小學(xué)語文激趣探究性教學(xué)初探

溫國亮

【摘要】在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)任教語文多年，每每走出教室，都會(huì)略帶一絲絲的遺憾，總覺得自己所上的每一節(jié)課都或多或少有不完善的

地方。因此，當(dāng)上完一節(jié)課后，我都會(huì)認(rèn)真地去反思，多年來已經(jīng)養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，就像孔子所說的“吾日三省吾身”。當(dāng)然，孔子“省”的是為人處世之道，而我“省”的則是語文課堂教學(xué)之道。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；探究性；激趣

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

經(jīng)過多年的反思，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的孩子特別淳樸，如何讓他們?cè)谛@環(huán)境和教學(xué)環(huán)境不如市內(nèi)學(xué)校的情況下，激發(fā)他們的潛能，更好地學(xué)習(xí)語文呢？其實(shí)新課標(biāo)的理念已經(jīng)為我們指明了方向：“以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性?！敝灰寣W(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生了興趣，在語文教學(xué)過程中讓學(xué)生自覺形成一種積極參與、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的語文教學(xué)至少已經(jīng)成功了一半。那么，如何在課堂教學(xué)中達(dá)到這一效果呢？我覺得應(yīng)該從以下幾方面努力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開放學(xué)生思維

孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！薄芭d趣是最好的老師”，皮亞杰也曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！庇浀米约簞偺と胫v臺(tái)為學(xué)生上第一節(jié)語文課的時(shí)候，只關(guān)注自己講得順不順暢，而忽略了臺(tái)下學(xué)生的感受，教學(xué)效果可想而知。通過這幾年的摸索和反思，以及對(duì)新課標(biāo)的實(shí)踐，現(xiàn)在我經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生對(duì)我說，“老師，我太喜歡上你的課了”“老師，上你的課怎么覺得時(shí)間過得那么快”……這也許是對(duì)我最好的肯定，也是我最感欣慰的事情。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？方法也是因人而異，各有千秋。但我覺得很重要的一個(gè)前提就是教師自身素質(zhì)的提高，只有教師自身素質(zhì)提高，才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生從你獨(dú)特的教學(xué)魅力中產(chǎn)生興趣，從而對(duì)你所教學(xué)科產(chǎn)生興趣。現(xiàn)代的社會(huì)要求教師要有源源不斷的水，而不是死水，這樣才能接近學(xué)生的心靈，才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。比如在教授六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》這一篇課文時(shí)，如果只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，看著教參照本宣科地跟學(xué)生講詹天佑如何如何愛國，也要求學(xué)生如何如何地愛國，我想大部分學(xué)生對(duì)此不會(huì)產(chǎn)生很大的興趣。因?yàn)閺男W(xué)一年級(jí)到六年級(jí)，學(xué)生對(duì)愛國這樣一個(gè)大道理已經(jīng)聽過無數(shù)遍了。那么學(xué)生的興趣從何而來？從“新”入手。“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，如果我們能把愛國這個(gè)大的話題融入時(shí)代的精神，變成實(shí)實(shí)在在的東西，特別是抓住中國共產(chǎn)黨十九大成功召開這一主題，再結(jié)合課文內(nèi)容，通過“董存瑞”“時(shí)傳祥”“雷鋒”“陳景潤(rùn)”“楊利偉”等生動(dòng)鮮明的例子，運(yùn)用歷史的對(duì)比，讓學(xué)生明白，愛國也是隨著時(shí)代的進(jìn)步而產(chǎn)生變化的。在和平年代，愛國不再是拋頭顱，灑熱血。認(rèn)真學(xué)好知識(shí)本領(lǐng)，在工作崗位上盡職盡責(zé)，為實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”而付出自己的努力其實(shí)就是最大的愛國。

在語文教學(xué)中，只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們的思維才會(huì)得到開放，從而最大限度地開發(fā)他們的潛能。其實(shí)小學(xué)生的思維和情感也是非常豐富的，語文教學(xué)也是情感教學(xué)，教師的一言一行都能牽動(dòng)學(xué)生，甚至感動(dòng)學(xué)生。所以，要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師自己就應(yīng)該第一個(gè)進(jìn)入角色，并且入情入景。

二、在引導(dǎo)中探究，在探究中學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語文課必須根據(jù)學(xué)生身心和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)語文的興趣，如果教師不加于引導(dǎo)，也是盲目的。而引導(dǎo)并不等于灌輸?！笆谥贼~，不如授以予漁”，作為語文教師，我們應(yīng)當(dāng)授予學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法和規(guī)律，然后放手讓學(xué)生去質(zhì)疑、去摸索、去探究，在“大語文”這個(gè)海洋中遨游。因此，探究性學(xué)習(xí)既發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。

正如蘇霍姆林斯基所說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總希望能出現(xiàn)具有挑戰(zhàn)性的問題，來激發(fā)他們內(nèi)心深處蘊(yùn)藏著的挑戰(zhàn)欲望。只有在探究中學(xué)生才能體現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展?jié)撃?。只要教師加以引?dǎo)，學(xué)生就會(huì)興趣盎然。如在教授六年級(jí)上冊(cè)《草蟲的村落》這一篇課文時(shí)，我就抓住鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生大部分都生長(zhǎng)在農(nóng)村這一特點(diǎn)，讓學(xué)生像作者那樣展開聯(lián)想和想象，去觀察自己最感興趣的昆蟲，回來后再交流總結(jié)。因?yàn)檗r(nóng)村的環(huán)境他們太熟悉了，人人都不甘落后，在交流的時(shí)候，連后進(jìn)生都把手舉得高高的。所以，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)也有自身的優(yōu)勢(shì)，得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，其實(shí)就是學(xué)生探究學(xué)習(xí)語文的大課堂。

總而言之，語文激趣教學(xué)和探究性教學(xué)二者是相輔相成的，其教學(xué)方法也是因人、因地而異的。作為一名語文教師，只有在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，不斷地摸索、反思，才會(huì)使自己的課堂教學(xué)更加完善，對(duì)學(xué)生更加有吸引力。

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（編輯：張馳）