“雙創(chuàng)”視域下移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)客教育研究

[摘 要] 在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，高職院校積極開(kāi)展創(chuàng)客空間建設(shè)、推動(dòng)創(chuàng)客教育發(fā)展，但是，在其推進(jìn)過(guò)程中，仍然存在諸多問(wèn)題需要解決。移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力，為此，分析了在高職院校創(chuàng)客教育過(guò)程中，將移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和創(chuàng)客教育有機(jī)融合的思路和實(shí)施途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)客教育；移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)；高職

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）30-0018-02

一、高職創(chuàng)客教育的內(nèi)涵

隨著我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開(kāi)展，創(chuàng)客教育已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，并在2016年由教育部發(fā)布了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，與此同時(shí)，由中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，進(jìn)一步明確了在教育領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新的方針和政策。系列文件的出臺(tái)反映了國(guó)家對(duì)創(chuàng)客教育的重視，創(chuàng)客教育正逐步融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。

對(duì)于高職院校而言，有學(xué)者概括了高職創(chuàng)客教育的內(nèi)涵是指在職業(yè)教育中基于創(chuàng)客空間，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，采用創(chuàng)新的教育方法，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的主體，利用項(xiàng)目式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法教育的活動(dòng)[1]。本文認(rèn)為創(chuàng)客教育是跨多學(xué)科，基于工科、商科等多學(xué)科知識(shí)體系，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法的教育活動(dòng)。創(chuàng)客教育在高職院校的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)中具有重要作用。

二、高職院校開(kāi)展創(chuàng)客教育存在的問(wèn)題

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的政策支持下，許多高職院校開(kāi)始了創(chuàng)客教育嘗試，湖南省具有代表性的有湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立的“創(chuàng)客學(xué)院”、湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院打造的Fab Lab O Changsha（數(shù)制工坊）。《2017年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例正逐年上升，雖然有部分高職院校充分重視創(chuàng)客教育，但是在現(xiàn)階段，中國(guó)的高職院校教育體系并沒(méi)有真正和創(chuàng)客教育融合起來(lái)，尤其是和各個(gè)專(zhuān)業(yè)的銜接存在重形式、輕內(nèi)涵的現(xiàn)象，高職院校開(kāi)展創(chuàng)客教育存在的問(wèn)題主要包括以下四個(gè)方面。

（一）對(duì)創(chuàng)客教育理念認(rèn)識(shí)不足

研究表明，僅有2.31%的大學(xué)生表示非常了解創(chuàng)客理念、創(chuàng)客教育，大部分的大學(xué)生完全沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)創(chuàng)客教育或者僅停留在聽(tīng)說(shuō)創(chuàng)客教育的層次上，在是否愿意成為一名創(chuàng)客的問(wèn)題上，超過(guò)50%的大學(xué)生稱(chēng)“不清楚”，保持中立態(tài)度。在調(diào)研中，將近20%的大學(xué)生如果進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，會(huì)選擇和自己專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的領(lǐng)域，同時(shí)，還有20%的大學(xué)生表示不確定是否創(chuàng)業(yè)。在對(duì)教師進(jìn)行調(diào)研過(guò)程中[2]，表示對(duì)創(chuàng)客教育非常了解的不到1%，有超過(guò)50%的老師表示認(rèn)為創(chuàng)客教育和專(zhuān)業(yè)建設(shè)之間不存在任何關(guān)系，大部分教師認(rèn)為創(chuàng)客教育僅僅應(yīng)用在中小學(xué)階段，由此可見(jiàn)，創(chuàng)客教育的理念在高職院校中認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)可度不高，尤其是創(chuàng)客教育和專(zhuān)業(yè)建設(shè)之間的關(guān)系，存在一定的誤區(qū)。

（二）創(chuàng)客教育缺乏軟硬件支持

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓一名學(xué)生成長(zhǎng)為真正的“創(chuàng)客”需要有相應(yīng)的配套硬件和軟件，目前，真正將學(xué)生成功培養(yǎng)成為創(chuàng)客的案例并不多見(jiàn)，究其原因，主要是缺乏軟硬件的配套訓(xùn)練。

在硬件方面，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育需要購(gòu)置大量的硬件設(shè)備，并以這些硬件為載體開(kāi)展教學(xué)，這些硬件主要包括開(kāi)源硬件、3D打印機(jī)、無(wú)人機(jī)、智能機(jī)器人等，并建設(shè)涵蓋了不同專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)客空間，這些硬件資源需要學(xué)校投入大量的資金、人力和物力。部分高職院校由于缺乏資金支持，雖然開(kāi)展了創(chuàng)客空間建設(shè)，但是大部分只能開(kāi)展簡(jiǎn)單的創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，不能經(jīng)常性地開(kāi)展創(chuàng)客大賽等活動(dòng)，也無(wú)法聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)來(lái)學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)客培訓(xùn)。

