邵丹 孫方旭 李阿萍
【摘要】根據(jù)國務(wù)院與教育部及各省教育廳針對強(qiáng)化美育教學(xué)改革的進(jìn)一步推動(dòng),公共藝術(shù)課程在高職高專課程體系中的平衡成為課程改革的重要問題。隨著時(shí)代的發(fā)展,職業(yè)院校藝術(shù)教育發(fā)展呈現(xiàn)出上升趨勢。本文根據(jù)高職高專的教育特征,結(jié)合職業(yè)教育的特殊性,針對部分職業(yè)院校開設(shè)公共藝術(shù)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并做出對策分析,同時(shí)為建設(shè)職業(yè)院校藝術(shù)課程師資力量培養(yǎng)模式提出一點(diǎn)意見和建議,呼吁職業(yè)院校對提高音樂課程的關(guān)注度與重視程度。
【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng);師資培養(yǎng)模式;公共藝術(shù)課程
【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
高職院校針對教育部關(guān)于《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中提出??茀⒄請?zhí)行字樣進(jìn)行布置落實(shí),促使公共藝術(shù)教育成為高職院校評估的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。公共藝術(shù)課程是面向全體高職學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分,同時(shí)也是實(shí)施美育教育的直接途徑?!督逃筷P(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》指出,新的時(shí)代形勢要求加快發(fā)展學(xué)校藝術(shù)教育,明確加強(qiáng)推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育。在職業(yè)院校積極開展藝術(shù)教育,這對職業(yè)院校的發(fā)展有著重大而深遠(yuǎn)的意義。下文將透過對職業(yè)院校藝術(shù)教師的評價(jià)剖析職業(yè)院校藝術(shù)教育現(xiàn)狀并作出對策分析,并為建立職業(yè)院校藝術(shù)課程師資力量培養(yǎng)模式給出一點(diǎn)建議。
一、高職高專公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析
根據(jù)2015年教育部起草并由國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》(國辦發(fā)〔2015〕71號),本文針對龍江高職業(yè)院校開設(shè)公共藝術(shù)課程情況進(jìn)行宏觀分析。
第一,公共藝術(shù)課程學(xué)時(shí)開設(shè)不充足。根據(jù)教育部教體藝【2006】3號文件的要求,“每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門并且通過考核?!贝隧?xiàng)職業(yè)院校開設(shè)課程學(xué)時(shí)不充足,無法保證課程學(xué)時(shí)與學(xué)分要求,無法滿足開設(shè)限選課與選修課兩類藝術(shù)課程。藝術(shù)課程開設(shè)門類偏少,不夠豐富多樣,無法給學(xué)生提供在藝術(shù)領(lǐng)域中體會(huì)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美等能力。
第二、開設(shè)公共藝術(shù)課程設(shè)備及資源無法滿足課程需求。高職高專院校在公共藝術(shù)課程所需設(shè)備方面有所欠缺,關(guān)于藝術(shù)課程專用教室、器材設(shè)備和藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)開設(shè)及運(yùn)行情況無法滿足教育部文件要求。應(yīng)加強(qiáng)公共藝術(shù)課程的設(shè)施建設(shè),豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。
第三,從事公共藝術(shù)教育課程的教師隊(duì)伍混亂。職業(yè)院校從事公共藝術(shù)教育教師專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響著公共藝術(shù)教育水平,具體體現(xiàn)在兩個(gè)層面:其一,教師中既有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有大量藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才較少,引領(lǐng)整個(gè)學(xué)科發(fā)展的高學(xué)歷、高職稱教師也很貧乏;其二,體現(xiàn)在公共藝術(shù)教師的編制上,大多數(shù)職業(yè)院校公共藝術(shù)教育教師還達(dá)不到國家規(guī)定的編制人數(shù)(學(xué)校學(xué)生總?cè)藬?shù)的0.15%~0.20%),職業(yè)院校學(xué)生過萬人數(shù)多之又多,按國家規(guī)定的正常編制,至少應(yīng)有藝術(shù)教師15人,而實(shí)行情況,眾多院校中體制外藝術(shù)教師人數(shù)較多,且專業(yè)不對口藝術(shù)教師人數(shù)也偏多。所以,增強(qiáng)藝術(shù)課程師資隊(duì)伍建設(shè)勢在必行。
第四,加強(qiáng)科研人才隊(duì)伍建設(shè)。整體來說,職業(yè)院校從事公共藝術(shù)教育的科研人員還是屈指可數(shù),大部分高校領(lǐng)導(dǎo)和管理部門對公共藝術(shù)教育科研關(guān)注不足,教師缺乏積極性與參與性。
二、關(guān)于高職高專公共藝術(shù)教育發(fā)展的對策
針對以上問題,本文針對高職高專公共藝術(shù)教育的發(fā)展提出一些建議和對策。
第一,針對理工類學(xué)生重點(diǎn)打造文化藝術(shù)氣氛,讓學(xué)生們?nèi)谌氲叫@文化當(dāng)中,同時(shí)做好理工類學(xué)生的藝術(shù)興趣偏向調(diào)研,了解學(xué)生對藝術(shù)課程教育的需求,在其興趣與實(shí)用的基礎(chǔ)上開設(shè)多樣性藝術(shù)課程,在課程的內(nèi)容編排與選擇上盡可能滿足學(xué)生的藝術(shù)需要,豐富學(xué)生的文化生活,讓學(xué)生真正感受到藝術(shù)的魅力與藝術(shù)的創(chuàng)造力、感染力。
