淺析國學(xué)經(jīng)典與小學(xué)語文教學(xué)的融合

秦興鋒

【摘要】在中國文化內(nèi)容中，國學(xué)經(jīng)典融合了古往今來不計(jì)其數(shù)文人墨客的智慧結(jié)晶，猶如璀璨明珠無論歷經(jīng)多少世事滄桑依然閃爍著燦爛光輝。隨著近些年國學(xué)文化的逐步興起，在小學(xué)語文教育中誦讀國學(xué)、傳承經(jīng)典已成為教育中的重要部分之一。本文以蘇教版小學(xué)語文為例，旨在從提升小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上探討國學(xué)經(jīng)典如何與語文教學(xué)相互滲透、相互融合。

【關(guān)鍵詞】國學(xué)經(jīng)典；小學(xué)語文；教學(xué)；滲透；融合

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、在小學(xué)語文教學(xué)中國學(xué)經(jīng)典的特點(diǎn)

（一）啟蒙性

具體而言，國學(xué)經(jīng)典所包含的范圍比較廣，優(yōu)秀的古詩文、儒學(xué)的經(jīng)典著作以及流傳下來的古代蒙學(xué)讀物等都屬于國學(xué)經(jīng)典。國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容具有很強(qiáng)的教育意義與文化意義，因此在小學(xué)語文教學(xué)中與之充分融合，不僅能夠?qū)⒅腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓傳承下來還可以陶冶學(xué)生的高尚情操，潛移默化地將國學(xué)經(jīng)典的啟蒙教育傳輸給學(xué)生。

（二）趣味性

在我國小學(xué)語文的教材中，往往將國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容以優(yōu)美的詩歌、蘊(yùn)含豐富哲理的小故事以及名言警句的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，而且為了幫助學(xué)生能夠更好地理解與學(xué)習(xí)很多內(nèi)容，還配有能夠凸顯主題的精美圖片。比如，蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)的《司馬光》《烏鴉喝水》，二年級(jí)的《大禹治水》《沉香救母》，三年級(jí)的《哪吒鬧?！贰杜P薪嘗膽》，四年級(jí)的《虎門銷煙》《李時(shí)珍夜宿古寺》，五年級(jí)的《嫦娥奔月》以及六年級(jí)的《孔子游春》等，這些內(nèi)容既形式多樣又豐富多彩，而且趣味性又極強(qiáng)，非常適合小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、國學(xué)經(jīng)典對于小學(xué)語文教學(xué)的深遠(yuǎn)意義

因?yàn)閲鴮W(xué)經(jīng)典包含了非常多優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以提升思想境界、開闊視野、豐富生活情趣，從而全方位提升文學(xué)素養(yǎng)。具體來說，國學(xué)經(jīng)典對于小學(xué)語文教學(xué)的深遠(yuǎn)意義如下：

1.促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長。在小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡特點(diǎn)與成長特點(diǎn)，還沒有形成良好的道德品質(zhì)與健全的身心，而且認(rèn)識(shí)語言文學(xué)常識(shí)的能力比較低。國學(xué)經(jīng)典中諸如《臥薪嘗膽》等篇目，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的身心朝著健康的方向發(fā)展以，此提高學(xué)生的綜合道德水平。筆者認(rèn)為，通過對國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容的學(xué)習(xí)，小學(xué)生能夠做到換位思考，能夠了解學(xué)習(xí)的重要性，從而潛移默化地從思想習(xí)慣上逐步進(jìn)行改變。

2.提高小學(xué)生的記憶力。在小學(xué)階段的學(xué)生，不論語言理解能力還是記憶能力都非常敏感，而在這時(shí)期如果讓學(xué)生多多誦讀一些經(jīng)典的國學(xué)作品，不僅會(huì)使他們受到歷史學(xué)、人文藝術(shù)等知識(shí)的深刻熏陶，也會(huì)充分激發(fā)他們的記憶潛能，從而在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生事半功倍的效果。

3.提升綜合文化素養(yǎng)。我國近些年發(fā)展迅速，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的普及也非常廣泛。小學(xué)生正值貪玩的年齡，由于網(wǎng)絡(luò)能提供給人們非常豐富的虛擬世界，很多學(xué)生不可避免地迷戀上了聊天與打游戲，這不僅耽擱了學(xué)習(xí)，也侵害了他們的身心健康。在此背景下，加強(qiáng)小學(xué)語文教育教學(xué)中國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)，會(huì)逐漸影響到學(xué)生的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能夠樹立正確的人生價(jià)值觀，同時(shí)也會(huì)逐漸培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)非常有利。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中國學(xué)經(jīng)典的融合策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

筆者在教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠通過耳濡目染充分感受到國學(xué)的存在，就利用了游戲以及多媒體等形式讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如，在教授蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊的《風(fēng)箏與民俗文化》時(shí)，我就用了一首詩來構(gòu)建教學(xué)情境——“碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛”。這是北宋著名宰相寇準(zhǔn)作的《紙鳶》，我讓同學(xué)們自由分組猜這首詩的謎底，課堂氣氛得以活躍。隨后，又在大屏幕上將陽春三月人們爭相放飛風(fēng)箏的視頻展示出來，風(fēng)箏的式樣多種多樣，有鴛鴦風(fēng)箏、麒麟風(fēng)箏以及十二生肖風(fēng)箏等，從風(fēng)箏的式樣中為學(xué)生引出風(fēng)箏的出現(xiàn)與動(dòng)物崇拜密不可分。例如，炎黃子孫自認(rèn)為是龍族，是龍的后代，因此就出現(xiàn)了“龍”題材的風(fēng)箏。從這一課的教學(xué)中，我們可以看出創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，不僅可以很好地將學(xué)生的注意力集中起來，也將濃厚的國學(xué)經(jīng)典所賦予的文化精髓傳輸給學(xué)生。

（二）誦讀經(jīng)典詩文

若想深入領(lǐng)會(huì)國學(xué)的魅力就要重視誦讀的作用，因此我會(huì)在語文教學(xué)中充分融入國學(xué)誦讀。例如，《唐詩三百首》《宋詞三百首》就有很多膾炙人口的名詩佳句，對這些經(jīng)典詩詞，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生每天誦讀，古人曰“不積跬步，無以至千里”，通過每天點(diǎn)滴間的積累，學(xué)生自然會(huì)將對古詩詞的誦讀納入日常必要的學(xué)習(xí)中。此外，在教學(xué)過程中還可以選擇一些經(jīng)典詩文讓學(xué)生進(jìn)行品讀。比如，在講授蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)的《西湖》時(shí)，就可以搜集描繪西湖的詩詞讓同學(xué)們誦讀，例如宋代林升的《題臨安邸》——“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”。宋代楊萬里的《曉出凈慈寺》——“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，將這些流傳下來的佳作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，不僅可以對西湖的美景有更深的了解，同時(shí)也能深刻體會(huì)到國學(xué)經(jīng)典的魅力！

四、結(jié)語

國學(xué)經(jīng)典，是對中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的傳承。在小學(xué)階段學(xué)生通過對國學(xué)經(jīng)典文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅可以豐富文學(xué)內(nèi)涵、提升文學(xué)素養(yǎng)，還可以樹立正確的人生價(jià)值觀。基于此，在教育教學(xué)中，語文教師要充分將國學(xué)經(jīng)典與小學(xué)語文內(nèi)容進(jìn)行融合，以此將我國的傳統(tǒng)文化精髓灌輸給每個(gè)學(xué)生！

參考文獻(xiàn)

[1]厲平，魯珊.試論國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透方式[J].中華少年，2017（1）.

（編輯：張馳）