證盲目無序、無長(zhǎng)效輔助考證機(jī)制等缺點(diǎn)。

一、汽車維修工課程教學(xué)過程中存在的問題

2017年9月，人社部下發(fā)了《國家職業(yè)資格目錄》，目錄里僅剩140項(xiàng)國家職業(yè)資格考試工種，汽車行業(yè)里僅剩汽車裝調(diào)工和汽車維修工兩種國家職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書考試包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)考試和技能實(shí)踐考試兩部分，以實(shí)戰(zhàn)性、技能性為主。汽車維修工考試分為三部分：基礎(chǔ)理論、軟件模擬仿真、場(chǎng)地實(shí)操?；A(chǔ)理論涵蓋現(xiàn)代汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、電氣系統(tǒng)的拆裝、檢修、維護(hù)、常見故障的診斷與排除。軟件模擬仿真涵蓋維修工具使用、系統(tǒng)檢查維護(hù)。場(chǎng)地實(shí)操涵蓋各個(gè)系統(tǒng)的檢測(cè)、常見故障排除。

課程方面，學(xué)生學(xué)了大量基礎(chǔ)課程，但是不能完全覆蓋適合學(xué)生考取的職業(yè)資格證書項(xiàng)目，或者學(xué)習(xí)內(nèi)容未直接與學(xué)生職業(yè)資格證書考證相聯(lián)系，學(xué)生無法在有限的時(shí)間內(nèi)掌握考證理論和實(shí)踐內(nèi)容。

學(xué)生自身方面，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，使學(xué)生上課注意力下降。

二、雨課堂的優(yōu)勢(shì)

雨課堂是利用技術(shù)手段，通過插件將PowerPoint和微信融為一體，建立課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間的橋梁。運(yùn)用雨課堂，上課時(shí)打開PPT，在頂部菜單欄視圖和云服務(wù)后面便可以看到雨課堂，開啟雨課堂授課、等待學(xué)生掃碼加入課程學(xué)習(xí)，教師手機(jī)變身遙控器，將PPT內(nèi)容同步至學(xué)生手機(jī)微信端。

教師通過微信將視頻、習(xí)題、語音的課前預(yù)習(xí)課件實(shí)時(shí)推送到學(xué)生手機(jī)上，后臺(tái)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，布置練習(xí)敦促學(xué)生按時(shí)完成，通過語音功能進(jìn)行有針對(duì)性的提醒和指導(dǎo)，保證不同基礎(chǔ)的學(xué)生在上課時(shí)達(dá)到課程要求的水平。定制教學(xué)設(shè)計(jì)，在講授過程中實(shí)時(shí)答題檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，開啟彈幕互動(dòng)提高學(xué)生興趣。課后推送復(fù)習(xí)題、微課，得到學(xué)生課中學(xué)習(xí)情況反饋，實(shí)時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容。雨課堂科學(xué)地實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)全周期的數(shù)據(jù)采集工作，囊括課前、課中、課后各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課后作業(yè)等課程數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，幫助教師分析課程數(shù)據(jù)，量化分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，精準(zhǔn)教學(xué)，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)提供解決方案[2-3]。

三、基于雨課堂在汽車維修工考證課程教學(xué)模式中的研究

維修工考試?yán)碚摬糠郑}型包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和判斷題。內(nèi)容包括汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、車身和電氣設(shè)備的拆裝、檢修、維護(hù)、常見故障診斷與排除。因內(nèi)容多而繁雜，傳統(tǒng)的講授方式無法實(shí)時(shí)把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，只能憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)觀察學(xué)生上課的反應(yīng)、眼神、神態(tài)或通過頻繁的小測(cè)驗(yàn)來獲得對(duì)學(xué)生的了解。通過雨課堂將習(xí)題批量上傳制成題庫，課內(nèi)限時(shí)習(xí)題，“不懂”按鍵、“彈幕式”討論等功能自動(dòng)采集學(xué)生在使用過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為，整合分析數(shù)據(jù)，量化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，科學(xué)評(píng)估教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)策略，針對(duì)理論習(xí)題薄弱板塊進(jìn)行統(tǒng)一講解。學(xué)生通過不會(huì)、收藏等功能將不會(huì)的題進(jìn)行標(biāo)記，減少復(fù)習(xí)量。

維修工考試軟件模擬仿真和場(chǎng)地實(shí)操部分，假若教師每次都操作一遍，會(huì)增加教師的工作量。而且學(xué)生的接受能力不一，不能讓每一個(gè)學(xué)生都完全學(xué)會(huì)。教師講授軟件模擬仿真和場(chǎng)地實(shí)操，制作微課，發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以在手機(jī)上跟隨講解進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

利用雨課堂進(jìn)行維修工考證課程教學(xué)，教師靈活開展“雙通道教學(xué)”。課前學(xué)生“異步”完成；課堂上學(xué)生理解幻燈片的節(jié)奏可以“異步”完成。難點(diǎn)研討、學(xué)生效果檢測(cè)，全班“同步”進(jìn)行。簡(jiǎn)單問題討論通過彈幕“異步”完成，而一些高難度內(nèi)容要求學(xué)生“同步”進(jìn)行[2]。

四、結(jié)論

1.利用雨課堂的教學(xué)效果明顯，師生互動(dòng)顯著增強(qiáng)，學(xué)生都參與到課堂中，枯燥的汽車維修工考證課程變得有趣。

2.使用雨課堂，減少了學(xué)生對(duì)繁雜知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)記憶，實(shí)現(xiàn)了雙通道教學(xué)，提高了汽車維修工考證的通過率和平均分。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淑武.財(cái)經(jīng)類高職“課證融合”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017，38（35）：30-33.

[2]王帥國.雨課堂：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下的智慧教學(xué)工具[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017，27（5）：26-32.

[3]楊芳，張歡瑞，張文霞.基于MOOC與雨課堂的混合式教學(xué)初探：以“生活英語聽說”MOOC與雨課堂的教學(xué)實(shí)踐為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017，27（5）：33-39.