“火眼金睛”識漢字

沈寧

【摘要】漢字是民族文化的瑰寶，是每一個中國人所應具備的基本素養(yǎng)之一。每個漢字如同鮮活跳動的生命，書寫漢字的同時，本身就是在傳承中華文明。對低年級學生來說，寫字教學一方面可以讓他們感受漢字的演變之豐富、造型之奇美、內(nèi)涵之厚重廣博；另一方面足以開啟他們的心智，培養(yǎng)良好的書寫能力，寫出美觀的字體。

【關鍵詞】低年級；觀察能力；書寫能力

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

《新課標》明確要求學生“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美”，逐步形成獨立寫好漢字的能力。小學一、二年級，是寫字的初級階段，也是打好基礎的關鍵階段。寫字能力猶如一張白紙，老師怎樣教，學生就怎樣學。由此可見，本學段的寫字教學更不容忽視。第一學段關于寫字目標的要求，歸納起來無外乎感受漢字的形體美和書寫規(guī)范、端正、整潔的字。如何逐步達成這一目標？我認為，不斷提高學生對漢字的觀察能力，練就一雙會識漢字的“慧眼”，是達成目標的關鍵。

畫家作畫之前必先成竹在胸，這樣才能畫出事物的形和神，才能惟妙惟肖、栩栩如生。同樣，寫字之前也必須對字的結構筆畫了然于胸，才能寫好字。要想寫出規(guī)范、端正、整潔的字體，必須學會觀察。如何培養(yǎng)他們的觀察能力？我談下看法。

一、練好基本筆畫

在“達·芬奇畫雞蛋”的故事中，他的老師讓他一遍一遍地畫雞蛋。起先他不解，后來扎實的基本功造就他成為舉世聞名的畫家。足見練好基本功的重要性?；竟P畫是構筑漢字的基石。首先引導學生觀察筆畫的外形，掌握每一個基本筆畫的運筆方法。簡單的一個“橫”想要寫好，都需要悉心觀察、潛心練習。在書寫的時候，我發(fā)現(xiàn)低年級學生只會完成基本筆畫，并不懂得這個筆畫需要起 筆、行筆、收筆一系列動作，同時整體的位置左邊略低、右邊略高，才會美觀起來。有指向地啟示學生去觀察基本筆畫的特征，運用書法中的基本技能去完成書寫。常用的基本筆畫不過30個左右，在低年級學段，我們老師只要秉承“磨刀不誤砍柴工”的理念，把基本筆畫教學滲透進寫字教學中，學生的寫字能力定會有很大提高。

二、熟悉田字格

“田字格四方方，寫好漢字它來幫；左上格，左下格；右上格，右下格。橫中線，豎中線，各個方位記心間?！钡湍昙墝W生剛學寫字，為了幫助孩子把握漢字的間架結構，寫漢字之前，教師要帶領學生先認識田字格。用兒童喜聞樂見的歌謠，把田字格的結構直觀地展現(xiàn)出來，為下一步漢字中每一筆應該寫在什么位置打下牢固的基礎。

三、多種方式引導，培養(yǎng)觀察習慣

（一）著眼整體落眼局部，啟發(fā)學生觀察

首先看一看這個字是什么結構的字。以左右結構的字為例：左右結構的字，左邊偏窄，右邊偏寬，寫的時候，注意左右兩部分緊靠；在高度上，左邊的要稍高一些，整個字會提氣不少。在這個過程中，教師可以設計環(huán)節(jié)，讓學生自己通過觀察、實踐，對比得出這些成果，再適當補充總結。在執(zhí)教“林”時，很容易看出是左右結構，當學生自己寫的時候整個字就變寬了，并沒有例字的靈氣有神，我做了一個把部首“木”捺畫逐步縮短，直至變成點的小動畫，讓學生在動畫演示中，直觀地看到：由捺到點，整個字逐漸立體有型的過程。我順勢介紹了漢字結構中“筆畫有沖突，互相謙讓”的原則。像這樣的字還有“雙、這”等。這樣寫出的字就會筆畫正確，字體端正，結構勻稱。學生觀察時，心中有數(shù)，對整個字的結構了然于胸，待寫時就不會搖擺不定、涂抹一番。

