校企合作背景下高職院校學(xué)生教育管理模式創(chuàng)新探析

江小陽

【摘要】本文淺析了高職院校采用校企合作模式進(jìn)行管理教育的必要性，提出了校企合作模式在具體應(yīng)用的操作建議。希望可以對(duì)高職院校完成從傳統(tǒng)教育模式到校企合作模式的完美轉(zhuǎn)型有所幫助。

【關(guān)鍵詞】校企合作；高職院校；學(xué)生教育；管理模式

一、高職院校采用校企合作模式帶來的問題

（一）主體的雙重化造成的學(xué)生管理分配問題

校企合作后，高職院校學(xué)生管理的主體不再是單一的校方，又增加了陌生的企業(yè)一方。如何分配管理工作，不留下管理的空白地帶，不因?yàn)楣芾碡?zé)任不明造成管理推諉問題，保障學(xué)生的安全，維持校方和企業(yè)的正常秩序成為管理中面臨的新的難題。校企合作后，學(xué)生從象牙塔中走出來，到了工業(yè)園區(qū)、實(shí)習(xí)企業(yè)、廠房基地，活動(dòng)的范圍逐步擴(kuò)大，面臨的交通問題，實(shí)習(xí)操作中的安全問題，日常生活的管理問題，這些問題直接關(guān)系著學(xué)生，都需要得到妥善解決。

（二）學(xué)生身份轉(zhuǎn)換造成的心理問題

校企合作后，學(xué)生要在沒有任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的情況下走向企業(yè)，成為企業(yè)的一名員工。這樣的角色轉(zhuǎn)換，會(huì)讓在象牙塔里備受老師、輔導(dǎo)員庇護(hù)幫助的學(xué)生獨(dú)自面對(duì)工作的壓力，他們會(huì)受到企業(yè)嚴(yán)格的對(duì)待，以及其他存在競爭關(guān)系的企業(yè)員工的排擠打壓。這對(duì)于一向?qū)ι畛錆M期待與憧憬，還被高學(xué)歷優(yōu)越感包圍著的學(xué)生是種巨大的心理挑戰(zhàn)。面對(duì)挫敗感，必然會(huì)有部分承受力差、性格內(nèi)向、不善交際的學(xué)生情緒低落、意志消沉、對(duì)未來充滿了質(zhì)疑和迷茫，甚至今后一蹶不振，引起心理抑郁焦慮問題。這就讓校企合作模式失去意義，造成不可挽回的人才浪費(fèi)。

（三）校園管理與企業(yè)管理轉(zhuǎn)換的過渡問題

對(duì)于在校的學(xué)生，主要任務(wù)就是上課學(xué)習(xí)，掌握理論知識(shí)，完成學(xué)業(yè)考試。這就形成了各大高職院校的一個(gè)共同特點(diǎn)，平常上課老師講學(xué)生睡，還經(jīng)常搭伙逃課，老師點(diǎn)名找人頂替?？荚嚺R近時(shí)期，個(gè)個(gè)搶占自習(xí)室，通宵達(dá)旦突擊背誦。雖然各科考試順利通過，但是課堂知識(shí)并沒有完全理解掌握。在這樣的情況下，到企業(yè)中去真槍實(shí)彈的進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生能不能勝任實(shí)習(xí)時(shí)期承擔(dān)的工作，實(shí)習(xí)期間怎么保證學(xué)生不出現(xiàn)曠工、經(jīng)常請(qǐng)假的現(xiàn)象。這些校園管理到企業(yè)管理的過渡問題，都對(duì)校企合作模式提出了新的挑戰(zhàn)。

