新疆籃球選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

臺盼盼

摘 要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法，對塔里木大學(xué)籃球選項(xiàng)課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和研究，揭示影響學(xué)?；@球選項(xiàng)課教學(xué)發(fā)展的因素。結(jié)果表明：目前學(xué)?；@球選項(xiàng)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價都存在一定方面的問題。針對這些問題提出合理的建議和對策，使籃球選項(xiàng)課教學(xué)更為完善，從而促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)的不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：籃球選項(xiàng)課 教學(xué)現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（c）-0123-03

進(jìn)入21世紀(jì)，我國對大學(xué)課程進(jìn)行了深入的改革，隨著普通高校體育教育改革的不斷深化，如何使籃球教學(xué)更好地適應(yīng)“素質(zhì)教育”、“終身體育”、“健康第一”等教學(xué)思想的貫徹實(shí)施；如何將籃球運(yùn)動的教育功能和籃球文化的豐富內(nèi)涵有機(jī)地融合到教學(xué)實(shí)踐中，達(dá)到全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)終身體育意識和能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，是高?；@球教學(xué)改革的核心問題。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以塔里木大學(xué)籃球選項(xiàng)課為研究對象，調(diào)查對象為籃球選項(xiàng)課的教師和參加選項(xiàng)課的學(xué)生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國期刊網(wǎng)進(jìn)行檢索，參閱了許多有關(guān)籃球教學(xué)方面的文獻(xiàn)資料。

1.2.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)本課題研究的需要，設(shè)計發(fā)放了塔里木大學(xué)籃球選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀的學(xué)生調(diào)查問卷300份，回收有效問卷290份，有效率為96.6%。

1.2.3 訪談法

對塔里木大學(xué)體育教師進(jìn)行訪談，了解目前學(xué)?；@球選項(xiàng)課教的現(xiàn)狀。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對回收的問卷和所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和整理。

2 結(jié)果與分析

2.1 塔里木大學(xué)籃球選項(xiàng)課教學(xué)目標(biāo)的調(diào)查與分析

體育教學(xué)目標(biāo)是指體育教學(xué)活動的主體在體育教學(xué)活動中所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或結(jié)果，是教與學(xué)雙方都應(yīng)遵循的準(zhǔn)則，從授課教師方面看是指教師講授的目標(biāo)；從學(xué)生方面來講則是在學(xué)習(xí)中應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)[1]。

塔里木大學(xué)體育與健康課的教學(xué)目標(biāo)由學(xué)校自行制定，通過查閱學(xué)校的教學(xué)大綱，體育選項(xiàng)課的教學(xué)目標(biāo)為：通過合理的體育教學(xué)過程和科學(xué)的體育鍛煉過程，使學(xué)生增強(qiáng)體育與健康意識，提高體育能力，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，受到良好的思想品德教育，成為體魄強(qiáng)健的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

通過調(diào)查得知，塔里木大學(xué)現(xiàn)有的籃球教學(xué)計劃中，學(xué)生上的籃球選項(xiàng)課共兩學(xué)期54學(xué)時，其中體能訓(xùn)練占了14學(xué)時，技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練占了28學(xué)時。教學(xué)大綱中籃球選項(xiàng)課的教學(xué)計劃主要是以學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)和籃球技戰(zhàn)術(shù)為主。目前塔里木大學(xué)的籃球課教學(xué)目標(biāo)仍受增強(qiáng)體質(zhì)和提高技能等傳統(tǒng)思維習(xí)慣的影響，忽視了培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的觀念，沒有關(guān)注學(xué)生身心健康及意志品質(zhì)。

2.2 塔里木大學(xué)籃球選項(xiàng)課教學(xué)方法的調(diào)查與分析

由表1可知，完整與分解法、講解與示范法、預(yù)防與糾錯法等傳統(tǒng)教學(xué)法，是塔里木大學(xué)籃球教師在課堂上經(jīng)常使用的教學(xué)方法，而現(xiàn)代化的教學(xué)方法并沒有得到廣泛的使用，其中啟發(fā)式教學(xué)法占了11.7%，領(lǐng)會教學(xué)法的運(yùn)用占了27.6%，多媒體教學(xué)沒有教師運(yùn)用。

由表2可知，塔里木大學(xué)的學(xué)生對籃球選項(xiàng)課教學(xué)中教師使用的教學(xué)方法非常滿意的只占2%，滿意的只占17.2%，比較滿意的占了38.9%，而不滿意的占了41.7%。這表明大部分學(xué)生對籃球教師所使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法并不是很喜歡。隨著社會的發(fā)展，教學(xué)的改革，一些傳統(tǒng)的、常規(guī)的教學(xué)方法已無法激發(fā)現(xiàn)代學(xué)生的興趣，因此，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，積極地探索現(xiàn)代籃球教學(xué)方法，充分合理地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.3 塔里木大學(xué)籃球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查與分析

由表3可知，在塔里木大學(xué)的體育與健康課程教學(xué)大綱中，籃球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容分為理論部分、技術(shù)部分、戰(zhàn)術(shù)部分、專項(xiàng)體能拓展和技戰(zhàn)術(shù)考試五部分，其中第一學(xué)期共24學(xué)時，第二學(xué)期共30學(xué)時。專項(xiàng)體育拓展在兩個學(xué)期中共需14學(xué)時，占總學(xué)時的25.9%；基礎(chǔ)技術(shù)在兩個學(xué)期中共需12學(xué)時，占總學(xué)時的22.2%；基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)在兩個學(xué)期中共需16學(xué)時，占總學(xué)時的29.6%；理論部分在兩個學(xué)期中共需4學(xué)時，占總學(xué)時的7%。因此塔里木大學(xué)的籃球選項(xiàng)課主要是以專項(xiàng)體能和籃球技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練為主。

