淺談聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生歌唱心理素質(zhì)的培養(yǎng)

張莉娜

【摘要】在當(dāng)今的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師在授課程的過(guò)程中要明確聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)主體，建立學(xué)生為主的指導(dǎo)思想。從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的綜合能力，更要重視對(duì)學(xué)生良好歌唱心理狀態(tài)的培養(yǎng)，因?yàn)榱己枚€(wěn)定的歌唱心理狀態(tài)能夠使學(xué)生靈活應(yīng)變歌唱過(guò)程中來(lái)自于生理方面復(fù)雜多變的突發(fā)狀況。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué)；學(xué)生；心里素質(zhì)；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“聲樂(lè)”這一詞匯本就源于國(guó)外，而我們的聲樂(lè)教學(xué)體系大多也借鑒國(guó)外的教學(xué)理論體系。21世紀(jì)以后，在日常的聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中，歌者演唱的環(huán)境、氛圍等的外部條件的變化，都可能引起歌者當(dāng)時(shí)心理狀態(tài)穩(wěn)定程度的變化，而這些變化又在一定程度上決定著聲樂(lè)演唱結(jié)果的成敗。所以聲樂(lè)教學(xué)在對(duì)聲音塑造的過(guò)程中， 教師除了要用敏銳的聽(tīng)覺(jué)去判斷學(xué)生所發(fā)出的聲音外，還要善于通過(guò)內(nèi)視覺(jué)去觀察存在于學(xué)生體內(nèi)的生理及心理兩者所建立起來(lái)的歌唱狀態(tài)是否和諧。心理素質(zhì)過(guò)硬的歌者才能更好的進(jìn)行完美的發(fā)揮，因此教師在在聲樂(lè)教學(xué)中要將提升學(xué)生的歌唱心理素質(zhì)看成是一個(gè)十分重要的教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)待。

一、注重對(duì)學(xué)生歌唱技能準(zhǔn)備的訓(xùn)練

任何一種演唱都離不開(kāi)最基礎(chǔ)的發(fā)聲練習(xí)。所以為了使歌者的發(fā)聲器官能夠盡快的適應(yīng)歌唱的需要，歌者本體需在正式演唱前進(jìn)行一些準(zhǔn)備性活動(dòng)。但即使正確的科學(xué)的發(fā)聲練習(xí)也需要一個(gè)度，因?yàn)槁晭w根結(jié)底也是一塊肉體組織，有一定的承受度，超過(guò)這個(gè)度，就會(huì)產(chǎn)生疲勞、嘶啞、急性水腫等等一系列的問(wèn)題，等到正式上臺(tái)的時(shí)候影響發(fā)揮，所以教師在日常授課的過(guò)程中遇到發(fā)聲練習(xí)的環(huán)節(jié)時(shí)，特別是對(duì)音域的高低 、聲音的強(qiáng)度、練習(xí)的時(shí)間一定要有所控制，也提醒學(xué)生、幫助學(xué)生掌握它的“度”，不能練到筋疲力盡的程度。特別在有在演出的時(shí)候，臨上場(chǎng)前適當(dāng)?shù)牡摹伴_(kāi)聲”，不要過(guò)度的唱。全身活動(dòng)開(kāi)即可，時(shí)間盡量控制在十分鐘以內(nèi)，切忌不宜過(guò)長(zhǎng) 。這樣才能保證歌者在正式上臺(tái)演唱時(shí)聲音的新鮮和光澤。

