淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)趣味性

陶孟茹

【摘要】音樂(lè)是現(xiàn)代藝術(shù)的重要組成部分之一，是以聲音為藝術(shù)形式，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)階段對(duì)學(xué)生實(shí)施音樂(lè)教育，能培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素質(zhì)與藝術(shù)興趣，提升學(xué)生的總和素質(zhì)。但當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，尤其是識(shí)譜教學(xué)中，很大一部分學(xué)生缺乏興趣，認(rèn)為晦澀難懂，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。若想改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)基于小學(xué)生認(rèn)知條件和心理特征，增強(qiáng)識(shí)譜教學(xué)的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，使其產(chǎn)生興趣。因此，本文將針對(duì)如何提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的趣味性展開(kāi)分析和探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)教育；音樂(lè)教育；識(shí)譜教學(xué)；趣味性

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂(lè)是最撥動(dòng)人心弦的藝術(shù)形式，但也是一種相對(duì)較為抽象的藝術(shù)，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力都有一定要求，尤其識(shí)譜學(xué)習(xí)中。而且農(nóng)村小學(xué)生普遍缺乏音樂(lè)基礎(chǔ)，很大一部分不能適應(yīng)識(shí)譜學(xué)習(xí)要求，識(shí)譜學(xué)習(xí)較為困難，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

一、識(shí)譜教學(xué)的重要性

樂(lè)譜是對(duì)音樂(lè)最直觀、最準(zhǔn)確的表達(dá)，識(shí)譜知否準(zhǔn)確，直接影響學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。若前期識(shí)譜學(xué)習(xí)存在問(wèn)題，后續(xù)音樂(lè)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生較大阻礙。因此，識(shí)譜是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，更是后續(xù)音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)。沒(méi)有識(shí)譜知識(shí)的支持，音樂(lè)學(xué)習(xí)就會(huì)雜亂無(wú)章。新課標(biāo)已明確指出：“在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生一定的識(shí)譜能力”。在很多人的認(rèn)識(shí)中，認(rèn)為即使不會(huì)是識(shí)譜也可以唱歌。但實(shí)際上，這種唱歌方式只是模仿。若換一首歌就需要較長(zhǎng)的時(shí)間去練習(xí)和模仿，其本質(zhì)原因就是缺乏識(shí)譜理論知識(shí)。而且小學(xué)生認(rèn)知能力有限，缺乏沒(méi)有識(shí)譜音樂(lè)理論支撐，很多時(shí)候無(wú)法準(zhǔn)確理解音高音底以及唱速，音樂(lè)學(xué)習(xí)便無(wú)從談起，便會(huì)學(xué)習(xí)效率低下。可以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜能力，是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)音樂(lè)的基石。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)前文分析可知道，識(shí)譜教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)重要位置，是后續(xù)音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，識(shí)譜的重要性就像漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音一樣。然而，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，在諸多方面存在問(wèn)題，很多時(shí)候不能獲得預(yù)期教學(xué)效益。很多教師對(duì)識(shí)譜教學(xué)缺乏重視，識(shí)譜教學(xué)過(guò)程停留在理論階段，往往照本宣科，課堂缺乏趣味性和互動(dòng)性，不能很好的吸引學(xué)生注意力，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)，加之識(shí)譜學(xué)習(xí)具有一定抽象性，便難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，不能適應(yīng)學(xué)習(xí)要求，導(dǎo)致音樂(lè)學(xué)習(xí)逐漸失去信心，課堂上提不起興趣，多處于溜號(hào)狀態(tài)，對(duì)音樂(lè)課敷衍應(yīng)付，很少自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在這種情況下，很多學(xué)生是進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。

三、提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)趣味性的策略

若想改善農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)積極提升課堂趣味性。因此，下面本文通過(guò)幾點(diǎn)來(lái)探討提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)趣味性的策略：

（一）融入音樂(lè)游戲

提高教學(xué)趣味性，才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)游戲的融入毫無(wú)疑問(wèn)是提升課堂趣味性和互動(dòng)性的重要途徑。小學(xué)生認(rèn)知能力有限，傳統(tǒng)理論教學(xué)效果差，而音樂(lè)游戲以游戲形式向?qū)W生傳遞知識(shí)，符合小學(xué)生年齡特征和內(nèi)在需求，能夠產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。例如：通過(guò)“格子節(jié)奏游戲訓(xùn)練法”，讓學(xué)生將不同時(shí)值的音符放入不同的格子中，幫助學(xué)生熟悉音符，削弱識(shí)譜教學(xué)抽象性，增強(qiáng)趣味性，讓識(shí)譜學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單易懂。

（二）融入信息技術(shù)

21世紀(jì)是信息時(shí)代，信息技術(shù)融入教育已成為必然趨勢(shì)。信息技術(shù)的融入能削弱識(shí)譜教學(xué)抽象性，提高教學(xué)趣味性。在教學(xué)過(guò)程中教師可利用多媒體視頻，為學(xué)生構(gòu)建聲圖并茂的課堂形式，通過(guò)豐富多彩的多媒體畫(huà)面吸引學(xué)生注意力，使教學(xué)更生動(dòng)、形象，將音樂(lè)知識(shí)更為直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，充分利用學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)功能，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解樂(lè)譜。

（三）融入新型教學(xué)方法

實(shí)際上，傳統(tǒng)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)方式方法不能完全適用于農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。為增強(qiáng)識(shí)譜學(xué)習(xí)趣味性，降低學(xué)習(xí)難度，可融入小組學(xué)習(xí)模式。具體來(lái)講，教學(xué)過(guò)程中可將不同學(xué)習(xí)能力、不同音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生分為若干小組，利用優(yōu)秀學(xué)生幫助基礎(chǔ)薄弱學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)趣味性，提高識(shí)譜教學(xué)效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作精神與協(xié)作意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

識(shí)譜是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，關(guān)乎后續(xù)的深入學(xué)習(xí)，影響音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，為轉(zhuǎn)變教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]易言池，李波，王安妮.農(nóng)村小學(xué)識(shí)譜教學(xué)研究——以貴陽(yáng)市烏當(dāng)區(qū)為例[J].戲劇之家，2017.