少兒音樂(lè)成長(zhǎng)節(jié)目在音樂(lè)教學(xué)中的有效性

【摘要】《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿Γ菍W(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神動(dòng)力。當(dāng)下的少兒音樂(lè)成長(zhǎng)節(jié)目以它的獨(dú)特風(fēng)格深受學(xué)生的喜愛(ài)，通過(guò)優(yōu)化選擇欣賞一些適合孩子的音樂(lè)節(jié)目，可以提高學(xué)生鑒賞的能力，提高到一定程度，學(xué)生便會(huì)逐步回到經(jīng)典名曲佳作的鑒賞道路上來(lái)。本文從激發(fā)興趣、優(yōu)化教學(xué)、拓展視野、提高審美四方面談音樂(lè)課堂巧用少兒音樂(lè)成長(zhǎng)節(jié)目的有效性。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)課堂；少兒音樂(lè)成長(zhǎng)節(jié)目；激發(fā)興趣；優(yōu)化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)下，中國(guó)掀起了綜藝熱潮，各大衛(wèi)視開(kāi)播了各種綜藝節(jié)目，其中就有很多是關(guān)于音樂(lè)類的節(jié)目，層出不窮的各種音樂(lè)類節(jié)目充斥著我們當(dāng)下的娛樂(lè)生活。例如：《我是歌手》《中國(guó)好聲音》《蒙面歌王》等。同時(shí)也有許多關(guān)于少兒音樂(lè)成長(zhǎng)的節(jié)目，例如：《中國(guó)新聲代》《最美童聲》《天才童聲》等。而我個(gè)人則比較喜歡和推崇《音樂(lè)大師課》這一檔的少兒音樂(lè)成長(zhǎng)節(jié)目。節(jié)目中多位具有音樂(lè)天賦的少年兒童在多位頂級(jí)音樂(lè)人的輔導(dǎo)下傳唱經(jīng)典歌曲，少年兒童們經(jīng)過(guò)音樂(lè)課堂和匯報(bào)表演，在音樂(lè)老師的全程指導(dǎo)下，與經(jīng)典歌曲原唱者及文化大師等組成的特約聽(tīng)課團(tuán)親密接觸，完成百首中外經(jīng)典歌曲的傳唱。這些改編的中外經(jīng)典歌曲，深受少年兒童的喜愛(ài)，傳唱特別快，在孩子心中容易產(chǎn)生共鳴，特別是對(duì)高年級(jí)的孩子影響深遠(yuǎn)。因此引入少兒音樂(lè)成長(zhǎng)節(jié)目能使之成為音樂(lè)課堂教學(xué)中一片錦上添花的綠葉。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿?，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神動(dòng)力。當(dāng)下的音樂(lè)節(jié)目以它的獨(dú)特風(fēng)格深受學(xué)生的喜愛(ài)，通過(guò)優(yōu)化選擇欣賞一些適合孩子的音樂(lè)節(jié)目，可以提高學(xué)生鑒賞的能力，提高到一定程度，學(xué)生便會(huì)逐步回到經(jīng)典名曲佳作的鑒賞道路上來(lái)，從而最終達(dá)到提高學(xué)生審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的目的。

一、巧借少兒音樂(lè)成長(zhǎng)節(jié)目激發(fā)興趣，活躍音樂(lè)課堂

興趣是人們求知識(shí)、探究某種活動(dòng)的心理傾向。小學(xué)音樂(lè)教材中有關(guān)于緬懷革命先烈的歌曲，但是由于時(shí)隔較長(zhǎng)，學(xué)生沒(méi)有生活的體驗(yàn)，缺乏時(shí)空的概念，因此對(duì)我國(guó)老一輩領(lǐng)導(dǎo)人以及革命英雄不了解，老師采用傳統(tǒng)教學(xué)手段很難讓學(xué)生與文字產(chǎn)生共鳴，學(xué)生也就難以產(chǎn)生濃厚的興趣。如果通過(guò)孩子的同伴演繹這些歌曲，那么孩子更容易接受與理解。