（二）巧借文具，幫助學生觀察

漢字的精妙之處在于千變?nèi)f化，卻始得其蹤，其中一筆上一些或下一些，就會產(chǎn)生不同的效果。例如在寫“陽”時，很多學生在書寫“雙耳旁和日”時，容易把兩部分寫成齊底的，整個字看起來搭配得明顯不合理。低年級學生觀察力低，我們可以借助一些文具幫助學生提高觀察的準確性。“休”有左窄右寬、左短右長的結構特點，左窄右寬不難看出，而左短右長就難些。此時，我們可以借助尺子的作用，讓學生將尺子平行于橫中線放于字的上端，就會發(fā)現(xiàn)右邊木字的一豎“伸出了頭”，再讓學生把尺子移動到字的下端，同樣也可以看出右邊豎“漏出了尾巴”。這樣得出了左短右長的結論。心中有了丘壑，寫起來就輕松多了。

（三）示范演示，吸引學生觀察

示范是寫字教學中最經(jīng)常用到，也是最能幫助學生樹立對漢字最初印象的方法。現(xiàn)在利用多媒體，演示法也更加直觀。不只可以在黑板上板書演示，還可以利用投影，老師執(zhí)筆，在書上，向班里的學生更加細致生動地展示書寫過程。學生可以看到每一筆的起承轉合，通過眼看、耳聽、手寫三者緊密結合，最大時效地完成書寫。在大量的教學實踐中，這種方法取得了很好的教學效果。每練習一次，孩子們的書寫水平都進步不少。這種訓練方式，班上一共有43人，書寫能力達到5顆星的能達到35人左右。

除了教師示范，學生之間交流也不可忽視?？梢哉垘讉€學生上黑板板演，其余學生觀看，這種方法能使學生獲得直接的、具體的操作技能，達到事半功倍的效果。例如“月”和“香”所涉及的“豎撇”“平撇”的寫法，教師先不要說出兩個字“撇”的區(qū)別，而是先在黑板上范寫“月”和“香”這兩個字，其中突出“豎撇”和“平撇”用紅筆寫出；然后讓學生分析兩個“撇”的相同之處和不同之處；最后請幾個學生上黑板書寫，并分別找出，含有這兩個筆畫的字。這樣學生自然就在觀察分析中對“豎撇”和“平撇”有了直觀形象且深刻的印象。

（四）自我檢查比較，在矯正中觀察

當學生寫完作業(yè)之后，對自己的作業(yè)進行檢查，把自己所寫的字與書本上的范字進行比較，觀察結構、位置、比例是否正確、美觀，不足的地方及時糾正。這種方法不僅提高了學生的觀察能力，也養(yǎng)成了良好的自我檢查習慣，培養(yǎng)了精益求精的精神，達到了自主探索寫字的目的，體驗也會更加深刻。關于低年級的寫字教學，有一本《硬筆習字冊》，這本書上的字體非常適合描摹，其中的字都是每課中田字格里的生字和詞語。字體結構勻稱，筆畫清晰舒展。在臨摹時不僅有利于掌握生字詞，對于在課上沒有消化的筆法，也起到鞏固提高的作用。因此，我們老師要充分利用好這本習字冊，會看到學生更大的進步。

四、分析寫字規(guī)律

人教版部編教材中，在單元小結即“語文園地”中總結性地對漢字書寫規(guī)律進行了歸納。例如，讓學生歸納出“先寫橫后寫豎的字”“先寫撇后寫捺的字”“國字框的字筆畫順序”“走之旁的字書寫順序”這些小結，在潛移默化中啟發(fā)引導了學生書寫的思路。在學生識字有一定量的積累后，適當引導如將“土、王、工”等左偏旁進行歸納：左偏旁比獨體字要寫得窄長些，最后一筆是橫的字當變成“提”；左右結構的字是左偏旁的，大多左窄右寬，如“紅、找、代、情、江……”。因此，在教學中，幫助學生歸納出有規(guī)律的書寫方法，提高書寫的效率和成效是十分必要的。

觀察是深入進行思維的基礎，我們必須把每次觀察到的感性材料進行分析、比較、總結，找出規(guī)律，觀察才有意義，才能達到最佳效果，培養(yǎng)學生的觀察能力和自學能力。中國的漢字是世界上獨一無二的具有抽象美和線條美的符號，雖然紛繁復雜，但是有規(guī)律可循，一旦掌握了這些規(guī)律，就能把這些抽象美和線條美表現(xiàn)出來，實現(xiàn)字體的完美結構。

寫字教學的方法千種萬種，這是一個值得研究的課題。需要我們老師潛心鉆研，針對每個孩子的書寫特點，提供不同的教學方案。但“授之以魚不如授之以漁”，書寫最終還是回歸學生自主體驗的過程，在教學中不斷啟示學生觀察，練就一門“火眼金睛”的本領，書寫出一手“行云流水”的字體，這就是我們寫字教學的宗旨！

（編輯：馬夢杰）