探究激勵(lì)策略在幼兒園教師管理中的運(yùn)用效果

馮雪 周文靜 宋聰 辛學(xué)榮

【摘要】鑒于現(xiàn)階段，我國(guó)諸多幼兒園教學(xué)管理所實(shí)施的激勵(lì)策略未能發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用，本文將著重分析幼兒園教師管理中激勵(lì)策略實(shí)施現(xiàn)狀，進(jìn)而探討如何提高幼兒園教師管理中激勵(lì)策略運(yùn)用效果。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)策略；教師管理；有效運(yùn)用；運(yùn)用效果

幼兒園的可持續(xù)發(fā)展有賴于軟件、硬件等諸多條件的強(qiáng)力支撐，這其中教師隊(duì)伍的良好構(gòu)建是不可或缺的一個(gè)必要條件。當(dāng)然，要想構(gòu)建良好教師隊(duì)伍，科學(xué)合理地實(shí)施教師管理是非常必要的，尤其是激勵(lì)策略的實(shí)施，能夠調(diào)動(dòng)教師的積極性，使之保持良好的態(tài)度來(lái)對(duì)待教育工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)地落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)，為提高幼兒園教育教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。

一、激勵(lì)策略在幼兒園教師管理中應(yīng)用現(xiàn)狀的分析

（一）未能正確認(rèn)識(shí)教師個(gè)體差異性

教師管理者在管理教師隊(duì)伍的過(guò)程中，實(shí)施激勵(lì)策略是非常適合的，能夠激勵(lì)教師，提高教師的主觀能動(dòng)性，使之全身心地投入到幼兒教育之中，這不僅能夠很好地培養(yǎng)幼兒，同時(shí)也能促進(jìn)幼兒園良好發(fā)展。但現(xiàn)階段諸多管理者所實(shí)施的激勵(lì)并沒(méi)有真正發(fā)揮作用。究其原因，主要是管理者未能正確認(rèn)識(shí)到教師個(gè)體差異性，明確不同年齡層教師的區(qū)別，直接采用“一刀切”的激勵(lì)措施，未能貼合每個(gè)教師的實(shí)際情況，真正激勵(lì)教師。

（二）工作環(huán)境和組織氛圍的營(yíng)造效果不佳

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是非常大的，如果是輕松、自然、愉悅、民主的環(huán)境，那么個(gè)人的良好情緒能夠被調(diào)動(dòng)，積極主動(dòng)地投入到工作之中，反之，消極、壓抑、嚴(yán)苛的環(huán)境，將會(huì)使個(gè)人情緒比較緊繃，難以保持良好的狀態(tài)工作?；诖?，對(duì)幼兒園教師管理實(shí)際情況予以分析，確定現(xiàn)階段諸多幼兒園管理者更看重“制度”，認(rèn)為無(wú)規(guī)矩不成方圓，制定了幼兒園規(guī)章制度、各項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)等，對(duì)教師進(jìn)行剛性管理，這就使得教師工作環(huán)境、組織氛圍比較壓抑、死氣沉沉，難以激發(fā)教師的積極性，進(jìn)而影響幼兒園的教學(xué)工作。

（三）教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制存在不合理之處

幼兒園教師的勞動(dòng)是繁雜、瑣碎的，其成效不僅與業(yè)務(wù)水平、知識(shí)水平、努力程度、培訓(xùn)力度相關(guān)，還取決于幼兒園的教育教學(xué)條件、辦學(xué)設(shè)施等因素，所以教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)考慮實(shí)際情況，合理的設(shè)置考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全方位地考核評(píng)價(jià)教師，才能公平公正的對(duì)待每位教師。但實(shí)際情況則不然。諸多幼兒園所制定的考核評(píng)價(jià)機(jī)制存在不合理之處，如教師考核評(píng)價(jià)并沒(méi)有考慮其年齡、資歷、工齡等因素；亦或教師考核評(píng)價(jià)并沒(méi)有涵蓋教師自評(píng)這一項(xiàng)等。

二、幼兒園教師管理中優(yōu)化運(yùn)用激勵(lì)策略的效果

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的管理理念，規(guī)劃可行的激勵(lì)策略

受傳統(tǒng)管理觀念的影響，管理者注重“精細(xì)化管理”“深入化”管理，干預(yù)教師教學(xué)工作的方方面面，這樣不僅會(huì)影響教師教學(xué)工作的推進(jìn)，還會(huì)導(dǎo)致管理效果不盡如人意。為了避免此種情況發(fā)生，管理者應(yīng)注意轉(zhuǎn)變管理觀念，要樹(shù)立“以人為本”的管理觀念，詳細(xì)了解教師的實(shí)際情況，明確教師的物質(zhì)需求或精神需求，進(jìn)而制定并實(shí)施針對(duì)性的激勵(lì)策略，以此來(lái)真正激勵(lì)教師，使之開(kāi)拓創(chuàng)新，認(rèn)真負(fù)責(zé)地工作，提高幼兒園教育教學(xué)水平。