第二,高職院校應(yīng)強(qiáng)化藝術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合的藝術(shù)教育,增加藝術(shù)實(shí)踐的課程類型,用實(shí)踐活動(dòng)豐富藝術(shù)的拓展性,促使學(xué)生積極參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在創(chuàng)作、二度創(chuàng)作中感受藝術(shù)獨(dú)特魅力,提高藝術(shù)的鑒賞力與接受感。
第三,建立公共藝術(shù)課程體系,高職院校公共藝術(shù)教育工作的順利開展需要系統(tǒng)完善課程體系作為支撐。完善的課程體系需要從兩個(gè)方面入手:其一,在保證院校課程規(guī)劃的基礎(chǔ)上確定公共藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與細(xì)化工作;其二,開設(shè)限選課和選修課兩個(gè)層面,建立多樣的藝術(shù)課程和選修課程種類,為學(xué)生提供充足的藝術(shù)教育資源。
第四,高職院校應(yīng)按照教育部教體藝【2006】3號文件的要求,將公共藝術(shù)課程納入各專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃之中,開設(shè)八門藝術(shù)限定性選修課程,包括“藝術(shù)導(dǎo)論”“音樂鑒賞”“美術(shù)鑒賞”“影視鑒賞”“戲劇鑒賞”“舞蹈鑒賞”“書法鑒賞”“戲曲鑒賞”。每個(gè)學(xué)生在校期間,至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門并且通過考核。對于實(shí)行學(xué)分制的高校,每個(gè)學(xué)生至少要通過藝術(shù)限定性選修課程的學(xué)習(xí)取得兩個(gè)學(xué)分,修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生方可畢業(yè)。
第五,高職院校應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)課程的相關(guān)硬件建設(shè),設(shè)有專門的音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)教室,開設(shè)公共藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng),滿足學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐需求,并配有多媒體教學(xué)設(shè)備及音響效果。
三、建立高職高專院校藝術(shù)課程師資力量培養(yǎng)新模式
在確保藝術(shù)課程順暢發(fā)展的同時(shí),要加強(qiáng)藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè),提高從業(yè)者的專業(yè)素質(zhì)教育與專業(yè)能力培養(yǎng)教育。要定期對公共藝術(shù)類教師進(jìn)行定期培訓(xùn),多參與國家級藝術(shù)交流會(huì),在會(huì)議中感受多元文化藝術(shù)的感染,提高自身的專業(yè)修養(yǎng)與能力,豐富文化藝術(shù)底蘊(yùn)的積累與互幫互助的學(xué)習(xí)交流方式。針對藝術(shù)課程師資力量的培養(yǎng)模式應(yīng)從以下幾個(gè)層面入手。
首先,增強(qiáng)藝術(shù)課程的重視程度與課程規(guī)劃,嚴(yán)格按照教育部下發(fā)文件執(zhí)行,提升公共藝術(shù)課程在高職院校的重視度。針對公共藝術(shù)課程,教師的科研也需要加強(qiáng)支持力度,在撰寫論文與課題、競賽中提升投入公共藝術(shù)課程教學(xué)工作的積極性與專業(yè)化,為藝術(shù)課程教師的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn),為推動(dòng)我國高職院校公共藝術(shù)課程教育的發(fā)展盡點(diǎn)微薄之力。
其次,提高公共藝術(shù)課程和人才培養(yǎng)的重視度。在新時(shí)期高職教育的發(fā)展中,我們要提高公共藝術(shù)課程的關(guān)注度與重視度,建立系統(tǒng)的公共藝術(shù)教育人才的培養(yǎng)工作,逐步加強(qiáng)具有特色的公共藝術(shù)教育課程體系,逐漸形成具有特色的公共藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式,做到師資力量建全的情況下豐富藝術(shù)選修課程的形式,在尊重學(xué)生身心發(fā)展的前提下,提升藝術(shù)教育的層面與實(shí)用性,開設(shè)舞蹈、合唱、小型樂隊(duì)等社團(tuán),增加學(xué)生的藝術(shù)動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力,更合理、更全面地規(guī)劃公共藝術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施方式,充分利用培養(yǎng)出來的優(yōu)秀藝術(shù)課程教師發(fā)展公共藝術(shù)課程的建設(shè),做到理論與實(shí)踐、科研三者相融合的發(fā)展體系,培養(yǎng)更多優(yōu)秀的、全方位發(fā)展的應(yīng)用型人才。
再次,發(fā)揮師資力量帶動(dòng)課程發(fā)展。在公共藝術(shù)課程限選課與選修課的教學(xué)中,應(yīng)該從藝術(shù)寓教于樂的本身出發(fā),潛移默化地挖掘?qū)W生身、心、靈三方面的綜合素質(zhì)。同時(shí),為藝術(shù)教師提供多交融、多交流的學(xué)習(xí)培養(yǎng)機(jī)會(huì)和健全培養(yǎng)模式體系,從而充分發(fā)揮師資隊(duì)伍的力量在教學(xué)中滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生充分體會(huì)藝術(shù)課程的重要性與關(guān)鍵點(diǎn),透過多元的藝術(shù)形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。
總之,本文針對高職高專公共藝術(shù)課程的開設(shè)現(xiàn)狀及師資培養(yǎng)的角度剖析了藝術(shù)課程的缺口與弊端,從而提出建設(shè)性意見與對策,希望可以為高職高專公共藝術(shù)課程的建設(shè),為我國的美育教育事業(yè)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。同時(shí)也希望高職高專院校在提升專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)多關(guān)注藝術(shù)課程給學(xué)生身心帶來不可替代的影響。