高校思想政治理論課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的思考

摘 要：為了提高高校思想政治理論課的課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，高校思想政治理論課應(yīng)積極實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。本文主要從翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)特征、實(shí)踐要求、翻轉(zhuǎn)難點(diǎn)、實(shí)施方法與效果評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；翻轉(zhuǎn)課堂；思考

高校思想政治理論課教學(xué)一直存在“抬頭率”不高的問(wèn)題。究其實(shí)質(zhì)在于部分高校思想政治理論課教師在實(shí)踐教學(xué)中內(nèi)容陳舊，方法守舊，喜歡“滿堂灌”，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，如何運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，探索高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于此，發(fā)端于美國(guó)的“翻轉(zhuǎn)課堂”倡導(dǎo)一種新型的教學(xué)模式，核心在于顛倒傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代媒介變傳統(tǒng)的課堂傳授、課下復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)課件并隨時(shí)與教師在線交流、積極互動(dòng)學(xué)習(xí)的一種新模式。

一、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)在特征及現(xiàn)實(shí)要求

關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義就是把傳統(tǒng)課堂“翻”過(guò)來(lái)。翻轉(zhuǎn)課堂是針對(duì)傳統(tǒng)課堂的翻轉(zhuǎn)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)范式的變革。傳統(tǒng)的課堂范式主要是以傳授知識(shí)為主， 以班級(jí)授課制為組織形式。在當(dāng)前信息技術(shù)背景之下，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自動(dòng)以智能終端為媒介，在教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基礎(chǔ)之上，學(xué)生積極通過(guò)在線學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)，積極彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足。翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)在本質(zhì)在于回歸教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)——學(xué)生的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的精神實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生整體進(jìn)行關(guān)照，關(guān)心到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度；在實(shí)施形式上，主要是以視頻為載體，進(jìn)行課下學(xué)習(xí)；在翻轉(zhuǎn)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)必須具有可行性；在翻轉(zhuǎn)的資料方面要求具有多元化。

當(dāng)前大學(xué)課堂教學(xué)最大的弊端在于大學(xué)生在學(xué)習(xí)上較為被動(dòng)，習(xí)慣于教師課堂講授為主。大學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)“三無(wú)一有”學(xué)生，即“無(wú)書(shū)包、無(wú)教材、無(wú)筆記，有手機(jī)”的大學(xué)生。這類大學(xué)生思維懶惰，學(xué)習(xí)被動(dòng)，習(xí)慣于在課堂教學(xué)中通過(guò)手機(jī)臨時(shí)拍照一些內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，調(diào)動(dòng)當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、積極互動(dòng)，“迫使”部分大學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這是針對(duì)當(dāng)前大學(xué)課堂教學(xué)的有意補(bǔ)充和積極嘗試。

二、高校思想政治理論課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)實(shí)聚焦點(diǎn)

高校思想政治理論課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)踐過(guò)程中具有較多的破解難題。這些破解難題正是高校思想政治理論課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)實(shí)聚焦點(diǎn)。首要在于高校思想政治理論課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂難度問(wèn)題，到底哪些因素制約了高校思想政治理論課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂？如何進(jìn)行有力舉措切實(shí)推進(jìn)高校思想政治理論課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂、并如何采取較為科學(xué)的手段對(duì)高校思想政治理論課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)？這些問(wèn)題的解決是實(shí)施高校思想政治理論課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵所在。