由表4可知，對塔里木大學(xué)籃球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容非常滿意的占了10%，滿意的占了42.4%，而認(rèn)為一般的和不滿意的分別占了27.5%和20%。這說明有相當(dāng)一部分學(xué)生對籃球選項(xiàng)課的教學(xué)內(nèi)容不是很認(rèn)可，籃球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定還存在一定的問題。過多的以籃球技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練為主，忽視籃球興趣的培養(yǎng)，大學(xué)生處于消極和被動的地位，嚴(yán)重挫傷大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于籃球選項(xiàng)課班級的學(xué)生，由于性別的不同，接觸籃球運(yùn)動時間長短的不同，教師在選擇安排教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，突出籃球運(yùn)動的趣味性、健身性，合理安排些學(xué)生易掌控、易理解的內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)籃球運(yùn)動帶來的樂趣，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，為終身體育打下基礎(chǔ)。

2.4 塔里木大學(xué)籃球選項(xiàng)課教學(xué)評價的調(diào)查與分析

由表5可知，塔里木大學(xué)體育與健康課統(tǒng)一的考核方式為上課情況占50%，技戰(zhàn)術(shù)水平為50%，其中上課情況分為理論考察、學(xué)生出勤率和體質(zhì)測試成績3項(xiàng)。通過調(diào)查，塔里木大學(xué)籃球選項(xiàng)課技戰(zhàn)術(shù)考核評價主要以學(xué)生的投籃為主。第一學(xué)期男生罰球線上投籃，女生罰球線前1.2m處投籃，滿分50分，每人投10次，記投中次數(shù)；第二學(xué)期男生以罰球線的距離在籃筐兩側(cè)0°、45°和罰球線上跳投，女生在男生5個投籃點(diǎn)的基礎(chǔ)上往前1.2m處投籃，滿分50分，每個點(diǎn)投籃兩次，記投中次數(shù)。

由表6可知，在對學(xué)生的調(diào)查顯示，23.4%的學(xué)生認(rèn)為籃球選項(xiàng)課的考核方式一般，31.7%的學(xué)生認(rèn)為籃球選項(xiàng)課的考核方式不合理。他們認(rèn)為籃球考核方式過于單一，兩個學(xué)期的籃球技戰(zhàn)術(shù)考試均占了50%的分?jǐn)?shù)，而只考投籃，過于重視身體素質(zhì)和籃球技術(shù)。如果考核評價不合理，會降低學(xué)習(xí)的主動性和積極性。目前，塔里木大學(xué)的籃球選項(xiàng)課考核評價內(nèi)容不夠全面，平時上課情況忽視了學(xué)生進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)態(tài)度等評價內(nèi)容，技能考核評價上不全面，不同層次的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)基本相同。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）目前塔里木大學(xué)籃球選項(xiàng)課的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，仍受以掌握運(yùn)動技戰(zhàn)術(shù)、發(fā)展體能等傳統(tǒng)思維的束縛，注重技術(shù)學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生終身體育的觀念與習(xí)慣的培養(yǎng)，大大降低了教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，影響了體育教學(xué)的質(zhì)量。

（2）塔里木大學(xué)籃球選項(xiàng)課中使用的教學(xué)方法仍以完整與分解法、講解與示范法、預(yù)防與糾錯法等傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，一些先進(jìn)的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)和多媒體教學(xué)并未被使用，這使得學(xué)生始終在學(xué)習(xí)中無法掌握主動權(quán)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的提高。

（3）塔里木大學(xué)的籃球選項(xiàng)課的教學(xué)內(nèi)容過多的以籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)為主，陷入程序化訓(xùn)練的誤區(qū)當(dāng)中，對所有選課的學(xué)生一刀切，忽略了選課學(xué)生個體的差異性，沒有重視學(xué)生身心的發(fā)展，大學(xué)生處于消極與被動的地位，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（4）目前，塔里木大學(xué)的籃球選項(xiàng)課考核評價內(nèi)容不夠全面，平時上課情況忽視了學(xué)生進(jìn)步幅度、情意表現(xiàn)、思想品德等評價內(nèi)容，技能考核評價上不全面，不同層次的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)基本相同。

3.2 建議

（1）首先，以終身體育為體育教學(xué)發(fā)展指導(dǎo)思想。樹立終身體育觀念是高校體育教學(xué)目標(biāo)改革的指導(dǎo)思想，也是高校體育教學(xué)發(fā)展的落腳點(diǎn)。其次，以課程目標(biāo)調(diào)整為體育教學(xué)發(fā)展重點(diǎn)。注重學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，重視學(xué)生體育知識的掌握。

（2）籃球教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在傳統(tǒng)教學(xué)方法使用之外，積極地運(yùn)用現(xiàn)代籃球教學(xué)方法，合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。

（3）體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是促進(jìn)體育教學(xué)發(fā)展的重要途徑。首先要突出教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和邏輯性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。其次重視籃球課教學(xué)內(nèi)容的難易度和娛樂性，對于不同性別，不同籃球水平的學(xué)生不應(yīng)一刀切。

（4）建立客觀科學(xué)的評價方法。對學(xué)生籃球課成績的評價，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的高低，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞，進(jìn)步幅度的大小，體質(zhì)測試的成績，期中測試和期末考試的成績。通過過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的方法，來促進(jìn)教學(xué)效果和質(zhì)量的提高。

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