探討中職語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透

王海波

[摘 要] 中職教育是我國開展雙軌教學(xué)的重要渠道，中職學(xué)生作為未來國家發(fā)展的重要技術(shù)型人才，其素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)個(gè)人與國家的未來意義重大，而語文教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，須擔(dān)負(fù)起這一重要任務(wù)。以中職語文教學(xué)為背景，討論在語文教學(xué)中如何進(jìn)行素養(yǎng)的滲透。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；語文教學(xué)；素質(zhì)教育

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）30-0240-01

一、中職教學(xué)的特點(diǎn)

中職教育是根據(jù)我國短期專業(yè)大學(xué)為雛形逐漸發(fā)展而來，與學(xué)術(shù)教育在社會(huì)功能和育人方式上有著很大的不同，具有課程操作性強(qiáng)、學(xué)習(xí)時(shí)間較短、教育專業(yè)化程度高、定向培養(yǎng)的特點(diǎn)，其對(duì)國家技能型人才的培養(yǎng)具有不可替代的意義，是作為社會(huì)教育的輔助形式而出現(xiàn)的，有利于國民文化素質(zhì)的提升，其特點(diǎn)在于：

首先，以普及基礎(chǔ)知識(shí)教育為目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致教育資源分配不均現(xiàn)象出現(xiàn)，而教育資源分布不均加重了貧富分化的趨勢(shì)，基礎(chǔ)知識(shí)教育的普及是培養(yǎng)貧困者自我發(fā)展能力的根本途徑，使沒有機(jī)會(huì)考上初中或高中的貧困學(xué)生得到了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)中職教育收費(fèi)較低，各種補(bǔ)貼相比普通學(xué)校較為完善，家庭不會(huì)承受過大的教育負(fù)擔(dān)，有利于提升國民的人均文化水平。

其次，教學(xué)理論與實(shí)踐技能相結(jié)合。相對(duì)來說，高等教育的從業(yè)人員社會(huì)認(rèn)可度高，獲得的勞動(dòng)報(bào)酬也處于較高水平，但高等教育人才培養(yǎng)周期長，學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要在理論上，而中職教育的出現(xiàn)使學(xué)生通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠快速投入社會(huì)生產(chǎn)中產(chǎn)生效益，從而加快我國技術(shù)人才隊(duì)伍的建設(shè)速度，提高了技術(shù)人才隊(duì)伍的專業(yè)水平。

最后，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)術(shù)教育與專業(yè)教育的分化。每個(gè)人都有對(duì)其職業(yè)生涯的規(guī)劃，對(duì)于不追求學(xué)術(shù)成就或?qū)夹g(shù)層面具有較大興趣的學(xué)生來說，中職教育彌補(bǔ)了普通高等教育的不足，成為具有不同生涯規(guī)劃學(xué)生的新選擇，從而使社會(huì)教育更加專業(yè)化，以使社會(huì)人能力的發(fā)揮達(dá)到最大化。

二、語文教學(xué)所滲透的素養(yǎng)

對(duì)中職教學(xué)科目來說，語文教學(xué)是其最為基礎(chǔ)也是最為重要的教學(xué)科目，因?yàn)檎Z文凝聚著中國思想文化的精華，并且語文教學(xué)內(nèi)容中滲透著多種學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)：

（一）文學(xué)素養(yǎng)

隨著我國教育改革的深化，素質(zhì)教育代替了應(yīng)試教育成為學(xué)校改革的方向，一個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在語文能力、語文詞匯積累、語文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣、認(rèn)識(shí)能力和人物素養(yǎng)等方面上。對(duì)于語文的學(xué)習(xí)，其核心素養(yǎng)可以概括為：語言理解能力、語言應(yīng)用能力、邏輯思維能力和初步的審美能力四個(gè)方面，這也是中職語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容。

（二）職業(yè)素養(yǎng)

中職院校的目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)合格的職業(yè)人，而一個(gè)合格的職業(yè)人必須具備職業(yè)素養(yǎng)，它包括所從事職業(yè)的知識(shí)、相關(guān)技術(shù)能力、職業(yè)操守與道德以及職業(yè)品行。只有這樣，培養(yǎng)出的學(xué)生才能真正被社會(huì)所需要，才能在職業(yè)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展，而不僅僅只是能夠從事工作的勞動(dòng)力。

（三）藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)教育屬于美學(xué)教育的一部分，通過對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)可以提升人們對(duì)美的欣賞水平與感悟，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美欣賞美的能力，從而更好地享受生活，培養(yǎng)生活情趣。同時(shí)藝術(shù)教育也是文化交流的有效工具，不同國家可能存在不同的語言、文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣，但對(duì)藝術(shù)的欣賞卻是相同的，無論是擁有何種背景的人都會(huì)對(duì)藝術(shù)品產(chǎn)生欣賞震撼的情緒。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

中職語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)多種素養(yǎng)的重任，為了使語文教學(xué)的價(jià)值得到完全開發(fā)，充分滲透文學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是關(guān)鍵，為了能夠培養(yǎng)中職學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，其需要采取的措施包括：

（一）以提高學(xué)生的語言理解能力為基礎(chǔ)

現(xiàn)代化的中職語文教育需要培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才，語文教學(xué)文章的選編及其關(guān)鍵，既要表現(xiàn)出文學(xué)之美，又要充滿正能量，對(duì)學(xué)生的思想能夠起到正向的激勵(lì)與引導(dǎo)作用，因此對(duì)語文教學(xué)課文的理解需要首先提高學(xué)生的語言理解能力，在語文教學(xué)中要注意學(xué)生語言能力、詞匯量、語言思維與語感的基礎(chǔ)知識(shí)教育，對(duì)文章中所隱含的思想展開深入挖掘。

（二）注意語文審美功能的發(fā)揮

語文學(xué)科教育的特點(diǎn)在于它的審美功能，以及通過這一功能使語文中的人文內(nèi)涵對(duì)自身精神世界進(jìn)行熏陶，通過語文教學(xué)，學(xué)生能夠塑造自身的精神世界，擁有較高的精神層次，在進(jìn)行中職語文教學(xué)時(shí)，要注意對(duì)文章藝術(shù)手法的解析，讓學(xué)生體會(huì)文學(xué)之美。

（三）關(guān)注邏輯思維能力的發(fā)展

邏輯思維能力是語文核心素養(yǎng)中的隱性內(nèi)容，它通過學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)理解、語言應(yīng)用、文章段落及內(nèi)容安排來凸顯出來。關(guān)于邏輯思維能力的發(fā)展，需要中職教師在語文課堂教學(xué)上對(duì)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行評(píng)估，再根據(jù)學(xué)生的邏輯思維水平通過課文層次劃分、作文大綱擬寫、排比句式仿寫來進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。

（四）著重語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)

語文教學(xué)的功能性目的在于使人與人之間能互相交流，因此，語言應(yīng)用能力也是語文核心素養(yǎng)中的重要部分，語文課程體系的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生生理特點(diǎn)，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，要營造熱烈交流、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，從而能夠刺激學(xué)生的交流與寫作欲望，完成語文核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的滲透。

參考文獻(xiàn)：

肖英.中職語文教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育之我見[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2013（7）.