如何上好一堂語(yǔ)文課

張艷敏

【摘要】關(guān)于如何上好語(yǔ)文課的問題，筆者從注重雙基訓(xùn)練、注重提高合作探究意識(shí)、注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性、注重誦讀、以讀促思和注重提升教師的文學(xué)素養(yǎng)等五個(gè)方面闡述了上好一堂語(yǔ)文課應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課；雙基訓(xùn)練；合作探究；教學(xué)環(huán)節(jié)；誦讀

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

從教以來(lái)一直在思索如何上好一堂課，好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？2015年暑期研修時(shí)王迎立老師的課堂無(wú)疑給了我答案。通過(guò)反復(fù)觀摩王老師《蘭亭集序》的授課，我認(rèn)為上好一堂語(yǔ)文課以下幾個(gè)方面是不可缺少的。

一、注重雙基訓(xùn)練

新課程改革“淡化雙基”，有的老師片面地認(rèn)為課堂不再需要雙基訓(xùn)練，這其實(shí)是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的誤解。新課程改革的一個(gè)重要方面是改變由過(guò)去單純的知識(shí)傳授向傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀轉(zhuǎn)變。但這并不意味著語(yǔ)文課堂不再需要雙基，中小學(xué)語(yǔ)文必須始終貫徹雙基訓(xùn)練，打好基礎(chǔ)，這是必不可少的環(huán)節(jié)。王老師在《蘭亭集序》的授課過(guò)程中一方面注重字音、字形等基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，另一方面注重文言文中“言”的落實(shí)，即重點(diǎn)實(shí)、虛詞和特殊句式等文言現(xiàn)象的落實(shí)，這無(wú)疑是對(duì)雙基最好的展示。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)

新的教學(xué)理念隨著教育實(shí)踐的深入不斷更新，新的課程理念要求我們教育工作者轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變觀念，不斷更新自己的知識(shí)，面對(duì)這一理念，如何在課堂教學(xué)中充分有效的發(fā)揮學(xué)生的主體地位是我們每一位老師都亟須解決的問題。從六位老師的課堂視頻來(lái)看，每位老師都注重學(xué)生的主體地位，采用自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，這是課堂的亮點(diǎn)之一，但是在授課過(guò)程中有的老師雖然采取了學(xué)生討論這一環(huán)節(jié)，卻有流于形式的弊端。一堂好課必須貫徹自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，此種學(xué)習(xí)方式是在老師的組織下高效地學(xué)習(xí)，它需要老師的全程參與和指導(dǎo)，而不是放任自流，為了討論而討論，流于形式。學(xué)生的參與度也是衡量一堂好課是否有亮點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)之一，因此既要尊重學(xué)生的個(gè)性又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，二者不可偏頗。王迎立老師在講到王羲之的生死觀時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生交流讀過(guò)的抒人生無(wú)常之感、發(fā)時(shí)不我待之嘆的古代詩(shī)文。學(xué)生積極參與，努力回憶自己的知識(shí)儲(chǔ)備，課堂效果非常好。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的興趣，使學(xué)生積極、樂于參與課堂教學(xué)。只有這樣，師生、生生才能碰撞出思維的火花，才能真正創(chuàng)造出高效課堂。

三、注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，會(huì)讓我們的課堂大放光彩。公開課毫無(wú)例外地會(huì)保持教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，作為一堂常態(tài)課，我們也應(yīng)該本著公開課的原則，保持教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性。切實(shí)貫徹語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一這一理念。王迎立老師的《蘭亭集序》，上課伊始即用“《蘭亭集序》為何稱為奇文？”導(dǎo)入，緊接著呈現(xiàn)出本課的教學(xué)目標(biāo)，隨后是實(shí)虛詞等“言”的理解，落實(shí)完“言”的知識(shí)又回歸到“文”的講解，穿插學(xué)生的討論，最后設(shè)置鞏固練習(xí)，一百字左右的文字闡述自己對(duì)本文中王羲之的積極的生死觀的感悟。教學(xué)環(huán)節(jié)完整，目標(biāo)清晰，落實(shí)到位，學(xué)生學(xué)有所獲。

如果我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)能對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)仔細(xì)推敲設(shè)置，注重課堂教育的有效性和教育過(guò)程的完整性，尤其是精心設(shè)置最后的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，把它作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否完成得最好的反饋。那么學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值便會(huì)得到更高的體現(xiàn)，我們的語(yǔ)文課堂也就會(huì)更有意義。

四、注重誦讀，以讀促思

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“閱讀”的規(guī)定，其中包括“能對(duì)課文進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑”“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品”。怎樣提升學(xué)生對(duì)課文闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑的能力？怎樣培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力？最基本也是最重要的就是應(yīng)該注重讓學(xué)生反復(fù)朗誦文本，結(jié)合文本語(yǔ)言去品味其中的情感，真正實(shí)現(xiàn)在朗誦中提升感悟，在感悟后學(xué)會(huì)朗誦的教學(xué)目標(biāo)。

王老師授課時(shí)在講到“樂——悲——痛”等時(shí)，反復(fù)讓學(xué)生誦讀進(jìn)而體會(huì)作者要表達(dá)的情感正是這一目標(biāo)的切實(shí)體現(xiàn)。

提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀，把閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣，一種生命中不可或缺的元素。教師在教學(xué)過(guò)程中也要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，例如通過(guò)每節(jié)課課前的詩(shī)歌美文朗誦、開展一些“詩(shī)文朗誦會(huì)”、倡導(dǎo)學(xué)生為班級(jí)同學(xué)推薦“我心中最美的文章”等一系列活動(dòng)切實(shí)提升學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中真正讀出快樂、讀出味道、讀出享受。

五、注重提升教師的文學(xué)素養(yǎng)

隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，對(duì)教師素養(yǎng)的要求越來(lái)越高。一名合格的教師不僅要對(duì)自己本專業(yè)的內(nèi)容熟記于心，更要涉獵廣泛，提高自己的綜合素養(yǎng)。文學(xué)功底深厚的教師更能創(chuàng)造出有個(gè)性、有詩(shī)意的課堂。

作為一名語(yǔ)文老師，在對(duì)教材深入鉆研的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大自己的視野，從更高的層面深度培養(yǎng)自己對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟能力，力求做到授課語(yǔ)言精練、準(zhǔn)確，點(diǎn)評(píng)到位。只有這樣才能完成教書育人的任務(wù)，才能在授課過(guò)程中旁征博引，游刃有余。王老師在講到課文中的生死觀時(shí)，援引孔子、司馬遷等名言名句，幫助學(xué)生更好地理解王羲之闡明的生死觀，既豐富了課堂內(nèi)容，又開闊了學(xué)生的視野。這也是我們每位教師應(yīng)該畢生追求的。

教學(xué)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，未來(lái)的道路任重而道遠(yuǎn)，讓我們且行且思，且行且進(jìn)步。

（編輯：張馳）