基于微課的排球“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式研究

黃濤

摘 要：微課是微時代下出現(xiàn)的一種新型教學模式，而翻轉(zhuǎn)課堂則是新課改下出現(xiàn)的一種新興教學模式，素質(zhì)教育成為現(xiàn)今教育主流，對我國各年級任課教師提出全新要求的同時，仍有部分教師深受傳統(tǒng)觀念影響，以教師為主體的教學方式仍活躍在課堂上，教學效果不佳?；诖耍恼乱泽w育教學中的排球教學主要探究對象，由微課與翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵出發(fā)，分析了微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在排球教學中的具體應(yīng)用，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：微課 翻轉(zhuǎn)課堂 排球教學 應(yīng)用

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（a）-0106-02

時代的發(fā)展，國家對高校學生的要求不再僅僅是成績優(yōu)勢，而是個性化、創(chuàng)新能力、團體能力等的全面提高，作為提高學生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、團結(jié)能力、思維能力等的球類運動受到國家的重視并被引入高校體育教學中[1]。以排球為例，在排球教學中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學，則排球教育模式如下：教師制作為視頻，在課堂上為學生呈現(xiàn)出排球相關(guān)知識與各項技巧，讓學生對排球有一初步印象，利于學生自學；課堂上，教師可先檢驗學生自學狀況，了解學生學習情況，及時糾正學生錯誤動作，提高學生對排球的記憶。在排球教學中，引入微課的翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生成為教學主體，不僅提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生自學能力，還能夠有效提高課堂學習效率。

1 微課與翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學視頻，其中包含了與教學主題相關(guān)聯(lián)各種資源，教師以一定的方式營造一個主題化的“小環(huán)境”，微課區(qū)別于如教學課例、課件、教學設(shè)計等單一的資源，是一種含有多種資源的新型教學模式?！岸?、小、精、趣”四字是微課的精髓，時長大多在10min左右，內(nèi)容多為教學核心，因此被廣泛應(yīng)用于各種教學中[2]。

翻轉(zhuǎn)課堂，是一種新興教學模式，與傳統(tǒng)教學模式間存在許多不同，具體如表1所示。什么是翻轉(zhuǎn)課堂？翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)以教學為主的教學模式進行顛倒，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主的教學模式；將教師講授、學生學習、學生練習的教學模式進行顛倒，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生先行自學并練習，教師觀察學生學習情況，視具體情況進行答疑、糾正，以此達到最佳的教學效果[3]。

在排球教學中，微課的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于排球教學，具體步驟如下：教師可在排球課程未開始之前，利用課堂最后幾分鐘時間，為學生播放微視頻并講解，便于學生課下練習，在下節(jié)課時期，教師即可檢驗學生自學進度并引導學生正確練習，以提高課堂效率。由此可見，微課的應(yīng)用，不占用時間，還能夠充分利用學生課余時間。

2 開展高效排球課堂教學的重要性

排球本身具有豐富多樣性，其訓練模式也呈現(xiàn)出多樣化特點，如：自主訓練，雙人對練、多人對練、團體對戰(zhàn)等。而且，排球活動開展便利，不受場地的限制，不僅能夠在正規(guī)的室內(nèi)運動場開展，也能夠在戶外開展。無論是哪一種球類，在練習期中，都需要學生在場地內(nèi)不停的運動，以排球為例，獨自擊球訓練，能夠有效地提高學生的身體協(xié)調(diào)能力，提高學生手臂靈活度與力量，提高學生心血管系統(tǒng)與呼吸系統(tǒng)；雙人擊球練習，學生需要奔跑、揮臂、觀察球落地點并準確回擊，提高學生觀察能力、判斷能力、身體靈敏度等；在團體比賽練習中，能夠提高學生們的競爭意識，而且，學生想要獲得勝利，僅僅依靠某一人的能力很難獲得勝利，只有小組之間團結(jié)協(xié)作，有效分析對方的優(yōu)缺點并作出準確判斷，才能夠取得勝利果實，因此，排球團體訓練能夠有效提高學生的判斷力、觀察能力、團結(jié)協(xié)作精神等[4]。而在人一生發(fā)展中，較高的身體素質(zhì)是根本，觀察能力、判斷能力、團結(jié)協(xié)作精神則是推動高校學生步入社會后快速適應(yīng)社會，不間斷提升自我的根本，可見排球教學對高校學生未來的發(fā)展價值。由上述可知，排球教學對學生未來發(fā)展的重要性，因此，高校應(yīng)重視排球教學，制定相應(yīng)的激勵措施，為推動體育教師不斷尋找新的教學方法，以達到最佳的教學效果。在不間斷的研發(fā)實踐中，微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在排球教學中應(yīng)用，達到了極佳的教學效果，值得各大高校體育教師借鑒。