例如，人音版五年級(jí)音樂(lè)課上冊(cè)第二單元“足跡”。在這一單元里，有兩首是欣賞歌曲，有兩首是演唱歌曲。其教學(xué)目的是讓學(xué)生隨著時(shí)間的流淌、音樂(lè)的流淌，一起回到那個(gè)年代、那段歷史。讓學(xué)生了解屬于那個(gè)時(shí)代的音樂(lè)，增進(jìn)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。這一選題也體現(xiàn)了新“課題”的精神：以堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。在教學(xué)中，我以課題“足跡”作為話題詞導(dǎo)入，把“足跡”與“英雄”聯(lián)系起來(lái)。

二、巧選少兒音樂(lè)成長(zhǎng)節(jié)目?jī)?yōu)化教學(xué)，營(yíng)造和諧課堂

節(jié)目《音樂(lè)大師課》聘請(qǐng)了多位音樂(lè)人擔(dān)任導(dǎo)師，其中一期就有曹格、韓磊、林志炫、楊鈺瑩這四位老師，他們帶領(lǐng)16位少年學(xué)唱經(jīng)典歌曲。不同風(fēng)格的音樂(lè)人作為導(dǎo)師，他們之間基于音樂(lè)的深刻互動(dòng)，帶給觀眾視聽(tīng)結(jié)合，趣話課堂，吸引著全國(guó)觀眾。例如：

韓磊別樣心思開(kāi)設(shè)教育課堂。在傳授《彈起我心愛(ài)的土琵琶》時(shí)，特意帶著孩子到抗戰(zhàn)影視基地親身體驗(yàn)感受國(guó)民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的環(huán)境和心境，讓學(xué)生更直觀地了解到歌曲內(nèi)涵。

例如，人音版六年級(jí)音樂(lè)課上冊(cè)第五單元“贊美的心”。里面有歌曲《今天是你的生日》《龍的傳人》《五彩繽紛的大地》，這些歌曲都是要求學(xué)生用歌聲表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)母親的熱愛(ài)與祝福之情和對(duì)祖國(guó)大地的贊美之情。我選擇以上少兒音樂(lè)成長(zhǎng)節(jié)目《音樂(lè)大師課》里的相關(guān)節(jié)目?jī)?nèi)容，在音樂(lè)課堂上呈現(xiàn)，讓學(xué)生們視聽(tīng)結(jié)合，通過(guò)視聽(tīng)的沖擊力增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品所描繪的意境的感知，激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國(guó)的歌唱之情，從音樂(lè)的情緒角度上引發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的情感共鳴，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍的目的。

三、巧用少兒音樂(lè)成長(zhǎng)節(jié)目拓展視野，豐富音樂(lè)課堂

借助音樂(lè)渲染、深情表演等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特定情境中，使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，感受和體驗(yàn)就越深刻，對(duì)事物感知理解便可跨越不同的時(shí)代，走進(jìn)不同的社會(huì)環(huán)境、不同的文化背景。當(dāng)教學(xué)歌曲出現(xiàn)難點(diǎn)困惑時(shí)，巧用少兒音樂(lè)成長(zhǎng)節(jié)目更幫助突破難點(diǎn)，成為音樂(lè)課堂教學(xué)中一片錦上添花的綠葉。

例如：人音版六年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)第一單元歌唱教學(xué)《游子吟》，其教學(xué)難點(diǎn)是：帶著深愛(ài)母親的情感完整地歌唱《游子吟》，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育。如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)其中的情感，并能通過(guò)歌聲表達(dá)出來(lái)。