在軟件方面，創(chuàng)客教育的開(kāi)展不僅需要有硬件支持，還對(duì)教師提出了更高的要求，師資的培養(yǎng)、創(chuàng)客文化的構(gòu)建成為創(chuàng)客教育的軟實(shí)力。創(chuàng)客教育要求教師不僅具有專(zhuān)業(yè)能力，還必須有創(chuàng)新思維，同時(shí)，熟悉商科知識(shí)，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，了解市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品的具體要求，產(chǎn)品商業(yè)化的路徑，而目前普通的專(zhuān)業(yè)教師大部分都沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，僅僅熟悉專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，也不了解商業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作流程，難以真正勝任創(chuàng)客教育，因此，必須邀請(qǐng)創(chuàng)客教育專(zhuān)家對(duì)這些教師進(jìn)行創(chuàng)客教育的培養(yǎng)。調(diào)研結(jié)果顯示[2]，目前開(kāi)展創(chuàng)客教育的師資仍然極度缺乏，這種背景下，即使開(kāi)展了創(chuàng)客空間的建設(shè)，也難以真正將創(chuàng)客教育落到實(shí)處，更難以開(kāi)展創(chuàng)客文化的建設(shè)。

（三）創(chuàng)客教育缺乏有效的政策機(jī)制保證

2016年，教育部出臺(tái)了《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化的指導(dǎo)意見(jiàn)》，其中提出要“有效利用信息技術(shù)推進(jìn)創(chuàng)客空間建設(shè)、探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新的教育模式，使學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)”[3]。顯然，我國(guó)政府已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)客教育的重要性，但是，在實(shí)施過(guò)程中，各個(gè)地方政府和學(xué)校并沒(méi)有明確的政策和機(jī)制來(lái)推動(dòng)創(chuàng)客教育的落地。從目前湖南省高校中已經(jīng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)客學(xué)院的高職院校來(lái)看，大部分學(xué)校選擇在計(jì)算機(jī)學(xué)院、機(jī)電信息學(xué)院等工科類(lèi)二級(jí)學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)客教育，事實(shí)上，創(chuàng)客教育是一個(gè)具有較強(qiáng)交叉性的教育模式，涵蓋了工科、商科等多類(lèi)學(xué)科，僅僅將創(chuàng)客教育局限在工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)是不利于雙創(chuàng)人才培育的，與此同時(shí)，創(chuàng)客教育還需要學(xué)校行政部門(mén)之間相互溝通、協(xié)調(diào)和銜接，目前，并沒(méi)有成熟的銜接機(jī)制保證創(chuàng)客教育的有序推動(dòng)和開(kāi)展。

（四）創(chuàng)客教育配套的課程和教材不足

創(chuàng)客教育是近幾年在國(guó)內(nèi)興起的研究熱點(diǎn)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在高職院校開(kāi)展創(chuàng)客教育過(guò)程中，教師和學(xué)生普遍反映的問(wèn)題除了硬件設(shè)施不足外，就是課程和教材的開(kāi)發(fā)無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際需要。已有的教材大部分都是教師根據(jù)各自學(xué)校的實(shí)際情況自主開(kāi)發(fā)的校本教材，在校本教材編制過(guò)程中，局限于某一位老師的知識(shí)領(lǐng)域，因此，和具體的專(zhuān)業(yè)、學(xué)科并沒(méi)有真正統(tǒng)一融合，也沒(méi)有充分考慮創(chuàng)客教育的特點(diǎn)，普遍存在教學(xué)設(shè)計(jì)陳舊、創(chuàng)新創(chuàng)意不足等問(wèn)題。

三、高職院校創(chuàng)客教育在移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教育中應(yīng)用的可行性

創(chuàng)客教育是涵蓋了工科、商科等多學(xué)科的教育活動(dòng)，對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)而言具有先天的適應(yīng)性。

目前，湖南已經(jīng)成為移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)創(chuàng)業(yè)的新型高地，百度、58同城等多家知名的移動(dòng)互聯(lián)企業(yè)近幾年相繼落戶(hù)長(zhǎng)沙，僅2015年全年，湖南省新成立的移動(dòng)互聯(lián)企業(yè)多達(dá)6000多家，2016年上半年，長(zhǎng)沙移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)營(yíng)業(yè)收入185.1億元，2017年，湖南省納入統(tǒng)計(jì)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)營(yíng)業(yè)收入達(dá)845億元，其中長(zhǎng)沙市達(dá)750億元，由此可見(jiàn)，移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)具有良好的人才需求市場(chǎng)和人才培養(yǎng)土壤。將創(chuàng)客教育的理念運(yùn)用到移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，將課程的授課和真實(shí)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)案例結(jié)合，并融入商業(yè)化的思維，在移動(dòng)互聯(lián)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅僅考慮產(chǎn)品的功能，還進(jìn)一步考慮產(chǎn)品的商業(yè)推廣途徑、商業(yè)價(jià)值、商業(yè)模式等內(nèi)容，從而培養(yǎng)具有雙創(chuàng)能力的優(yōu)秀學(xué)生。

