內(nèi)心聽覺在鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐

【摘要】聽覺對鋼琴演奏者來說是十分重要的，只有演奏者具有良好的聆聽能力，才能夠正確把握每一個觸鍵的技巧，將內(nèi)心聽覺同手指彈奏技巧巧妙的結(jié)合在一起，演奏出獨(dú)具韻律的意境氛圍。為此，本文針對內(nèi)心聽覺在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與探討。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)心聽覺；鋼琴教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

【中圖分類號】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、內(nèi)心聽覺特點(diǎn)

內(nèi)心聽覺屬于音樂心理學(xué)范疇，不少音樂學(xué)者多關(guān)注于音樂樂器的研究工作，忽視音樂心理學(xué)在音樂教學(xué)中的意義與價值，導(dǎo)致我國在音樂心理學(xué)方面的研究工作相對較少。隨著現(xiàn)代化社會的不斷發(fā)展，“以人為本”理念的不斷深入，教育教學(xué)對“人”的影響因素逐步重視起來，音樂研究學(xué)者從樂器研究逐步轉(zhuǎn)向音樂心理研究。相關(guān)音樂樂器研究學(xué)者表示，內(nèi)心聽覺在鋼琴演奏中占據(jù)首要地位，即“耳有冥聽、深層功能”。通過對內(nèi)心聽覺在鋼琴演奏中的作用進(jìn)行分析，從中我們能夠發(fā)現(xiàn)，內(nèi)心聽覺在鋼琴教學(xué)演奏中具有如下特征：

（一）內(nèi)心聽覺是一種深層次的心理活動

與外部聽覺相比，內(nèi)心聽覺是一種深層次的心理活動。外部聽覺僅是指日常生活中所聆聽到的各類聲音，在傳播過程具有一定的振動頻率，這種聽覺與人們的生命健康具有密不可分的聯(lián)系，是人與生俱來的特性，無需外部刻意的訓(xùn)練。內(nèi)心聽覺是一種以外部聽覺為基礎(chǔ)，通過回憶、聯(lián)想，以音樂意象的形式表現(xiàn)出來，融入人的特定思維。但是內(nèi)心聽覺對外部聲音并不是完全與生俱來的，可以通過后期訓(xùn)練提升。

（二）音樂意象是內(nèi)心聽覺的心理過程

音樂意象是內(nèi)心聽覺區(qū)別與外部聽覺的主要特征，是通過對聽過的音樂進(jìn)行回想、想象的一個過程，即回憶、想象被稱為“音樂意象”。因此，音樂意象具有非單一性，涉及多項(xiàng)內(nèi)容，需要聆聽者將個人情緒帶入其中。

（三）內(nèi)心聽覺能夠指導(dǎo)音樂演奏

演奏不但需要演奏者擁有高水平的演奏技能，還需要演奏者擁有良好的演奏活動，演奏者全身心的投入到演奏活動中，使演奏者的內(nèi)心世界與演奏內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一。由此可見，演奏者的內(nèi)心活動能夠?yàn)橐魳费葑嗷顒犹峁┲?，演奏者的?nèi)心聽覺能夠?yàn)橐魳费葑嗵峁┫鄳?yīng)的指導(dǎo)。

二、內(nèi)心聽覺的形成過程

內(nèi)心聽覺是一種特殊形式的音樂心理現(xiàn)象。從心理學(xué)角度分析，人對外界事物進(jìn)行感受時，外界事物在人腦海中留下的記憶被稱為意象，此后在特定的條件下意象在人腦海中浮現(xiàn)。人對身邊事物進(jìn)行感知產(chǎn)生的印象是想象的源泉，印象是音樂的基本特征，人腦海中所呈現(xiàn)的音樂多為聽覺意象。音樂具有較強(qiáng)的靈活性與多樣性，受人思維形式的影響，音樂意象在不斷發(fā)展變化。演奏者在演奏過程對音樂擁有不同的認(rèn)知與理解，所形成的音樂意象也有所差異。因此，音樂意象在人腦海中從形成到作用的過程屬于內(nèi)心聽覺的形成過程。

（一）記憶

記憶是內(nèi)心聽覺的構(gòu)建基礎(chǔ)，若演奏者沒有記憶，演奏者的內(nèi)心將無法形成音樂意象。記憶的形成過程是一種具有復(fù)雜性、多樣性的心理活動與生理活動。從心理學(xué)角度分析，記憶是人對所經(jīng)歷的事物的一種直觀反映。人在形成音樂記憶時，需要經(jīng)歷四個階段，即識記階段、保持階段、回憶階段與認(rèn)知階段。通過音樂材料對人的大腦產(chǎn)生一定的刺激作用，使人能夠在無意識或者是有意識的狀態(tài)下對音樂材料進(jìn)行記憶；人將識記的音樂材料在腦海中保存一段時間，這段時間是人對音樂材料的主要記憶過程；通過回憶，可將儲存在大腦中的音樂材料提取出來，并對音樂材料進(jìn)行認(rèn)知與分析。

