高職高專高等數(shù)學(xué)課程改革的思考與實(shí)踐

楊正蓮

【摘要】結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本文系統(tǒng)分析高職高專學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的主要障礙，并對(duì)高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考與實(shí)踐進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高職高專教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；改革；實(shí)踐

高等數(shù)學(xué)作為高職高專最主要的基礎(chǔ)課之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)理論課程，也是培養(yǎng)思維品質(zhì)和能力的重要途徑。如何根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際水平，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極改進(jìn)教學(xué)，提高高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)是當(dāng)前數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)高度重視的問題。

一、對(duì)高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的再認(rèn)識(shí)

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為基層和生產(chǎn)一線培養(yǎng)技能型、實(shí)用性人才。因此，在人才培養(yǎng)上應(yīng)堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和實(shí)用性。高等數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)理論課程，按照“以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度”的原則。高等數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)：一方面，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握本課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，包括基本運(yùn)算能力、邏輯思維能力、數(shù)形結(jié)合能力，以及簡單的實(shí)際應(yīng)用能力等；另一方面，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供必需的工具。為實(shí)現(xiàn)上述任務(wù)，我們?cè)诮虒W(xué)中要以人為本，使不同專業(yè)、不同程度的學(xué)生都能從中領(lǐng)略到自己想要的東西，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

二、高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)的主要障礙

（一）學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

高等數(shù)學(xué)的研究對(duì)象、研究方法與初等數(shù)學(xué)有很大的不同，高等數(shù)學(xué)的概念更加抽象，理論性、邏輯性更強(qiáng)，應(yīng)用性更廣泛。隨著我國高等學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，生源素質(zhì)有所下降。各個(gè)學(xué)校的單招學(xué)生大多來自中?；蚵殬I(yè)高中，即使是普高畢業(yè)生，有些專業(yè)又是文理兼收，文科學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更是薄弱。數(shù)學(xué)教學(xué)容量大、進(jìn)度快，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)過程中困難重重。

（二）教材不符合高職高專教學(xué)的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)教材過分強(qiáng)調(diào)自身的系統(tǒng)性和完整性，所有專業(yè)用相同的教材，缺乏與專業(yè)學(xué)科的相互滲透，沒有體現(xiàn)到高職高專的專業(yè)特點(diǎn)，不符合高職高專教育特點(diǎn)和學(xué)生接受能力。

（三）教學(xué)方法和手段單一

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多老師習(xí)慣采用“傳授—記憶—模仿”的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方法和手段還比較單一，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。另外，由于很多學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)設(shè)備不足，實(shí)驗(yàn)實(shí)施滯后，高等數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)軟件設(shè)備，并且課時(shí)數(shù)刪減很多。

（四）考核形式忽略了學(xué)生的個(gè)性差異

長期以來，數(shù)學(xué)考核的形式基本是限時(shí)筆試，題型單一，基本上是例題的翻版。這種規(guī)范化的試題內(nèi)容使學(xué)生容易養(yǎng)成生搬硬套公式或定理，消極被動(dòng)應(yīng)付考試。

三、對(duì)高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略的思考

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差，數(shù)學(xué)能力不足的問題，要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)教育，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主，將以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、表達(dá)情感、完成任務(wù)為主的多維、互動(dòng)式的教學(xué)理念。將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴健?shí)驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的思維與學(xué)習(xí)狀態(tài)。每一位學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)時(shí)問題、情感、任務(wù)的理解，運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出設(shè)想與方案，從而解決問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過對(duì)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)優(yōu)勢進(jìn)行充分利用，高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式可以采用“課上+線上”的形式。其中，“課上”就是進(jìn)行課件的精心準(zhǔn)備，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。在圖形、文字的傳輸和處理、數(shù)值的計(jì)算等方面，計(jì)算機(jī)具有巨大的優(yōu)勢，而對(duì)于高等數(shù)學(xué)來說，抽象的思維和論證是其主要的特點(diǎn)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，電子教案的制作可以使用PowerPoint軟件，而函數(shù)的作圖可以使用MatLab軟件來完成，這二者的使用是最好的搭配。在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，能夠使教學(xué)情景更加形象生動(dòng)和直觀，對(duì)于教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的提高都具有重要的推動(dòng)作用?！熬€上”構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)，開展教師輔導(dǎo)、答疑等。隨著互聯(lián)網(wǎng)的流行，教師可以利用學(xué)校、院系各自的網(wǎng)站或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將教案、重點(diǎn)知識(shí)的講解、PPT課件等資源進(jìn)行上傳，其不僅是教學(xué)的有效輔助，更是為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，使學(xué)生與老師之間的溝通更加及時(shí)、方便，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)問題的及時(shí)解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）改革高等數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教材體系

傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)自身學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，致使專業(yè)面過窄，不適應(yīng)實(shí)際需要。在教學(xué)中要樹立以能力培養(yǎng)為中心的概念，淡化公式、定理的推導(dǎo)和計(jì)算過程，強(qiáng)調(diào)概念、注重應(yīng)用、化繁為簡，與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來教學(xué)。

（三）改革對(duì)學(xué)生的考核方式

在原有傳統(tǒng)考核方法上結(jié)合學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否愿意與同學(xué)、老師交流，是否獨(dú)立思考并獲得解決問題的思路，是否從多角度去思考問題，是否理解別人的思路等方面進(jìn)行考核。評(píng)價(jià)時(shí)客觀、公正、合理，結(jié)合班級(jí)學(xué)習(xí)情況給出各層次的比例，可采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和老師與有關(guān)人員評(píng)價(jià)相結(jié)合。這種考核方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也有利于教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)方式。

當(dāng)然，就高等數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，無論從方法手段，還是考核評(píng)價(jià)方式上，都沒有成熟的方法供我們使用。如何采用合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，使高等數(shù)學(xué)更好地適應(yīng)高職高專學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展需要，是值得我們每一位數(shù)學(xué)教學(xué)工作者不斷深思和探索的問題。

參考文獻(xiàn)

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