二、走向舞臺(tái)，克服舞臺(tái)恐懼心理

作為任何一名聲樂(lè)學(xué)習(xí)者都應(yīng)該具有敏銳的洞察力，從各個(gè)方面去不斷提升完善自己的演唱水平，同時(shí)，眾所周知，演唱是一門(mén)集聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)于一體的表演藝術(shù)，最終結(jié)果均是要體現(xiàn)在舞臺(tái)上，所以就需要教師在教學(xué)過(guò)程中努力鍛煉學(xué)生的的舞臺(tái)表演能力，多給學(xué)生創(chuàng)造一些表演的機(jī)會(huì)，例如多舉辦班級(jí)音樂(lè)會(huì)等。筆者在寫(xiě)作本文之前也進(jìn)行了大量的調(diào)研，由于聲樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)中大多數(shù)老師都將課堂的實(shí)際技能訓(xùn)練放在了主要位置，而忽略了鼓勵(lì)學(xué)生去上臺(tái)表演，忽略了從課堂到舞臺(tái)的距離。這樣學(xué)生平時(shí)上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)較少，僅還是停留在琴房演唱的時(shí)候狀態(tài)還不錯(cuò)，而真正演唱時(shí)又會(huì)因?yàn)閾Q了一個(gè)環(huán)境而不適應(yīng)，導(dǎo)致心里緊張，影響正常發(fā)揮。而舞臺(tái)上發(fā)揮的狀態(tài)恰恰才是凸顯聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐屬性的最好證明。所以教師在日常授課中就應(yīng)當(dāng)設(shè)置一個(gè)舞臺(tái)表演的環(huán)節(jié)，將學(xué)生上場(chǎng)的臺(tái)風(fēng)、歌唱過(guò)程中的眼神、面部表情、形體表演及從上場(chǎng)進(jìn)行歌唱藝術(shù)表演到謝幕方面給予學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)。當(dāng)我們的學(xué)生從幾平方米的琴房站到寬敞的舞臺(tái)上演唱時(shí) ，諸如舞臺(tái)燈光、布景、眾多的觀眾等等因素，甚至有的特殊點(diǎn)的演出環(huán)境都會(huì)對(duì)歌者的生理及心理方面造成干擾。此時(shí)此刻就要求我們學(xué)生不但要有優(yōu)美動(dòng)人的聲音、嫻熟的技藝和感人的藝術(shù)表現(xiàn)力，更要具備優(yōu)雅大方的舞臺(tái)氣質(zhì)，才能確保演出的完整性。

三、為學(xué)生選擇適宜的實(shí)踐曲目

聲樂(lè)課堂教學(xué)有很強(qiáng)的針對(duì)性，在初始階段，總體上應(yīng)略低于學(xué)生的水平。適宜的實(shí)踐曲目能夠增強(qiáng)我們學(xué)生的自信心并讓其熱愛(ài)歌唱。教師在日常教學(xué)過(guò)程中要給不同水平程度的學(xué)生選擇不同難度的曲目，因?yàn)椴贿m宜的曲目不但會(huì)給學(xué)生帶來(lái)生理上和心理上的負(fù)擔(dān)，還會(huì)影響學(xué)生的本體對(duì)歌唱積極性。從學(xué)生本體的實(shí)際情況出發(fā)，并且根據(jù)每為學(xué)生的音域、音色、聲部、唱法，有針對(duì)性的進(jìn)行曲目選擇，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中才能游刃有余的駕馭作品并且將水平發(fā)揮到極致。這就要求聲樂(lè)老師要有一雙好的耳朵，因材施教。即要針對(duì)學(xué)生在發(fā)聲技巧、歌唱技能中存在的問(wèn)題和不足給予有效措施，又要針對(duì)學(xué)生的聲音特點(diǎn)、聲音技巧和藝術(shù)表現(xiàn)力，選取適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)曲目。選擇曲目的難易程度要考慮到學(xué)生現(xiàn)階段對(duì)演唱曲目的技術(shù)駕馭能力、音樂(lè)表現(xiàn)能力以及心理承受能力。作為老師，我們還要經(jīng)常給予學(xué)生的鼓勵(lì)與肯定，幫助學(xué)生克服恐懼的心理，增強(qiáng)其自信心，可以嘗試學(xué)生在在演出中，坐在臺(tái)下老師適時(shí)的給學(xué)生一個(gè)微笑，一個(gè)肯定的眼神，這些都會(huì)給學(xué)生更多的力量。

音樂(lè)本身是美好的，但是聲樂(lè)的學(xué)習(xí)卻是一件非常枯燥的事情。這就需要老師在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中除了傳授給學(xué)生扎實(shí)的演唱功底，更重要的是想方設(shè)法去培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，給予充分的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣，那么只有具備扎實(shí)的音樂(lè)素質(zhì)和穩(wěn)定的歌唱心理素質(zhì)才能在舞臺(tái)上完成對(duì)一首作品的完美演繹。

參考文獻(xiàn)

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