（二）意象

意象是人對客觀事物進(jìn)行感受時，刺激在人的腦海中留下的記號，當(dāng)刺激消失后，由刺激所留下來的記號依然存在，在某種特定環(huán)境下記號會再次出現(xiàn)。意象同瞬間記憶相比具有相似之處，但意象同瞬間記憶最大的不同點(diǎn)在于，意象對樂譜或者是音響沒有依賴作用。意象是演奏者內(nèi)心聽覺的基本心理活動，意象的形成與發(fā)展歷與記憶、思維、想象等心理活動具有密不可分的關(guān)系。

（三）想象

想象擁有廣泛的應(yīng)用范圍，例如在音樂、文學(xué)、繪畫、舞蹈等領(lǐng)域的應(yīng)用，不同的應(yīng)用領(lǐng)域想象的意義有所不同。音樂想象是將現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對有待認(rèn)識的事物進(jìn)行分析與探討，通過對意象進(jìn)行加工使其形成一種新的音樂形態(tài)，整個心理運(yùn)動過程對聯(lián)想與通感具有較強(qiáng)的依賴性。

三、內(nèi)心聽覺在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提升學(xué)生音樂感知能力

每一個人擁有不同的音樂感知能力，所形成的聽覺意象也有所不同。從宏觀角度分析，音樂感知能力可分為音樂感覺能力與音樂知覺能力；從微觀角度分析，音樂感知能力主要涉及人對音樂強(qiáng)弱的感知能力、對音樂旋律的感知能力、對音樂節(jié)奏的感知能力、對音樂速度的感知能力等。通過提升鋼琴演奏者的音樂感知能力，有助于提升鋼琴演奏者的音樂創(chuàng)作能力。因此，在鋼琴教學(xué)活動中，提升學(xué)生音樂感知能力十分重要。提升學(xué)生音樂感知能力的方法有很多，例如在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生先開展慢節(jié)奏的音樂節(jié)奏練習(xí)活動，學(xué)生通過聆聽慢節(jié)奏的音樂旋律，分析指法的運(yùn)用技巧，并與樂譜進(jìn)行對比，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在潛移默化中提高學(xué)生對音樂慢節(jié)奏的感知能力。

（二）提升學(xué)生音樂記憶能力

良好的記憶力是開展鋼琴演奏的基礎(chǔ)，對學(xué)生鋼琴演奏技能的提升具有直接影響。記憶力作為內(nèi)心聽覺的主要構(gòu)成元素，通過提升學(xué)生的記憶力能夠不斷提升學(xué)生鋼琴理論知識與技能，還能夠提升學(xué)生的內(nèi)心聽覺能力。通過音樂對人的大腦產(chǎn)生刺激，使人的大腦生成音樂記憶。在鋼琴教學(xué)活動中，學(xué)生通過背誦大量的樂譜理論知識，結(jié)合理論知識開展實(shí)踐演練活動，加強(qiáng)理論知識與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合，不斷提升學(xué)生音樂記憶能力。

（三）提升學(xué)生音樂想象能力

人腦對印象的改造與創(chuàng)新過程被成為想象。內(nèi)心聽覺的最高層次為音樂想象力。學(xué)生通過提升自己的音樂想象力，能夠有效提升個人內(nèi)心聽覺能力，正確掌握鋼琴彈奏技巧，將個人感情與演奏曲目所傳達(dá)的情感協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在鋼琴教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)不斷提高對樂曲節(jié)奏的掌握能力以及對樂曲曲調(diào)的掌握能力，全面了解樂曲創(chuàng)作背景，分析做作曲者在歌曲創(chuàng)作時所要表達(dá)出來的思想感情，提高對樂曲的感悟能力與理解能力，并將個人感悟融入到鋼琴演奏中，開展一系列音樂想象訓(xùn)練活動。

（四）提高學(xué)生音樂預(yù)感能力

聽覺預(yù)感是內(nèi)心聽覺中的一種特殊形式，與學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升具有密不可分的聯(lián)系。教師在鋼琴教學(xué)活動以視唱練耳的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生音樂模唱能力、音樂構(gòu)唱能力、音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)能力、音樂旋律學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生音樂預(yù)感能力。

四、總結(jié)

綜上所述，隨著音樂教學(xué)研究工作的不斷深入，人們對音樂心理學(xué)研究不斷重視，音樂心理學(xué)成為當(dāng)代音樂研究的重要內(nèi)容，通過將音樂心理學(xué)運(yùn)用到鋼琴教學(xué)活動中，能夠提高演奏者對音樂的理解能力、個人思考能力，使演奏者能夠在演奏過程達(dá)到理想的先走效果。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：郭軼（1975—），女，本科，講師，現(xiàn)就職于遼寧省藝術(shù)學(xué)校，主教鋼琴專業(yè)。于1998年考取雅馬哈國際電子管風(fēng)琴演奏及指導(dǎo)五級資格，研究方向，古典鋼琴演奏。