淺論理實一體化在汽修教學中的應用

【摘要】本文主要以理實一體化在汽修教學中的應用為重點進行闡述，結(jié)合當下汽修教育教學的現(xiàn)狀為主要依據(jù)，首先，分析汽修教學的現(xiàn)狀；其次，從加強教學組織及管理、調(diào)動學生學習汽修知識及技能的積極性和完善教學內(nèi)容三方面闡述如何實現(xiàn)理實一體化在汽車維修教學中的應用。

【關鍵詞】理實一體化；汽修教學；應用解析

一、汽車維修教學的現(xiàn)狀

我國汽車維修的教學模式存在不足，主要有兩點原因。第一，汽修教師沒有對理論知識教育教學給予重視?，F(xiàn)今大部分汽修學校負責人和教師認為汽修實踐操作最重要，所以在汽修教學中將相當多的時間放在培養(yǎng)學生動手操作方面。而忽略了學生學習及理解理論知識的重要性，對汽修的相關理論知識只是稍稍提示和敘述，沒有開展細致講解汽修理論及來源等教學活動，導致學生無法掌握和應用汽修理論的缺陷，進而影響教學質(zhì)量。由此，汽修教師應在學生已經(jīng)能夠理解和應用理論知識的基礎上，指導學生進行實踐操作的訓練。第二，汽修教師在時間環(huán)節(jié)沒能及時發(fā)揮自身的引導職能。即使汽修教師側(cè)重培養(yǎng)學生的實踐應用能力，但不能及時對學生進行切實有效的引導，也會影響學生汽修知識技能水平的提高。許多汽修專業(yè)學生在學習汽修技能時存在怕苦怕累心理，沒有足夠的勇氣動手操作，沒有足夠的自信心，只是無針對性地隨手操作，這樣不會真正掌握熟練的實踐技巧。同時，教師以自己為中心開展汽修教學工作，忽略學生的主體地位，影響學生參與汽修活動的積極性，使學生對汽車修理缺乏興趣，進而導致實踐教學的失敗?；诖耍迣I(yè)教師要以學生為主體開展教學活動，引導學生具有敢于挑戰(zhàn)、敢于嘗試的積極精神，營造一種活躍的教學氣氛。

二、理實一體化在汽車維修教學中的應用

理實一體化是指理論和實踐結(jié)為一體，理實一體化的教學模式即為運用理論知識和實踐操作的教學模式開展教學活動。

（一）加強教學組織及管理

教學組織及管理工作是教學活動開展的必需條件，汽修教師在進行教育教學時，應加強組織有序教學和教學環(huán)節(jié)科學管理工作。例如：在實驗室學習汽車零件的修復時，教師合理安排教學環(huán)節(jié)，先給學生講解基礎知識及修復技巧，再給學生演示如何修復汽車零件，最后讓學生動手實踐操作，對操作有疑難問題的學生加以提示及引導，最終達到讓每個學生都能夠熟練掌握汽車零件修復技能。以此，使教學活動組織變得有序化、規(guī)范化。同時，在許多汽修教學課堂中，學生學習活動一般分為觀看或?qū)嵺`這兩種方式，具有隨意性。教師應采用有效管理方法促進教學活動的順利開展，避免學生做小動作導致注意力不集中的情況發(fā)生。教師對學生實施課堂管理計劃是教學的關鍵。例如：汽車維修質(zhì)量檢查的教學環(huán)節(jié)，教師可以先讓學生表述汽修質(zhì)量檢查的基本原則，再提出問題對學生的掌握加以檢驗，整個活動的開展要提示每個學生集中注意力，對學習態(tài)度不佳的學生用切合實際的問題引發(fā)學生的思考與探究。由此，將教師的管理職能發(fā)揮至最大化。

（二）調(diào)動學生學習汽修知識及技能的積極性

要想汽修教學質(zhì)量高、學生學習效果好，教師在采用理實一體化的教學模式前，需吸引學生學習汽修相關知識技能的興趣，以此調(diào)動學生學習的積極性，進而實現(xiàn)全身心參與教學活動。有些學生并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對待學習采用想學就學、不想學就不主動的思想觀念，一段時間后，學生的學習效率便會大幅度降低。一般來說，在學生認真學習過某個知識點及其應用后，能夠獨立地進行練習與操作。若教師不能嚴格要求學生，任由學生在學習中做與學習無關的事情，如汽修零件安裝有誤就重新安裝，不給學生任何壓力，導致學生變成一盤散沙，開展教學活動也就失去原有的意義。由此，教師可以將學生分組來調(diào)動學生學習積極性，使學生在實踐操作時擁有充分時間與組內(nèi)其他人員交流互動，探討研究汽修注意事項及操作要領，進而加強學生提升汽修技能意識，對表現(xiàn)較好的學生給予肯定及認可，鼓勵學生運用發(fā)散思維、積極創(chuàng)新，使學生在交流環(huán)節(jié)大膽發(fā)言，增強學生自信心，提高學生語言表達能力?；诖?，教師在課堂中充分調(diào)動學生學習知識與技能積極性，能夠為學生良好的學習狀態(tài)提供條件。

（三）完善教學內(nèi)容

完善教學內(nèi)容就是要將理論和實踐融合在一起，讓學生在學習理論的基礎上進行實踐應用。例如：在底盤維修的學習中，教師若只是給學生講解底盤的構(gòu)成及底盤維修方法，并不能使學生對知識全面理解及掌握，需給學生不斷嘗試及實踐的機會，讓學生在動手操作過程中及時發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以完善，做一些有針對性的練習，深入掌握底盤維修的知識與技能?；诖?，完善教學內(nèi)容對汽修的教育教學具有促進作用。

三、結(jié)語

綜上所述，理實一體化教學模式，不僅能夠有效促進汽修教學活動的順利進行，還能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，熟練掌握和應用汽修相關知識及技能。教師在汽修課堂中，需結(jié)合學生自身需求，合理組織教學環(huán)節(jié)，適當發(fā)揮教師管理及引導作用，激發(fā)學生學習汽修的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，注重理論與實踐的有效結(jié)合，提高學生汽修能力，提升學生綜合素質(zhì)，進而培養(yǎng)出優(yōu)秀的汽車維修人才。

參考文獻

[1]楊運冰.淺談理實一體化在汽修教學中的實踐應用[J].神州，2013（31）：121.

[2]翁小鋒.淺談理實一體化在汽修教學中的實踐應用[J].科技風，2014（14）：209.

作者簡介：應立，本科，學士，杭州第一技師學院，二級實訓指導師，研究方向：職業(yè)教育理念在實踐教學中的應用。