“互聯(lián)網+”時代提升高職院畢業(yè)設計質量的研究與探索

夏淑麗 權茂軍

[摘 要] 分析高職院校畢業(yè)設計質量下滑的基本原因，指出在畢業(yè)設計選題方面、畢業(yè)設計管理方面存在的問題。提出依據“互聯(lián)網+”平臺，改變選題模式，創(chuàng)新選題內容，豐富學生學習模式，加強學生過程考核及導師質量監(jiān)控，完善考核評價體系等措施，從而保證畢業(yè)設計質量，為社會輸送更多高素質人才。

[關 鍵 詞] “互聯(lián)網+”；畢業(yè)設計；措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0166-02

畢業(yè)設計是高職院學生在校期間的一次全面性、總結性的綜合教學實踐。通過畢業(yè)設計可以培養(yǎng)學生對知識的綜合運用能力和自主創(chuàng)新、解決實際問題的能力，它是其他教學環(huán)節(jié)所無法替代的。但由于各方面的原因，高職院的畢業(yè)設計質量出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象，并逐漸成為人才培養(yǎng)計劃中的薄弱環(huán)節(jié)。如何采取有效措施切實提高畢業(yè)設計質量，備受各高職院校的關注。

一、影響畢業(yè)設計質量的主要原因

（一）畢業(yè)設計選題不合理

選題內容缺乏創(chuàng)新。個別指導教師對畢業(yè)設計選題的申報敷衍了事，隨便從網上查找選題，一些選題多年重復使用，還有一些是虛擬性選題僅僅用于書寫論文，缺乏設計制作類題目。選題內容過于寬泛或狹窄，很少與企業(yè)的頂崗實習結合。由于這些不具有前沿性和創(chuàng)新性的選題網絡重復性較高，導致學生參考、抄襲網絡及重復往屆畢業(yè)設計的現(xiàn)象非常嚴重。

對學生選報畢業(yè)設計課題缺乏引導性。在高職院，畢業(yè)設計一般是學生根據導師上報的課題進行選題。而學生對選題不了解，不會根據自己的情況合理進行選題，從而導致選題集中、盲目。

（二）畢業(yè)設計管理不到位

畢業(yè)設計對學生學習引導及管理不到位。畢業(yè)設計通常作為畢業(yè)生畢業(yè)前的最后一關，它是學生綜合能力提高的關鍵一環(huán)，然而高職院各專業(yè)對畢業(yè)設計的管理不到位，缺乏對學生學習上的引導，缺乏過程考核。在畢業(yè)設計期間，由于沒有對學生進行有效的學習引導和實時監(jiān)控，好多學生感到無所事事，便提前找就業(yè)單位實習。學生與指導教師的溝通少之又少，比較認真的老師會通過電話或者QQ的方式與學生聯(lián)系，但溝通形式比較單一，溝通內容過于簡單，無法實現(xiàn)過程的監(jiān)控與考核。

畢業(yè)設計對老師的監(jiān)督不到位。雖然各個高職院對畢業(yè)論文出臺了許多管理辦法，包括中期檢查、期末驗收等。但這些檢查仍流于形式。指導教師僅僅重視論文的格式規(guī)范，對論文的創(chuàng)新性、前沿性幾乎沒有要求。指導教師評語和意見過于簡單或形式化。

對畢業(yè)設計的考評過于寬松，把關不嚴格，導致學生在心理上認為：不管論文質量如何，論文出自何處，是否是自己認真學習研究的成果等，只要提交畢業(yè)論文，指導老師便全部通過。而學校對學生的論文也沒有查重等方面的監(jiān)管，導致高職畢業(yè)設計質量下滑。

二、在“互聯(lián)網+”的背景下采取的舉措

“互聯(lián)網+教育”重新對教育資源進行了整合和配置，使優(yōu)質教育資源得到充分利用。作為高職院校的教師應打破常規(guī)、敢于創(chuàng)新，結合“互聯(lián)網+新技術”，積極改進高職院校畢業(yè)設計的不足。

（一）改變選題模式，通過“互聯(lián)網+”建立多元化的選題平臺

要想實現(xiàn)學生選題模式的創(chuàng)新性，必須改變傳統(tǒng)的選題模式。首先，促進學生形成互聯(lián)網思維方式，打破以往學生選題的時間和空間限制，采用線下線上相結合的選題模式。其次，為了使學生平時的學習更有針對性，畢業(yè)設計更有效果，應提前一至兩個學期的時間將畢業(yè)設計選題推送到選題平臺。利用“互聯(lián)網+”技術建立多元化的畢業(yè)設計選題平臺，使選題具有研究的前沿性和創(chuàng)新性及實用性。

1.深化校企合作項目。校企合作是目前高職院校在積極探索的辦學模式，通過校企合作，把行業(yè)元素、企業(yè)元素融入畢業(yè)設計，同時還可以把一些與本專業(yè)相關的企業(yè)產品及企業(yè)攻關技術轉化為畢業(yè)設計選題。另外，通過校企合作，可以建立“雙導師”制度，聘請企業(yè)技術骨干擔任學生畢業(yè)設計的“企業(yè)導師”，這樣學生不僅能及時了解社會所急需的人才類型，及時調整學習方法和知識結構，還能盡早了解未來工作中生產技術管理的要求，為將來盡快適應工作崗位打下堅實的基礎。