1.高校思想政治理論課實(shí)施課堂翻轉(zhuǎn)難度大嗎

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，需要首先分析思政課的課程性質(zhì)。開(kāi)設(shè)大學(xué)生思想政治理論課的目的在于幫助大學(xué)生系統(tǒng)掌握中國(guó)化馬克思主義的形成發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，不斷增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念。同時(shí)全面、準(zhǔn)確地理解和掌握中國(guó)特色社會(huì)主義的基本理論，深刻理解貫穿于兩大理論成果之中的精髓，掌握體現(xiàn)在兩大理論成果之中的馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。因此，僅就《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》這門(mén)課程而言，這們課程的理論要求也是比較高的。部分大學(xué)生理論功底比較扎實(shí)，并且對(duì)馬克思主義原理當(dāng)中的方法論等運(yùn)用自如。思政課教師通過(guò)教學(xué)觀察，部分學(xué)生對(duì)思想政治理論課有先入為主的刻板印象和評(píng)價(jià)：高深莫測(cè)、望塵莫及、興趣不強(qiáng)、無(wú)用無(wú)為。當(dāng)然，思想政治理論課本身就有其它的特殊性，再加上中學(xué)的政治課，其主要目的就是為了應(yīng)試，最初接觸的幾分潛在的熱情與學(xué)習(xí)的動(dòng)力在升學(xué)率中消耗得所剩無(wú)幾。同時(shí)，思想政治理論課本身在教學(xué)的靈活性上相比其他專業(yè)課的實(shí)用性較差。所以簽于以上的一些分析，筆者個(gè)人認(rèn)為高校思想政治理論課的課堂翻轉(zhuǎn)具有一定的挑戰(zhàn)性，但是結(jié)合當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂具有一定的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

2.高校思想政治理論課應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)

針對(duì)高校思想政治理論課如何進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，已經(jīng)成為當(dāng)下高校思想政治理論課教師必須思考的問(wèn)題。一是翻轉(zhuǎn)內(nèi)容的主題選擇必須要實(shí)現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)與學(xué)生關(guān)切緊密結(jié)合。思想政治理論課教師不能一本“黃歷”唱幾年，要緊密結(jié)合黨的最新方針政策，緊扣當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法有的放矢的分析和研究，切實(shí)回答學(xué)生的現(xiàn)實(shí)關(guān)切。要運(yùn)用各項(xiàng)調(diào)研，摸清學(xué)生的需求狀況，才能制定出具體的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施翻案。二是翻轉(zhuǎn)形式要做到傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代媒介相結(jié)合。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)視頻的資源選擇上，人民網(wǎng)、新華網(wǎng)上已有的經(jīng)典、成熟的視頻資料應(yīng)當(dāng)是比較合適的一種選擇。針對(duì)很多教師而言，自制高質(zhì)量的視頻材料具有一定的難度。從某種意義上來(lái)說(shuō)，與其選擇自制質(zhì)量不高的視頻材料，不如選擇高質(zhì)量的網(wǎng)上視頻材料。

3.高校思想政治理論課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的效果如何評(píng)價(jià)

客觀評(píng)價(jià)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的預(yù)期效果是一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，但是思想政治理論課教學(xué)的客觀效果并不是一朝一夕可以衡量的。學(xué)生的自我認(rèn)知和自我提高？課堂教學(xué)任務(wù)的有效完成？針對(duì)不同的課實(shí)施的效果評(píng)價(jià)是否采取“一刀切”的方式，還是課程不同而區(qū)別對(duì)待呢？對(duì)于思想政治理論課而言，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？因此，高校思想政治理論課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的客觀效果如何評(píng)價(jià)亟待一套成熟的評(píng)價(jià)體系，這也是高校思想政治理論課能否有效實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵所在。筆者認(rèn)為，如何客觀評(píng)價(jià)高校思想政治理論課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的效果首要在于學(xué)生針對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)的真切感悟，在于高校思想政治理論課教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的改變，在于高校思想政治理論課客觀要求的總體效果。

三、高校思想政治理論課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐要求

高校思想政治理論課如何實(shí)施“翻轉(zhuǎn)”？筆者認(rèn)為，如果單純?nèi)サ羲枷胝卫碚撜n傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取線上學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)在線交流開(kāi)展大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)明顯不符合當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)的綜合要求。高校思想政治理論課本質(zhì)而言是一門(mén)政治課，是一門(mén)講授黨的路線方針政策，提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要課程。高校思想政治理論課不但具有政治責(zé)任，更要求通過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的講授，真正讓高校思想政治理論課成為大學(xué)生“終身受益、畢生難忘”的課程。因此，高校思想政治理論課實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”需要針對(duì)現(xiàn)實(shí)需要，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

