《數(shù)控加工技術(shù)》教學(xué)改革探索

周斌

[摘 要] 學(xué)以致用是高校教育的根本目標(biāo)，要將有能力、有潛力的學(xué)生培養(yǎng)成為合格的生產(chǎn)者和實(shí)踐者，掌握基本的應(yīng)用技能是關(guān)鍵。數(shù)控加工技術(shù)就是這樣一門注重實(shí)踐的課程，既有深度，又有難度，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也有非常重要的影響。但從目前的教學(xué)情況看，普遍反映課程難度比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏深度，掌握效果不佳?；诖?，就有必要對(duì)這門課程進(jìn)行改革，通過(guò)教學(xué)改革教學(xué)方法，更有效地提高學(xué)生的素質(zhì)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)控加工技術(shù)；教學(xué)改革；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0132-01

為進(jìn)一步提高對(duì)數(shù)控加工技術(shù)這門學(xué)科的教育質(zhì)量，有必要進(jìn)行教學(xué)改革，引入新的教學(xué)方式和方法，推動(dòng)實(shí)際的教學(xué)扎實(shí)開(kāi)展。為此，項(xiàng)目化教學(xué)被引入課堂中，取得了比較好的學(xué)習(xí)效果。作為一種非常注重針對(duì)性的教育方法，工學(xué)一體化教學(xué)已經(jīng)得到越來(lái)越多的關(guān)注和認(rèn)可。

一、數(shù)控加工技術(shù)工學(xué)一體化教學(xué)理念及其教學(xué)目標(biāo)

探究工學(xué)一體化教學(xué)法在數(shù)控加工技術(shù)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，具有非常重要的價(jià)值和意義。其主旨必須圍繞工學(xué)兼顧的教學(xué)內(nèi)容和完成項(xiàng)目，突出以學(xué)促工、以工踐學(xué)的指導(dǎo)思想，工學(xué)一體化教學(xué)以實(shí)際應(yīng)用為最終目標(biāo)，提升學(xué)生的理論知識(shí)水平同時(shí)促進(jìn)動(dòng)手操作能力?；诖?，對(duì)課程的學(xué)習(xí)掌握內(nèi)容重新進(jìn)行構(gòu)建，并在實(shí)踐的過(guò)程中有機(jī)融入專業(yè)的理論知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)控加工技術(shù)進(jìn)行工學(xué)一體化教學(xué)就是將理論與實(shí)踐一體化來(lái)執(zhí)行教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。在教學(xué)中，有機(jī)融合課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，打破過(guò)去課堂教學(xué)和傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的關(guān)系邊界，學(xué)習(xí)與實(shí)踐密切聯(lián)系貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、教學(xué)活動(dòng)組織執(zhí)行過(guò)程

通過(guò)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)教學(xué)理論知識(shí)以及實(shí)踐技能進(jìn)行深度融合，大幅提升教師、學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，通過(guò)接觸實(shí)際的操作環(huán)境，樹(shù)立企業(yè)層面的數(shù)控加工主體理念，也可對(duì)學(xué)生在職業(yè)道德修養(yǎng)方面進(jìn)行必要的教育。將一些通過(guò)課堂很難掌握的數(shù)控知識(shí)和相關(guān)理論，在操作中詳細(xì)做以講解，理論與實(shí)踐進(jìn)一步有機(jī)結(jié)合。具體的課堂操作程序如下：

（一）成立教學(xué)指導(dǎo)小組

沒(méi)有組織就不會(huì)有良好的執(zhí)行效果，成立教學(xué)指導(dǎo)小組的目的就是要加強(qiáng)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織管理，其任務(wù)主要有以下幾個(gè)：（1）確定本次項(xiàng)目具體需要用到的加工工藝，確定涉及的理論知識(shí)以及需要學(xué)生進(jìn)一步掌握的主要知識(shí)點(diǎn)。（2）制訂教學(xué)項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的授課細(xì)節(jié)進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)正課時(shí)間的任務(wù)安排有詳細(xì)預(yù)案。（3）指派實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體分工負(fù)責(zé)教師以及每個(gè)學(xué)習(xí)課題，下發(fā)負(fù)責(zé)師生的具體分工表和教學(xué)期間的任務(wù)安排。