2.依托教師科研課題。高職院校的學生有一部分是對口單招的生源，動手能力比較強，在大二就已經成為專業(yè)課老師的“小助手”，課余時間經常進入實驗室，幫助老師做一些本專業(yè)的實驗或者焊接一些電路等。通過耳濡目染也會對導師的研究方向和內容有著較全面深刻的理解。因而，畢業(yè)選題如果依托教師的科研課題，將會達到師生互助、共同進步的良好效果。

3.精編競賽題目。各個專業(yè)每年都會有不同層次、不同類別的競賽。而競賽中的賽題都是經過競賽組委會專家依據培養(yǎng)大綱要求和企業(yè)生產實際精挑細選出來的具有一定實用性和創(chuàng)新性的題目。指導教師除了把此類選題推送到選題平臺外，還應該把參加競賽獲獎學生的作品推送上去，讓學生依據這些作品進行完善和創(chuàng)新，進一步提高畢業(yè)設計的質量。

4.引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。興趣是最好的老師。信息時代的大學生，對于事物在深度和廣度的了解上有很大的提高。他們有很強的自主創(chuàng)新意識。因而可以將學生的這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目融入畢業(yè)設計中。通過定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流活動，通過高校之間、校企之間的交流，使學生受到鼓勵和啟發(fā)，不斷完善自我，挖掘自我潛力。

（二）豐富學習模式，通過“互聯(lián)網+”建立畢業(yè)設計考核管理平臺

1.采用豐富的學習模式。學生作為畢業(yè)設計工作的主體，要在已有的科研能力、專業(yè)技術基礎上對畢業(yè)設計課題內容進行進一步的學習、探索、創(chuàng)新，這就需要導師指導學生采用豐富多樣的學習模式。首先，采用網絡學習模式，畢業(yè)設計期間導師可以通過“互聯(lián)網+”，進一步推薦或引導學生參加優(yōu)質的專業(yè)課程學習、參與在線虛擬實驗等，拓展學生的學術視野，引導學生將最新的電子信息技術及時整合、應用到畢業(yè)設計創(chuàng)新工作中；其次，采用問題引導學習模式，通過“提出問題—查找資料—討論研究—總結反思”使學生在解決問題的過程中提高觀察、思考和分析問題的能力，拓寬創(chuàng)新思維。最后，采用經驗交流學習模式。畢業(yè)設計期間導師和學生可以以團隊形式定期舉行交流會。學校也可以舉行創(chuàng)新成果展示會，并將交流中有價值的部分吸收到畢業(yè)設計創(chuàng)新中來。

2.建立畢業(yè)設計考核管理平臺，加強對學生的過程考核。一方面，后臺管理系統(tǒng)可以記錄學生登錄學習平臺的次數與時間，反饋學生的在線學習情況。另一方面，學生每周必須登錄考核管理平臺提交本周的學習內容、心得及畢業(yè)設計的進展情況，指導老師每周要定時對學生提交的內容進行指導考核，這樣不僅方便教師指導學生查閱文獻，指導學生進行設計方案的選擇、數據的分析和處理，還可以方便教師對學生進行全面的檢查，向學生下達下一周的學習任務，從而提高教師的工作效率。指導老師在線下與學生的交流也應納入學生的畢業(yè)設計過程考核成績。這樣，通過線下與線上的雙層考核，學生在畢業(yè)設計期間的表現(xiàn)便可得到全面體現(xiàn)，從而實現(xiàn)過程考核。

3.完善導師質量監(jiān)控系統(tǒng)。在整個畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，導師起決定性作用，學校應對導師的工作進行全面考核。創(chuàng)建學生對導師的評價系統(tǒng)，該系統(tǒng)應該有專門的督導部門監(jiān)管，并形成反饋意見。另外，該系統(tǒng)還應體現(xiàn)對導師的工作過程考核，如導師是否按時下達任務書，是否對學生的畢業(yè)設計方案給出指導性意見，對學生疑問是否及時準確地解答等。通過該系統(tǒng)不僅監(jiān)管了導師的工作，增強導師的責任心，而且該系統(tǒng)還可以真實反映出畢業(yè)設計中所存在的問題，有利于畢業(yè)設計工作的進一步完善和改進。

4.完善評價體系，注重成果展示。學生的畢業(yè)設計成績不僅僅由一篇論文來決定，而應是多方面的加權平均來獲得。如開題報告（10%）+過程考核（20%）+答辯（20%）+畢業(yè)設計作品（實驗數據、軟件程序、制作的實物等）（20%）+畢業(yè)論文（30%）。設計作品的展示與匯報的形式也可以多樣化，不用拘泥于老師坐在教室聽學生答辯。指導老師可以走進學生的畢業(yè)設計作品展區(qū)欣賞評價學生的作品，聆聽學生對自己畢業(yè)設計的匯報。也可邀請企業(yè)單位到場參與答辯指導。借此機會，既向用人單位推薦畢業(yè)生，又對外宣傳了學校教學實力，擴大了學校的影響力。在優(yōu)秀的作品中，精選一部分設置專柜進行展示和演示，發(fā)揮優(yōu)秀學生和教師的模范帶頭作用。

三、結語

總之，畢業(yè)設計質量體現(xiàn)了學生的綜合實踐能力，畢業(yè)設計工作反應了學校人才培養(yǎng)水平。為了提高畢業(yè)設計的質量，我們必須改變選題模式，創(chuàng)新選題內容，豐富學生學習模式，加強學生過程考核及導師質量監(jiān)控，完善考核評價體系，才能保證學生培養(yǎng)質量，為社會輸送更多高素質人才。

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