3 微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在排球教學中的應(yīng)用

3.1 制作微課視頻

想要順利實現(xiàn)體育翻轉(zhuǎn)課堂，制作合理有效的微視頻是第一步驟，為后續(xù)開展微課的翻轉(zhuǎn)課堂奠定基礎(chǔ)。在制作微視頻之前，教師應(yīng)認知到，學生掌握排球技能并非一蹴而就，而是一項系統(tǒng)的教學工程，在制作微視頻時，需要保障排球知識體系的完整。微課制作完畢后，教師可在開展排球課程前期為學生統(tǒng)一播放，若無條件，可直接上傳至微媒介平臺中，以供所有學生下載觀看并學習。實際上，上傳微媒介平臺優(yōu)勢高于課堂播放優(yōu)勢，學生將微視頻下載至智能手機后，可隨時、多次觀看，加深學生影響，提高學生自主學習效果。

在制作微視頻期間，教師應(yīng)注意以下幾點：其一，將微視頻時間控制在5～10min之內(nèi)為最佳，避免長篇大論影響學生觀看興趣，而且，限制時長意味著視頻內(nèi)容更加貼近重點、難點，學生對視頻內(nèi)容疑慮較高，推動學生自主查找資料、自主學習。其二，保障微視頻畫面清晰，字詞正確，內(nèi)容流暢。其三，教師可采用問題探究、情境設(shè)置等方式制作視頻，吸引學生興趣，激發(fā)學生學習探究心。

3.2 微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的教學設(shè)計

（1）課前設(shè)計。微課的排球翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，主要是指教師準備學習資源，以供學生自主學習。教師通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑收集一些排球、體育相關(guān)資料、電子課件、教案等素材，結(jié)合自身對排球特點的了解，將排球?qū)W習中的主要知識，諸如：墊球、上手發(fā)球等技巧學習有效分解，分解為動作要領(lǐng)、練習方法、學生學習中常見錯誤動作與改正等幾步，對每一步驟進行講解與視頻拍攝，時長在5～10min之內(nèi)即可。3個視頻完成后，教師可直接將視頻上傳班級微信群或者QQ群，以供班級學生下載觀看。注意：為避免學生懈怠心理，教師可布置相應(yīng)任務(wù)，如：掌握排球上手發(fā)球的基本技巧，及時與班長交流，實時了解學生自學情況，為學生解決自學中出現(xiàn)的問題。

（2）課中設(shè)計。在課堂開始之前，教師已經(jīng)將微視頻發(fā)至微媒介平臺上，學生大多觀看并對排球有一定了解，但是，微視頻內(nèi)容精悍短小，學生必定存在諸多困惑，即使在微媒介平臺上，教師已經(jīng)解答學生一些疑問，還有一些學生通過查找資料有一些基本了解，但是，在排球練習過程中，數(shù)學生心中仍存在諸多困惑，對此，在課堂上，教師應(yīng)積極開展引導式教學，為學生示范各種技巧，糾正學生錯誤，提高學生對排球的掌握，避免出現(xiàn)學生因長期錯誤動作對身體造成的傷害。