（二）做好前期基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作

前期基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作一般包括兩個(gè)步驟：（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的課前培訓(xùn)，規(guī)范學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，提醒注意事項(xiàng)，樹(shù)立注重質(zhì)量和提高效率的企業(yè)生產(chǎn)理念，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。（2）聯(lián)系篩選企業(yè)數(shù)控加工項(xiàng)目的訂單，根據(jù)訂單情況制訂相應(yīng)的項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃確定項(xiàng)目加工工藝。

（三）進(jìn)行融合理論與實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)

（1）建立完善的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和產(chǎn)品質(zhì)量相結(jié)合檢驗(yàn)體系，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，提高學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的動(dòng)手能力，盡量降低廢品率，確保更高的成品率。教師以口頭指導(dǎo)以及書(shū)面?zhèn)浒傅确绞?，?duì)學(xué)生具體知識(shí)掌握的情況實(shí)施檢查，讓學(xué)生詳細(xì)地記錄確實(shí)不懂不熟練的問(wèn)題，隨機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)施檢查。（2）建立多種有效幫帶的機(jī)制，讓動(dòng)手和接收能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫帶稍差一點(diǎn)的學(xué)生共同進(jìn)步。（3）在教學(xué)中，教師可以借助多種教學(xué)方法和手段的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生充分利用真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中的各種因素，主動(dòng)學(xué)習(xí)探索知識(shí)和技能，重點(diǎn)要突出強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位以及教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生全面分析各種實(shí)際問(wèn)題和解決這些問(wèn)題的具體能力。（4）使用設(shè)備時(shí)，通過(guò)實(shí)際生產(chǎn)場(chǎng)景的展示，在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中，幫助學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握知識(shí)和操作內(nèi)容。通過(guò)融會(huì)貫通理論與實(shí)踐，有助于學(xué)生提升科技素質(zhì)和操作技能。

（四）項(xiàng)目總結(jié)

在教學(xué)項(xiàng)目完成后，要針對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況進(jìn)行必要的總結(jié)，記錄在過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)以及教訓(xùn)，講評(píng)優(yōu)點(diǎn)和不足之處，作為平時(shí)作業(yè)，可要求學(xué)生完成書(shū)面報(bào)告材料。通過(guò)這樣的一整套形式，項(xiàng)目化教學(xué)才會(huì)實(shí)現(xiàn)技術(shù)到技能的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)無(wú)形知識(shí)和有形實(shí)踐的有機(jī)融合，借助系統(tǒng)全面有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和綜合能力的顯著提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目化教學(xué)是有效提升數(shù)控加工技術(shù)這種強(qiáng)化實(shí)踐操作類型課程的一種新型的教學(xué)方式方法，而要將項(xiàng)目化教學(xué)的效果充分落實(shí)，必須還要注重一些其他方面的因素，比如評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)。只有通過(guò)對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，系統(tǒng)地反饋反思總結(jié)，以此為基礎(chǔ)，才能夠?qū)⒔虒W(xué)質(zhì)量不斷推向新的高度。一套科學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須包括三個(gè)內(nèi)容：學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生綜合素質(zhì)全面評(píng)價(jià)、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力評(píng)價(jià)。

通過(guò)這些量化和非量化的指標(biāo)，可以一目了然地知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，查找學(xué)習(xí)不足，努力進(jìn)步。教師通過(guò)這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際學(xué)生的定性、定量考核情況，給出客觀中肯的意見(jiàn)建議。這無(wú)論是對(duì)學(xué)校還是學(xué)生本人，都有非常大的幫助，也能夠很好地把握項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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