四、高職院校創(chuàng)客教育在移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教育中應(yīng)用的實(shí)施路徑

（一）在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在教學(xué)過(guò)程中需要強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師傳授型的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主查閱互聯(lián)網(wǎng)信息，獲得數(shù)據(jù)資料，利用小組討論的方式，開(kāi)展“頭腦風(fēng)暴”，設(shè)計(jì)能實(shí)際應(yīng)用的移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用產(chǎn)品，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，擔(dān)任的是教學(xué)活動(dòng)的方向把控、引導(dǎo)和評(píng)判，同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)和企業(yè)的溝通，最終產(chǎn)品設(shè)計(jì)是否符合實(shí)際需要，由企業(yè)方進(jìn)行評(píng)判，保證評(píng)判結(jié)果更為真實(shí)。例如，在《安卓應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程中，采用和企業(yè)進(jìn)行合作的方式，由企業(yè)出題，學(xué)生分組，按照產(chǎn)品的需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品測(cè)試、產(chǎn)品交付使用流程開(kāi)展教學(xué)工作，學(xué)生在APP產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程中，可以在基礎(chǔ)需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用增加創(chuàng)意，并在最終的產(chǎn)品評(píng)分過(guò)程中，增加創(chuàng)意加分項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生在開(kāi)發(fā)產(chǎn)品的過(guò)程中，注重創(chuàng)新能力的提升。

（二）在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過(guò)程中營(yíng)造創(chuàng)客教育環(huán)境

創(chuàng)客教育的實(shí)施離不開(kāi)創(chuàng)客教育環(huán)境的建設(shè)。高職院校建設(shè)創(chuàng)客空間需要有大量的資金、人力和物力支持，對(duì)于一個(gè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)而言，不可能在創(chuàng)客空間建設(shè)完畢后開(kāi)展創(chuàng)客教育，因此，在資金有限的前提下，可以利用現(xiàn)有條件，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過(guò)程中營(yíng)造創(chuàng)客教育環(huán)境。

對(duì)移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)而言，可以利用目前市場(chǎng)上的開(kāi)源硬件進(jìn)行創(chuàng)客環(huán)境建設(shè)。移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是既懂移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)，又懂移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用硬件控制的技術(shù)人才，即最終開(kāi)發(fā)的APP產(chǎn)品可以實(shí)現(xiàn)對(duì)硬件的控制，因此，開(kāi)源硬件是成本最低的訓(xùn)練工具[5]，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過(guò)程中，購(gòu)買(mǎi)開(kāi)源硬件就可以基本上滿(mǎn)足該專(zhuān)業(yè)創(chuàng)客教育的環(huán)境需求。移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在《智能硬件開(kāi)發(fā)》課程中，就可以利用開(kāi)源硬件，開(kāi)發(fā)實(shí)用的產(chǎn)品。

（三）通過(guò)校企合作打造創(chuàng)客教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)客教育對(duì)師資提出了更高的要求，已有的教學(xué)隊(duì)伍雖然學(xué)歷職稱(chēng)合理，但是，大部分教師并沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，更沒(méi)有商業(yè)運(yùn)作方面的經(jīng)驗(yàn)，因此，一方面要將校內(nèi)教師送到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)和鍛煉，另一方面利用校企合作，引進(jìn)企業(yè)的專(zhuān)家組成創(chuàng)客導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，打造“專(zhuān)兼結(jié)合”的創(chuàng)客教學(xué)師資隊(duì)伍。企業(yè)專(zhuān)家可以根據(jù)市場(chǎng)的變化隨時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出建議，也可以參與到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生更快速地了解到前沿技術(shù)和商科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

五、結(jié)論

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，作為高職院校教學(xué)一線(xiàn)的教師和教學(xué)管理人員，應(yīng)該不斷地思考，如何在這種大背景下，將專(zhuān)業(yè)建設(shè)和“雙創(chuàng)”意識(shí)有機(jī)融合，進(jìn)而培養(yǎng)符合社會(huì)需求的雙創(chuàng)人才。文章分析了目前創(chuàng)客教育中存在的問(wèn)題，并結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，從創(chuàng)客教育和專(zhuān)業(yè)建設(shè)融合的角度提出了實(shí)施路徑和方法，以期在節(jié)約成本的前提下，營(yíng)造創(chuàng)客教育環(huán)境，培養(yǎng)移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

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