我優(yōu)選了少兒音樂(lè)成長(zhǎng)故事節(jié)目《音樂(lè)大師課》第三季第二期王錚亮老師和來(lái)自山東的小歌手宋亞軒共同演唱的一首歌曲《梨花又開(kāi)放》。在欣賞他們演唱這首歌曲之前，我和同學(xué)們看到了田震老師和王錚亮老師跟宋亞軒上課的視頻，其實(shí)更多的是為了能更好地表達(dá)歌曲內(nèi)容——對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情、對(duì)親人的思念之情，而引出的一段老師與學(xué)生之間的對(duì)話。通過(guò)師生之間的談話，我們知道，小歌手宋亞軒從小就是跟著爺爺在山東長(zhǎng)大的，與爺爺?shù)母星榉浅７浅Ｉ?，六歲之后到了廣州與父母一起生活，從此與爺爺分開(kāi)了，遙遠(yuǎn)的距離更加深爺孫倆之間的相互思念。在錄制現(xiàn)場(chǎng)，小歌手宋亞軒的爺爺也偷偷地來(lái)了，給了亞軒一個(gè)很大的驚喜?，F(xiàn)場(chǎng)，王錚亮老師和宋亞軒一個(gè)大男生一個(gè)小男生兩人共同演繹了《梨花又開(kāi)放》這首歌曲，面對(duì)著爺爺，亞軒的演唱特別會(huì)用聲音表達(dá)自己的思想感情，眼睛也是特別的深情，清純的弦樂(lè)四重奏搭配著兩個(gè)深情的男生，讓我們回到那一份思念的感情里，久久不能出來(lái)，帶給我們的是那么美妙的一個(gè)享受。也更堅(jiān)定了亞軒小朋友對(duì)爺爺?shù)膼?ài)，對(duì)爸爸、媽媽的愛(ài)。這一段少兒音樂(lè)成長(zhǎng)節(jié)目的節(jié)選，讓班級(jí)上所有的同學(xué)無(wú)不動(dòng)情、動(dòng)容，最后我們帶著這一濃濃的思鄉(xiāng)之情，用歌聲深情地演唱了本課的歌曲《游子吟》，歌聲把我們的心拉近了，心底里只有濃濃的愛(ài)。巧用少兒音樂(lè)成長(zhǎng)節(jié)目，既拓展了學(xué)生的視野，也豐富了音樂(lè)課堂。

四、巧引少兒音樂(lè)成長(zhǎng)節(jié)目以情促情，提高審美

《音樂(lè)大師課》是一個(gè)非常有正能量的節(jié)目，節(jié)目的主角就是孩子，而節(jié)目的教育意義也將體現(xiàn)在音樂(lè)及情感兩個(gè)方面?？梢哉f(shuō)《音樂(lè)大師課》其實(shí)就是一個(gè)很好教材，節(jié)目的“音樂(lè)教育，弱化功利心，提高快樂(lè)感”，讓父母、老師和專家看了很興奮。全國(guó)近百名音樂(lè)教師熱議：“讓孩子們傳唱中國(guó)的經(jīng)典歌曲，這是國(guó)家的一件文化盛事?！睘楹⒆犹峁┒嘣囊魳?lè)欣賞與演唱學(xué)習(xí)。

