論中國(guó)多聲部民歌在音樂(lè)鑒賞課堂中的重要性

劉一帆

【摘要】隨著我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展，中小學(xué)乃至專業(yè)的高等音樂(lè)院校中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的鑒賞與學(xué)習(xí)更加重視起來(lái)。目前，音樂(lè)欣賞或鑒賞已成為中小學(xué)音樂(lè)課堂中的重要內(nèi)容，許多專業(yè)的音樂(lè)院校也把音樂(lè)鑒賞作為一門(mén)專業(yè)的必修課程來(lái)學(xué)習(xí)。而最為典型的民間的、傳統(tǒng)的音樂(lè)種類——中國(guó)多聲部民歌，應(yīng)該成為學(xué)校音樂(lè)課堂中重要的教學(xué)內(nèi)容之一，從而使學(xué)生更為全面、深入地了解和學(xué)習(xí)我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)音樂(lè)文化。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)多聲部民歌；音樂(lè)鑒賞課程；音樂(lè)教育；音樂(lè)審美

【中圖分類號(hào)】J61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、中國(guó)多聲部民歌

多聲部民歌具有民歌的一般特性，它是在歷史長(zhǎng)河中由群眾口頭創(chuàng)作和傳唱而逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，并且形成、運(yùn)用于特定的社會(huì)生活之中，有一定的流傳范圍。當(dāng)然，多聲部民歌具有多聲思維，多聲的結(jié)構(gòu)形態(tài)相對(duì)穩(wěn)定，歌手們?cè)谘莩獣r(shí)有意識(shí)地將其分為不同聲部的。

限于舊時(shí)代的歷史條件，各族人民的多聲部民歌艱難地在窮鄉(xiāng)僻壤、山谷邊寨之中傳唱著。所以，一直以來(lái)這些珍貴的民間藝術(shù)都鮮為外界所知。中華人民共和國(guó)成立以后，大批音樂(lè)工作者深入各族人民的鄉(xiāng)村、山寨、邊區(qū)等地學(xué)習(xí)、采風(fēng)，發(fā)現(xiàn)并收集了不少的多聲部民歌。“迄今為止，在中華民族大家庭中現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)并保存和流傳著具有相對(duì)穩(wěn)定形態(tài)的多聲部民歌的有二十三個(gè)民族。這二十三個(gè)民族是漢、壯、布依、侗、毛南、仫佬、彝、哈尼、傈僳、納西、拉祜、景頗、羌、藏（阿爾麥人）、苗、畬、瑤、土家、佤、高山、蒙古、朝鮮、俄羅斯?！?/p>

二、學(xué)校里的音樂(lè)鑒賞（欣賞）課程

音樂(lè)鑒賞課程不僅是專業(yè)音樂(lè)院校和普通中小學(xué)校進(jìn)行音樂(lè)教育的重要課程之一，而且還是培養(yǎng)和提高學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)和音樂(lè)審美能力的重要途徑之一。

以高中音樂(lè)教育為例。我國(guó)的高中音樂(lè)課始于20世紀(jì)50年代，但始終沒(méi)有明確要求在高級(jí)中學(xué)統(tǒng)一開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，個(gè)別學(xué)校的音樂(lè)課也只是無(wú)明確規(guī)范的教學(xué)。這種狀況一直持續(xù)到20世紀(jì)90年代，國(guó)家統(tǒng)一在高中開(kāi)設(shè)了藝術(shù)欣賞課，后又頒布了《普通高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱》，使得全國(guó)高中音樂(lè)課的開(kāi)課率逐年上升，改變了高中音樂(lè)教育長(zhǎng)期存在的大面積空白的狀況，有效推動(dòng)了高中音樂(lè)教育教學(xué)的發(fā)展。2003年國(guó)家出臺(tái)《高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，2004年在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)始了高中音樂(lè)新課程的改革，普通高中音樂(lè)課程定位為：人文科學(xué)領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑，是面向全體高中學(xué)生的必修課，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面的、有個(gè)性的發(fā)展，有不可替代的作用。

三、中國(guó)多聲部民歌在音樂(lè)鑒賞（欣賞）課堂中的重要性

（一）豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

作為民間歌曲和整個(gè)民族民族民間音樂(lè)的一個(gè)重要組成部分，多聲部民歌內(nèi)容的與眾不同是其他音樂(lè)種類所不能替代的，為民族音樂(lè)教學(xué)提供了詳實(shí)的范例和材料。因此，應(yīng)該在音樂(lè)教學(xué)中把學(xué)習(xí)、研究多聲部民歌的成果運(yùn)用到其中，并且將其增加到中小學(xué)的音樂(lè)教材中，以便能讓孩子可以從小就開(kāi)始了解、接觸、熟悉和熱愛(ài)我們偉大祖國(guó)豐富多彩的音樂(lè)文化。這不僅有利于豐富知識(shí)、擴(kuò)大孩子們的視野，還可以激發(fā)他們對(duì)民族民間音樂(lè)的感情，從而培養(yǎng)民族自豪感。

（二）培養(yǎng)學(xué)生豐富的音樂(lè)審美情感

“民歌最主要的一個(gè)特征是，它和人民的社會(huì)生活有著最直接、最緊密的聯(lián)系。”前面筆者提到民歌是在歷史長(zhǎng)河中由群眾口頭創(chuàng)作和傳唱而逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，并且形成、運(yùn)用于特定的社會(huì)生活范圍之中。所以學(xué)生在欣賞、學(xué)習(xí)這類多聲部民歌時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種多聲部的、民族的，甚至某種生活情緒的審美體驗(yàn)。

（三）發(fā)展民族音樂(lè)的教育事業(yè)

目前，我國(guó)許多傳統(tǒng)音樂(lè)種類的傳承后繼乏人，在中小學(xué)的音樂(lè)課中設(shè)置多聲部民歌的欣賞、學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以為培養(yǎng)、產(chǎn)生以后專業(yè)的民族音樂(lè)人才做準(zhǔn)備；在專業(yè)音樂(lè)院校中，多聲部民歌的鑒賞與學(xué)習(xí)不僅能使“民族民間音樂(lè)”課的教學(xué)內(nèi)容得以充實(shí)和完善，同時(shí)也為學(xué)生諸如“合唱”“視唱練耳”“作曲”等科目的學(xué)習(xí)提供多元的幫助，并在加強(qiáng)民族音樂(lè)的內(nèi)容方面做出貢獻(xiàn)。

多聲部民歌的教學(xué)需要國(guó)家政策的支持，也需要各個(gè)學(xué)校的努力。中國(guó)多聲部民歌運(yùn)用于學(xué)校中的意義重大深遠(yuǎn)，它多聲的思維模式與聽(tīng)覺(jué)效果、具有的豐富多彩民族特色的旋律與風(fēng)格以及欣賞時(shí)產(chǎn)生的身臨其境的情感體驗(yàn)，為學(xué)生更為完整的人格與情操形成培養(yǎng)提供了一種無(wú)可替代的形式，也為我國(guó)博大精深的民族民間音樂(lè)日后的發(fā)展提供了更為廣闊的發(fā)展之路。

注釋：

①樊祖蔭.中國(guó)多聲部民歌概論[M].北京：人民音樂(lè)出版社.

②江明惇.關(guān)于民歌特征的美學(xué)思考[M].音樂(lè)研究，1986.

參考文獻(xiàn)

[1]樊祖蔭.中國(guó)多聲部民歌概論[M].北京：人民音樂(lè)出版社.