二、高等職業(yè)院校校企合作模式管理的相關(guān)建議

（一）改變傳統(tǒng)的學(xué)生管理理念，重視學(xué)生的心理教育管理，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的管理模式中，校方往往站在學(xué)生的對(duì)立面，以一系列強(qiáng)硬的管理?xiàng)l例與處罰措施作為主要的管理手段。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)校企管理模式，完成校園到企業(yè)的過渡，就要改變這樣的管理理念，更多的作為學(xué)生的引導(dǎo)者與點(diǎn)化者，重視學(xué)生的心理活動(dòng)，以人為本。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力，處于逆境的承受力，提高學(xué)生的“逆商”。在管理中要樹立尊重與服務(wù)的理念，不再一味的打壓。在教授學(xué)業(yè)的過程中要重視學(xué)生的感受，改變單調(diào)枯燥的教學(xué)模式，注重與學(xué)生的互動(dòng)性。對(duì)學(xué)生的考核要以真正掌握知識(shí)的能力為主，不是成績說明一切。開設(shè)相應(yīng)思想課、心理課，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀。進(jìn)入企業(yè)之前進(jìn)行對(duì)應(yīng)的心理培訓(xùn)，相關(guān)的法律知識(shí)培訓(xùn)，企業(yè)也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)操作培訓(xùn)，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備后走進(jìn)企業(yè)，幫助學(xué)生以后更好的完成校園生活與企業(yè)生活的過渡，適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)生活。

（二）創(chuàng)新管理模式，建立多元化管理機(jī)制

在管理主體雙重化的背景下，建立多元化的管理模式。企業(yè)要將學(xué)生納入管理的范圍，建立一套區(qū)別于普通員工的管理機(jī)制。對(duì)學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)建相對(duì)寬松的管理氛圍，要注重學(xué)生的心理健康管理，提供學(xué)生吐露心聲提出建議的途徑，并及時(shí)作出相應(yīng)反饋，為學(xué)生答疑解惑。這樣的管理模式，可以幫助學(xué)生順利完成校園到企業(yè)的過渡，適應(yīng)企業(yè)的管理環(huán)境，又可以進(jìn)一步為以后脫離校園走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)立一套完善的與新的管理模式配套的管理制度

原有的管理制度已經(jīng)不能適應(yīng)新的管理模式，學(xué)校要結(jié)合管理模式的創(chuàng)新，重新建立一套與之匹配的管理制度。管理制度要更加人性化，結(jié)合企業(yè)管理新模式，注重校企合作。例如建立學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)選擇申報(bào)制度，企業(yè)與學(xué)生雙向選擇，簽訂的協(xié)議書要有企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、學(xué)生監(jiān)護(hù)人四方的簽字確認(rèn)，明確各方主體的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。學(xué)生到實(shí)習(xí)單位后，學(xué)校要定期組織老師前去巡視看望，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，及時(shí)給學(xué)生排憂解難解決心理和生活上的問題，讓學(xué)生不會(huì)孤立無援，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)條件。當(dāng)然幫助不是全權(quán)包辦，有一些問題還是要學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決的，這樣才能真正的幫助學(xué)生完成學(xué)校到企業(yè)的過渡，授之以漁并非授之以魚。

（四）要預(yù)備應(yīng)急處理方案，建立應(yīng)急處理小組

為了避免意外發(fā)生后因不能得到及時(shí)處理而造成更大的損失，校方要預(yù)備學(xué)生到企業(yè)后可能出現(xiàn)的各種緊急事件的處理方案。處理方案要符合實(shí)際，具有可操作性。建立專門的應(yīng)急處理小組。該小組要在處理應(yīng)急事件的過程中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，成長成熟。定期更新應(yīng)急處理方案。當(dāng)緊急事件發(fā)生之時(shí)，迅速反應(yīng)，第一時(shí)間妥善處理，將損失降到最低。

三、結(jié)語

校企合作的改革之路雖然已有很大成效，但前方的道路依然是漫長而艱辛的。學(xué)校與企業(yè)要保持高度的一致性，通力合作，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，一切以利益人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展為基準(zhǔn)。完善管理合作模式，創(chuàng)立創(chuàng)新管理合作機(jī)制，為社會(huì)培養(yǎng)出更多專業(yè)性、技術(shù)性、競爭力強(qiáng)的人才，利益學(xué)生，利益學(xué)校、利益企業(yè)、利益社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊建，仲昭慧.校企合作視野下的高職院校學(xué)生管理模式創(chuàng)新[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2011（11）：97～99.

[2]卓林.校企合作視野下的高職院校學(xué)生管理模式創(chuàng)新[J].中國職工教育，2013（12）：114.