（二）創(chuàng)建輕松愉悅的工作環(huán)境，調(diào)動(dòng)教師的積極性

面對(duì)現(xiàn)階段幼兒園工作環(huán)境比較壓抑、沉悶，難以激發(fā)教師積極性的情況，在調(diào)整激勵(lì)策略之際，注意創(chuàng)建輕松愉悅的工作環(huán)境。具體的做法是：一是營(yíng)造舒適的工作環(huán)境，也就是通過(guò)裝飾工作環(huán)境、完善辦公設(shè)施、創(chuàng)建休息區(qū)等，為教師營(yíng)造舒適的工作環(huán)境，使之能夠影響教師的性格、愛(ài)好、情趣等，使其保持良好的狀態(tài)投入工作。二是營(yíng)造良好的組織氛圍。一個(gè)真正舒適、和諧、愉悅的組織氛圍，才能讓教師體驗(yàn)到快樂(lè)和滿足。基于此，園長(zhǎng)或者相關(guān)管理者應(yīng)當(dāng)注意通過(guò)開(kāi)展各種組織活動(dòng)、專題演講等形式來(lái)將領(lǐng)導(dǎo)理念、行事風(fēng)格、態(tài)度價(jià)值等方面滲透到組織氛圍中，以其營(yíng)造良好的組織氛圍，使之能夠正面感染和影響教師，那么，教師勢(shì)必能樹(shù)立正確思想觀念，從心出發(fā)，關(guān)愛(ài)幼兒、關(guān)心幼兒、教導(dǎo)幼兒，使幼兒良好成長(zhǎng)與發(fā)展。

（三）實(shí)施可行的考核評(píng)價(jià)制度，科學(xué)管理教師

為了真正提高幼兒園教師管理水平，剛性管理也是必不可少的。如何恰到好處地實(shí)施剛性管理呢？管理者應(yīng)當(dāng)制定可行性較高的考核評(píng)價(jià)制度，與此同時(shí)，還要注意構(gòu)建教師聘用管理制度、教師進(jìn)修培訓(xùn)制度、教師獎(jiǎng)懲制度，以此為依據(jù)，對(duì)教師的日常工作、業(yè)績(jī)、能力等方面進(jìn)行公平、民主的考核，進(jìn)而給予教師不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，如薪酬獎(jiǎng)勵(lì)、職位獎(jiǎng)勵(lì)等，如此能夠真正激勵(lì)教師，使之更加投入于教學(xué)工作中。

三、結(jié)語(yǔ)

人性使然，每個(gè)人都需要激勵(lì)，這樣才能調(diào)動(dòng)積極性，使之全身心地投入到工作之中。當(dāng)然，前提是實(shí)施可行的激勵(lì)策略。基于此，面對(duì)現(xiàn)階段幼兒園教師管理所實(shí)施的激勵(lì)策略不恰當(dāng)、不可行的情況，筆者建議通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的管理理念，規(guī)劃可行的激勵(lì)策略、創(chuàng)建輕松愉悅的工作環(huán)境，調(diào)動(dòng)教師的積極性、實(shí)施可行的考核評(píng)價(jià)制度，科學(xué)管理教師，使教師管理能夠真正發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)

[1]張媛，邢利婭.激勵(lì)策略在幼兒園教師管理中的運(yùn)用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011（04）：29～30.

[2]張媛.激勵(lì)策略在幼兒園教師管理中運(yùn)用的研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

作者簡(jiǎn)介：馮雪（1990.03—），女，達(dá)瓦爾族，遼寧彰武人，本科，山東濰坊市高新區(qū)馬宿幼兒園，一級(jí)教師，研究方向：教師管理；周文靜（1990.01—），女，漢族，山東平度人，本科，山東濰坊市高新區(qū)馬宿幼兒園，二級(jí)教師，研究方向：幼兒親子游戲；宋聰（1987.08—），女，漢族，山東臨沂人，本科，山東濰坊市高新區(qū)馬宿幼兒園，二級(jí)教師，研究方向：幼兒音樂(lè)教育研究；辛學(xué)榮（1994.12—），女，漢族，山東安丘人，本科，山東省濰坊市高新區(qū)馬宿幼兒園，二級(jí)教師，研究方向：家庭教育與家園共育。