利用信息技術(shù)提高中職生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的探索

李國(guó)興

[摘 要] 當(dāng)前，信息技術(shù)正處于不斷發(fā)展的階段，其應(yīng)用范圍非常廣泛，其中也包括教學(xué)領(lǐng)域。中職院校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，引入信息技術(shù)輔助教學(xué)具有重要價(jià)值。首先對(duì)信息技術(shù)與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)融合的原則進(jìn)行了一定的闡述，其次分析了信息技術(shù)對(duì)中職生口語(yǔ)能力提升的意義，最后就提高信息技術(shù)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的有效性問(wèn)題展開(kāi)了詳細(xì)的說(shuō)明，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；口語(yǔ)能力；意義；策略

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）30-0241-01

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)與國(guó)際日益接軌的大背景下，社會(huì)對(duì)中職生的英語(yǔ)相關(guān)能力提出了一定的要求，尤其是口語(yǔ)能力。當(dāng)前階段，信息技術(shù)的滲透已成為學(xué)生深化英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要手段，信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的相互融合，不僅確保了英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的有效性，還推動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)能力的整體發(fā)展，迎合了新形勢(shì)下國(guó)家發(fā)展對(duì)人才的需求。

一、信息技術(shù)與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)融合的原則

（一）以學(xué)生為中心

舊時(shí)口語(yǔ)教學(xué)課堂是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的單向活動(dòng)。目前，英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的主體應(yīng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生，充分肯定了學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的重要性。同時(shí)，教師充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的組織者，發(fā)揮著引導(dǎo)作用。師生雙方的共同作用為英語(yǔ)口語(yǔ)精品課堂的打造奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）互動(dòng)原則

口語(yǔ)訓(xùn)練涉及的對(duì)象雙方為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，彼此間和諧的關(guān)系使得中職生口語(yǔ)課堂的活躍氛圍有了保障。教師在教學(xué)過(guò)程中，須使中職生的主體意識(shí)處于激活狀態(tài)，并為高效的英語(yǔ)互動(dòng)平臺(tái)的建立做出必需的努力。學(xué)生在此環(huán)境下充分發(fā)揮其主動(dòng)性，使其自身信息表達(dá)能力獲得一定鍛煉的同時(shí)，確?？谡Z(yǔ)能力隨之同步發(fā)展。

（三）適度原則

任何一種致力于提升課堂質(zhì)量的教學(xué)手段都要秉持適度原則，若是應(yīng)用不夠充分，則教師采取的教學(xué)方法難以有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，而若是應(yīng)用過(guò)度，則易產(chǎn)生反向效果。教師在調(diào)查、詢問(wèn)等方法的指導(dǎo)下了解學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)薄弱等情況，對(duì)此選用恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)展示相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

二、信息技術(shù)與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)融合的意義

（一）增添學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)具體知識(shí)的最主要、最強(qiáng)大的動(dòng)力。信息技術(shù)作為一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)手段，可緊抓學(xué)生的興趣點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的探究精神，同時(shí)在學(xué)生口語(yǔ)內(nèi)容的自覺(jué)學(xué)習(xí)方面形成了強(qiáng)大的推動(dòng)作用，以此保證中職生口語(yǔ)訓(xùn)練的持續(xù)性。

（二）豐富教學(xué)模式

信息技術(shù)的連續(xù)更新打破了舊時(shí)教學(xué)模式的單一性，使得英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展在極具多樣性的信息技術(shù)的支持下，有更為豐富的形式。在各種教學(xué)活動(dòng)中，不同中職生群體相適應(yīng)的教學(xué)方式比較多樣化，更有利于學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練效果的提升。

三、提高信息技術(shù)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中有效性的策略

（一）選擇合適的教學(xué)材料

網(wǎng)絡(luò)信息資源呈現(xiàn)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)狀，在海量信息資源中選擇具有恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)。教學(xué)材料須具有較高的價(jià)值含量，且符合中職生的認(rèn)知水平，其輔助材料的投入使用能為學(xué)生知曉東西方語(yǔ)言、掌握文化的差異性給予一定的引導(dǎo)，在較大程度上促使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度。

在鳳凰職教版中職英語(yǔ)第五單元涉及體育活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐中，教師可借助于一定的信息技術(shù)獲取適合學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體育類視頻，比如The Blind Side這部影片，使學(xué)生以直接性的方式了解橄欖球比賽的規(guī)則等內(nèi)容。學(xué)生對(duì)電影中的英語(yǔ)表述進(jìn)行一定的模仿，無(wú)疑加速了其口語(yǔ)能力的強(qiáng)化過(guò)程。

（二）營(yíng)造口語(yǔ)練習(xí)情景

通過(guò)營(yíng)造一定的口語(yǔ)練習(xí)情景，可實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)對(duì)話過(guò)程的模擬，同時(shí)融入合適的信息技術(shù)內(nèi)容，包括圖片、視頻或者音頻等，全方位、立體式地再現(xiàn)了實(shí)際生活中的各種情況。趨于生活化的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)探究能力的有效培養(yǎng)，有助于學(xué)生將英語(yǔ)理論知識(shí)外化為自身的自覺(jué)性行為。

例如，教師在講授Its My First Day內(nèi)容時(shí)，可利用幻燈幕布呈現(xiàn)其語(yǔ)言情境，讓學(xué)生扮演客人和服務(wù)人員，全程通過(guò)英文對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生掌握工作服務(wù)中常用英語(yǔ)的表達(dá)。同時(shí)，這一活動(dòng)可通過(guò)攝像機(jī)或手機(jī)等電子設(shè)備進(jìn)行視頻錄制，可選擇將其上傳至微信或QQ家長(zhǎng)群，全體成員均可對(duì)此做出一定的點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生優(yōu)勢(shì)的保持、缺陷的彌補(bǔ)提供指導(dǎo)性建議。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

采用人工評(píng)價(jià)方法，容易由于相關(guān)人員的主觀因素、素質(zhì)層次的不同，造成評(píng)價(jià)結(jié)果的非公正性，進(jìn)而影響口語(yǔ)教學(xué)的考核質(zhì)量。因此，校方可引入人機(jī)測(cè)試平臺(tái)，一方面保障其結(jié)果的客觀性，另一方面消除學(xué)生面對(duì)機(jī)器時(shí)緊張等負(fù)面心理。平臺(tái)在測(cè)試完后，當(dāng)場(chǎng)給予分?jǐn)?shù)結(jié)果，使口語(yǔ)教學(xué)效率獲得大幅度提升，利于促進(jìn)基于考核結(jié)果分析的教學(xué)方法與教學(xué)任務(wù)的優(yōu)化和調(diào)整。

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師須在不斷提升自身信息技術(shù)核心素養(yǎng)的前提條件下，開(kāi)展中職生自主學(xué)習(xí)的指引工作，讓學(xué)生的英語(yǔ)交際能力獲得質(zhì)的提升，這對(duì)學(xué)生個(gè)體后期所從事職業(yè)的發(fā)展帶來(lái)積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]王楚.談信息技術(shù)環(huán)境下中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境的構(gòu)建[J].校園英語(yǔ)（上旬），2017（5）：56.

[2]李陽(yáng).信息技術(shù)環(huán)境下中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)思考[J].中外交流，2017（9）：41.