人音版六年級(jí)上冊(cè)第一單元：芬芳茉莉。其教學(xué)目標(biāo)是：1.接觸多首以“茉莉花”為題的音樂(lè)作品，能夠從中認(rèn)識(shí)到以“茉莉花”為代表的中國(guó)民歌是世界音樂(lè)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，進(jìn)一步收集并了解影響民歌變異的多種因素；2.能夠用柔美的聲音、細(xì)膩的情感來(lái)演唱根據(jù)《茉莉花》改編的合唱，并能夠背唱一段歌詞；3.欣賞《圖蘭朵》中的《東邊升起月亮》、三首我國(guó)不同地區(qū)的《茉莉花》及合唱，能夠聽(tīng)辨并能用語(yǔ)言文字表述出它們?cè)谇楦?、風(fēng)格上的差異；4.能用不同表演形式表現(xiàn)自己最喜歡的一首《茉莉花》，每個(gè)學(xué)生都在其中承擔(dān)任務(wù)。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我優(yōu)選了少兒音樂(lè)成長(zhǎng)故事節(jié)目《音樂(lè)大師課》第二季第三期里，古巨基老師的學(xué)生方奕程和霍尊老師共同演唱的一個(gè)版本的《茉莉花》，適時(shí)穿插在這一單元的教學(xué)中。通過(guò)觀看《音樂(lè)大師課》視頻，我們的學(xué)生可以從中了解到：《茉莉花》這首歌曲是江蘇的一首民歌，最早的一個(gè)版本是在清朝，南京六合民間傳唱了一百年，原本叫做《鮮花調(diào)》，清朝時(shí)期，英國(guó)的首位駐華大使叫作巴羅，把茉莉花的這個(gè)曲譜帶回了英國(guó)，所以這是第一首傳唱到海外的民歌。到了1924年意大利的作曲家普契尼把這首茉莉花運(yùn)用到歌劇里面，這個(gè)歌劇的名字叫《圖蘭朵》，因?yàn)檫@部歌劇把這首民歌傳遍了世界各地?！盾岳蚧ā愤@首歌曲代表著中國(guó)文化的元素，運(yùn)用在各種重要的場(chǎng)合上：中國(guó)在1997年香港回歸中國(guó)軍樂(lè)隊(duì)演奏的第一首曲子就是《茉莉花》；1998年維也納音樂(lè)廳《茉莉花》奏響了；1999年澳門回歸，在交接儀式上，中國(guó)代表入場(chǎng)的時(shí)候，軍樂(lè)團(tuán)就是奏響了《茉莉花》；2004年雅典奧運(yùn)會(huì)的閉幕式，一個(gè)中國(guó)的小姑娘唱起了《茉莉花》，打動(dòng)全場(chǎng)觀眾；2008年北京奧運(yùn)會(huì)，《茉莉花》被運(yùn)用在頒獎(jiǎng)儀式的背景音樂(lè)上；2014南京青奧會(huì)開(kāi)幕式、2016杭州G20峰會(huì)，《茉莉花》再次響起。

節(jié)目生動(dòng)有趣，吸引著所有學(xué)生的目光。通過(guò)改編，歌曲可以帶出不同的風(fēng)格，不同的味道?！盾岳蚧ā芬灿泻芏鄠€(gè)不同的版本，有城市的味道、有古典的味道……這一期霍尊老師和方奕程小歌手共同演唱的《茉莉花》，帶出的又是一種清新，兩位的重新的雙鋼琴的編曲，包括口風(fēng)琴的編曲，沒(méi)有一點(diǎn)的張揚(yáng)，但是整個(gè)從前到后，讓人感受到荼的那個(gè)韻和味，久久不能忘記?！兑魳?lè)大師課》既傳遞優(yōu)秀的教育方式，也傳承經(jīng)典的中國(guó)音樂(lè)，創(chuàng)新了意境，以情促情，提高審美，成為音樂(lè)課堂教學(xué)中一片錦上添花的綠葉。

俗話說(shuō)：“三人行必有我?guī)??！痹诠?jié)目里呈現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程，老師們是十分注重寓教于樂(lè)，以最易懂的方式教小朋友唱歌。在這里，教師不再是喋喋不休的說(shuō)教者，學(xué)生不再是教師思想、情感的復(fù)制品?！耙磺兴囆g(shù)皆來(lái)源于生活?！弊鳛橐魳?lè)老師的我，也從節(jié)目中老師的教與學(xué)生的學(xué)當(dāng)中感受良多，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作有所反思，有所幫助，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。我希望，我教育教學(xué)方法的不斷與時(shí)俱進(jìn)，讓孩子們有一片自由的天空，讓孩子們?cè)跍嘏年?yáng)光下，孩子們有孩子們的歌，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。讓引入的少兒音樂(lè)成長(zhǎng)節(jié)目成為音樂(lè)課堂教學(xué)中一片錦上添花的綠葉，在音樂(lè)課堂教學(xué)中凸顯有效性，同時(shí)促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

作者簡(jiǎn)介：周兢（1974—），男，廣東高州人，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生，廣東省佛山市南海區(qū)桂城街道平洲中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)教育。