如：上手式發(fā)球，右手發(fā)球，左腳在前，雙手托球，手臂伸直，平直上拋，以右手掌跟擊球中下部位。教師可在微視頻中呈現(xiàn)上手式發(fā)球的完成動作流程與分動作[5]。第一，在課堂上，教師可提問學生：“上手式發(fā)球的要領(lǐng)是什么？具體有哪些步驟？”讓學生通過智能手機反復觀看，尋找答案，時間可控制在10min之內(nèi)，以此調(diào)動學生自主思考、學習意識。第二，5min熱身后，教師可讓學生兩兩組隊，分別向?qū)Ψ桨l(fā)球，有效減少了撿球時間，提高課堂教學效率，在這一過程中，教師應(yīng)分別觀看學生發(fā)球動作，此時，教師可能會發(fā)現(xiàn)，即使知道動作要領(lǐng)，但某些同學在練習卻經(jīng)常無意識做出錯誤動作，如：總是擊中排球中心，發(fā)球難以過網(wǎng)；總是利用手腕擊球甚至利用拳頭擊球，造成發(fā)球失誤等[6]，對此，教師應(yīng)積極示范正確要領(lǐng)，手把手教育學生，直至學生真正掌握發(fā)球技巧，教師可將練習時間與講解時間控制在20min左右，剩下10min為自由活動時間，舒緩學生身心，為學生留下思考、沉淀時間。

（3）課后設(shè)計。在課堂教學完成后，教師可根據(jù)學生課堂學習情況布置任務(wù)，若學生課堂技巧掌握不佳，則學生可囑咐其反復練習，若學生課堂掌握良好，教師可讓學生指導其他學生并鍛煉下節(jié)課需要掌握的排球知識與技巧，以此達到優(yōu)生帶動差生，實現(xiàn)差生提高，優(yōu)生更優(yōu)的效果。另外，當課堂結(jié)束后，學生心中仍存在著排球練習的熱情，此時，教師可上傳體育教學比賽情況，豐富體育課程內(nèi)涵。如：在課堂下課后，教師上傳中國女排奪冠精彩片段，提高學生愛國心，熱愛排球運動心等，提高學生對排球比賽各項規(guī)則的理解，為學生后期參加排球比賽奠定基礎(chǔ)。熱血視頻一定程度上能夠激發(fā)學生動力，提高學生自主學習的積極性，推動學生課下積極交流，以便更好地聯(lián)系鞏固課堂所學知識，預習下節(jié)課堂內(nèi)容，提高排球教學效率，潛移默化的提高學生自主學習精神、提高學生思考能力等。

4 結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學方式，顛覆了傳統(tǒng)教學模式，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，發(fā)揮了學生主體動能，提高了教學效率，教學模式一經(jīng)推廣，受到廣大教師歡迎與應(yīng)用。微課的翻轉(zhuǎn)課堂在排球教學中的應(yīng)用，能夠有效提高學生排球理論知識的掌握，鍛煉學生排球技巧，提高排球教學質(zhì)量?？偠灾?，微課的翻轉(zhuǎn)課堂對排球教學具有重要意義，應(yīng)受到體育教師重視，使其在教學中真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻

[1] 滿明輝，梁凱，范影影.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在排球教學中的研究[J].文體用品與科技，2016（20）：150-151.

[2] 周賢波，雷霞，任國燦.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在項目課程中的教學模式研究[J].電化教育研究，2016（1）：97-102.

[3] 溫萌，魯興梅，張婭妮，等.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在護理教學中的應(yīng)用探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015（13）：76-78.

[4] 李曉媛.基于微課的大學英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式研究[J].課程教育研究，2016（2）：111-112.

[5] 劉瑞霞.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J].學園：學者的精神家園，2015（31）：36-37.

[6] 王晶晶.基于運動項目微課的體育翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J].當代體育科技，2016，6（4）：3-4.