首先，高校思想政治理論課教師、學(xué)生和教材實(shí)現(xiàn)“三轉(zhuǎn)”。對(duì)教師而言，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，必須要與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行區(qū)別，傳統(tǒng)課堂的教師主要采取教師大而全直接課堂講授為主；翻轉(zhuǎn)課堂的老師主要是對(duì)學(xué)生疑難問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解。對(duì)學(xué)生而言，從被動(dòng)的知識(shí)接受者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探究者。對(duì)教材而言，針對(duì)教材的使用觀念要從教教材到如何用教材進(jìn)行轉(zhuǎn)變。一般而言，教師、學(xué)生和教材三者之間，教師是根本，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是前提；同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)獲取知識(shí)是關(guān)鍵；另外在教材的編撰上是否能進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，進(jìn)一步增強(qiáng)可讀性和趣味性。因此，教師、學(xué)生、教材三者之間休戚相關(guān)，應(yīng)該作為一個(gè)整體進(jìn)行思考和研究。

其次，高校思想政治理論課教師要“懶”講多“促”。當(dāng)前高校思想政治理論課教師大多仍是是“勤”講“懶”促，習(xí)慣于采取滿堂灌的形式開(kāi)展思想政治理論課教學(xué)工作。實(shí)際上，教師的角色應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變，積極實(shí)施“大班教學(xué)、小班討論”的方法，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性。實(shí)際上，大學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)精神。教師積極引導(dǎo)、督促，這在具體方法上主要在于課堂教學(xué)的具體設(shè)計(jì)問(wèn)題。總體而言，教師要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位的思考與設(shè)計(jì)，哪些部分是需要必須講的，哪些部分是需要學(xué)生直接參與，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，所有教學(xué)所選擇的主要設(shè)計(jì)必須要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。比如：根據(jù)自身專業(yè)、知識(shí)儲(chǔ)備情況、學(xué)生的興趣點(diǎn)等綜合因素來(lái)進(jìn)行選擇課堂上必講主題和學(xué)生可翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的主題；做到教師以精講為主，學(xué)生自學(xué)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容為重要補(bǔ)充，從而實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的合作與共贏，即師生合作、師師合作、生生合作；真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，相互促進(jìn)、知識(shí)入腦入心的多贏局面。

再次，高校思想政治理論課教師要注重實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課余學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師采取傳統(tǒng)講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，隨之產(chǎn)生課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)與討論學(xué)習(xí)，同伴學(xué)習(xí)與自己學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式相結(jié)合的局面。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，需特別重視的問(wèn)題是如何確保兩大教學(xué)陣地的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。課內(nèi)學(xué)習(xí)效果的直接監(jiān)測(cè)者是教師，而課外學(xué)習(xí)的效果監(jiān)測(cè)如何實(shí)現(xiàn)？部分高校在線平臺(tái)的搭建應(yīng)當(dāng)能對(duì)課外學(xué)習(xí)過(guò)程的有效檢測(cè)起到積極的作用。

最后，高校思想政治理論課教師要注意隨時(shí)掌控進(jìn)度。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況在課堂上的呈現(xiàn)，教師是可以較為全面的掌握學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)狀況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。課堂教學(xué)不足可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)消化不夠，則需及時(shí)添加課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展課堂教學(xué)的深度；部分知識(shí)點(diǎn)太容易，則需加大學(xué)生自身自學(xué)力度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

總體而言，嘗試推進(jìn)實(shí)施高校思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)在于促進(jìn)高校思想政治理論課教師及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，充分運(yùn)用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，及時(shí)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)效果。因此，高校思想政治理論課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂根本在于“思維”翻轉(zhuǎn)和“觀念”的翻轉(zhuǎn)，唯有如此才能從更大程度上促進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)效果得到較大幅度提升。

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作者簡(jiǎn)介：

孫嬌艷，女，四川平昌人，四川大學(xué)錦城學(xué)院通識(shí)教育學(xué)院，講師，主要研究方向：馬克思主義哲學(xué)、思想政治教育。