利用信息技術(shù)提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率

劉堯麗

【摘要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備已在各校普及，這就為教師教學(xué)時提供了便利。尤其是音樂課堂，多媒體的使用可以幫助音樂教師創(chuàng)設(shè)生動形象的音樂意境，增加教學(xué)信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容，融合各種教學(xué)資源，活躍教學(xué)氛圍，讓學(xué)生全面地接觸音樂，提高音樂課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；音樂課堂；教學(xué)效率

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體設(shè)備介入課堂，使視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)能隨時使用，這就為教師的教學(xué)提供了便利。尤其是在音樂課堂上，多媒體的使用，可以填補音樂教師的專業(yè)弱項，可以幫助音樂教師創(chuàng)設(shè)生動形象的音樂意境，增加教學(xué)信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容，融合多種資源，讓學(xué)生全面接觸音樂，以提高音樂課堂教學(xué)效率。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

英國教育家柏西·布克強調(diào)，“一名教師你首要的任務(wù)是去創(chuàng)造一種吸引力?！彼裕谝魳氛n的開始，我們要創(chuàng)造一種吸引力，吸引學(xué)生走進本節(jié)課的音樂學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的介入，對導(dǎo)入新課、吸引學(xué)生、激發(fā)興趣，在實際教學(xué)中作用是顯而易見的。

我在教授印度尼西亞民歌《木瓜恰恰恰》的導(dǎo)入時，我以“旅游”的方式激發(fā)孩子的興趣：“今天，老師想帶你們到一個風(fēng)景優(yōu)美的地方去旅游，愿意嗎？”孩子們興奮地回答“愿意！”“那我們現(xiàn)在就出發(fā)吧！”我用多媒體播放《木瓜恰恰恰》的伴奏音樂，學(xué)生們閉著眼睛隨著節(jié)奏晃動身體，拍擊雙腿。隨后我出示了印尼的地圖、風(fēng)景視頻，使孩子們知道了印尼是“千島之國”，尤其是旅游勝地“巴厘島” ，風(fēng)景非常優(yōu)美。接著又展示了印尼品種繁多的水果，把孩子們引入了歌曲意境。多媒體的使用，讓孩子們快速直觀地了解印尼，進入歌曲的學(xué)習(xí)意境。

二、利用信息技術(shù)，展示教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺陷。PPT、視頻等的使用，可快速、醒目、大容量地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大提高了教學(xué)效率。

比如在學(xué)習(xí)《木瓜恰恰恰》時，4/4 X X | X . X X X X X | X 0 0 ║的節(jié)奏型為本課的基本節(jié)奏句，我便把它單提拎出來，放在一張PPT上，練熟之后，在最后一小節(jié)的上方再增加出示一個X X X的節(jié)奏，讓學(xué)生加入襯詞“恰恰恰”。

（恰恰?。?/p>

接著，在節(jié)奏譜的下方點擊出示第一句詞：木瓜|芒.果 香蕉 番石|榴 0 0║，練好之后再依次點擊出示后面的歌詞。由于對仗工整，學(xué)生很容易朗讀出來。而歌譜的出示，我則是在節(jié)奏譜的原位上自然轉(zhuǎn)換成曲譜，這樣的直觀展示讓學(xué)生明白了演唱曲譜時的節(jié)奏型是不變的，就會隨著旋律線的變化快速地演唱出來。

在欣賞《三只小豬》時，我展示的動畫視頻中夸張的表演讓孩子們開懷大笑，老狼一次次地毀掉小豬的房屋讓孩子們異常緊張，豬小弟用智慧趕走了大灰狼令同學(xué)們?nèi)玑屩刎?fù)。在欣賞的過程中我讓孩子們自編歌詞，給各角色配音，孩子們完成得非常好，就連被大家認(rèn)為是“弱智生”的張隨雨同學(xué)也快樂地編唱起來：“這節(jié)音樂課真快樂，真快樂，真快樂！這節(jié)音樂課真快樂，真呀真快樂！”

三、利用信息技術(shù)，融合教學(xué)資源

音樂是融藝術(shù)性和思想性為一體的學(xué)科，所以，在音樂課堂教學(xué)中，除了學(xué)會唱歌，我們還要給孩子們拓展一些相關(guān)的音樂欣賞、表演活動、知識鏈接等，這些都需要借助多媒體信息技術(shù)，融入視頻、圖畫等教學(xué)資源方能較好地完成。

《木瓜恰恰恰》屬于“叫賣歌”，所以在孩子們學(xué)會了歌曲之后，我拓展了“叫賣歌”的內(nèi)容——我播放了《賣湯圓》《新貨郎》的演唱視頻，播放了集市上商販們的吆喝聲，孩子們非常認(rèn)真地聆聽著，充分地感受到了什么是“叫賣歌”。此處信息技術(shù)的運用，不僅融入了大量的聲像資源、調(diào)節(jié)了課堂的氣氛、吸引了孩子們的注意力，更讓孩子們看到了演唱者的藝術(shù)表現(xiàn)，給孩子們的表演帶來了啟發(fā)。

音樂教學(xué)過程中，我們還可以融合一些音樂軟件，讓“聽”的音樂變成“看”得見的音樂。比如，作曲軟件Cakewalk，我們可以把樂譜輸入電腦，通過軟件制作，在多媒體展示屏幕上播放出來，讓學(xué)生不僅能聽到音樂，還能看到旋律的走向。另外，還可以編輯不同的速度進行播放，讓孩子體會不同速度所帶來的不同的情緒體驗。我們還可以從軟件提供的音色庫中選擇不同樂器音色，引導(dǎo)學(xué)生進行聽辨，讓學(xué)生感受不同音色對音樂情緒、音樂形象的影響。這樣的音樂課堂“樂”味濃厚，是傳統(tǒng)教學(xué)手段無可比擬的。

信息技術(shù)的使用使我們的音樂課堂變得有味道、有色彩，對音樂課堂教學(xué)效率的提高起到一定的幫助。然而，還有很多技術(shù)需要我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、使用，比如，教師自己制作音頻、視頻，利用信息技術(shù)自己剪輯音頻、視頻，自制伴奏等，這些技術(shù)的使用將會更好地服務(wù)于我們的音樂課堂，讓我們的音樂課更加豐富多彩，使師生其樂融融地、高效地完成音樂教學(xué)任務(wù)。