任淑梅
寫話是一種語言應(yīng)用的活動,與說話不同,說話較為感性且靈活,寫話需要理性而有規(guī)范。寫話教學(xué)既要符合書面語言表達的基本規(guī)則和要求,又要以學(xué)習者為中心,整合各種生活資源與學(xué)習過程相對完整的學(xué)習情境和學(xué)習體系,構(gòu)建一種“有溫度”的寫話教學(xué)機制。
一、把準寫話教學(xué)方向的脈
寫話要建立在對句子理解的基礎(chǔ)之上,認識句子、理解句子、積累句子是寫句子的前提?!读x務(wù)教育語文課程標準(2011版)》對低年段學(xué)生寫話提出的要求是:“(1)對寫話有興趣,留心周圍事物,寫自己想說的話,寫想象中的事物。(2)在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。(3)根據(jù)表達的需要,學(xué)習使用逗號、句號、問號、感嘆號?!睂懺捊虒W(xué),首先要從認識標點開始,標點是句子的象征,是認識句子的起始,為以后寫句子打好基礎(chǔ)。部編教材一年級(上冊)第7課《青蛙寫詩》課后練習二“青蛙寫的詩里有逗號和句號,請你圈出來”,這是首次出現(xiàn)要求學(xué)生認識標點符號,從這時開始就應(yīng)有意識地關(guān)注標點符號和簡單的句子,要求學(xué)生正確認識和使用逗號、句號、問號和感嘆號等標點符號。這個要求應(yīng)在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中逐一落實,訓(xùn)練扎實,要讓學(xué)生在練習中認識并熟練運用這幾種標點符號。一年級(下冊)閱讀課文第10課《端午粽》和第11課《彩虹》的課后練習一都是“朗讀課文,注意讀好長句子”。這樣的安排是在引導(dǎo)師生對長句子的關(guān)注,加深對句子的認識和理解。
二、奠定寫話教學(xué)規(guī)范的調(diào)
心理學(xué)研究表明:帶著任務(wù)的學(xué)習能提高學(xué)習效率。由此可見,寫話教學(xué)要有明確的目標和具體的任務(wù)。小學(xué)低段寫話教學(xué)應(yīng)著眼于句子的規(guī)范和完整。筆者研究了二年級(上冊)教材中的寫話訓(xùn)練,主要涉及四種文體類型,與之相關(guān)的四種寫話格式要求是:
(1)寫信的格式。二年級(上冊)閱讀課文第6課《一封信》的課后練習一是“根據(jù)課文內(nèi)容,試著把這封信寫下來”。這是第一次寫信的安排。要把信寫好,首先要知道信的格式:“稱呼——內(nèi)容——致禮——寫信人姓名——日期”。
(2)寫玩具的格式。二年級(上冊)“語文園地二”,第一次安排“寫話”欄目。寫話的導(dǎo)語是:“每個人都有自己喜愛的玩具。你最喜愛的玩具是什么?可以說說它是怎么樣的,也可以說說怎么玩,先和同學(xué)交流,再寫下來?!碧岢隽藢懙膬蓚€要求:寫在方格紙上、標點符號占一格。這個寫話的格式是:確定最喜愛的玩具——樣子——玩法(先……再……最后)。
(3)寫留言條的格式。二年級(上冊)“語文園地四”,在“寫話”欄目中安排了“學(xué)寫留言條”。先提示寫留言條的步驟:“先寫是留給誰的,再寫有什么事,最后寫自己的姓名和時間?!辈⒁筮x擇下面一種情況,寫一張留言條:“一是去辦公室還書,教師不在。二是通知小芳明天上午九點到學(xué)校參加書法小組的活動,但是她家里沒有人?!边@個訓(xùn)練既提供了留言條格式,又提供內(nèi)容情境,是很好的訓(xùn)練項目。
(4)寫故事的格式。二年級(上冊)“語文園地七”的“寫話”欄目中安排了“學(xué)寫故事”。寫話的導(dǎo)語是:“同學(xué)們一定看過貓和老鼠的故事,這些故事妙趣橫生,帶給我們許多樂趣。這一次貓和老鼠又發(fā)生了什么有趣的故事呢?看看下面這幅圖,想想小老鼠在干什么,電腦屏幕上突然出現(xiàn)了誰,接下來會怎樣,將你想到的故事寫下來?!边@是一個看圖想象寫話的訓(xùn)練,對于二年級學(xué)生來說,難度較大,可以利用思路導(dǎo)圖幫助學(xué)生聯(lián)想和想象,并按“先……再……最后”的格式寫下來,恰當?shù)赜蒙蠈υ挕?/p>
根據(jù)這樣的格式規(guī)范來進行寫話教學(xué),教師有據(jù)可依,學(xué)生模仿有模有樣,在此基礎(chǔ)上進行舉一反三,有效的寫話教學(xué)顯而易見。
三、激發(fā)寫話教學(xué)情景的趣
《易經(jīng)》云:“變化之中必有不變。”“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法,妙在導(dǎo)法”,寫話教學(xué)亦如此。寫話教學(xué)中“不變”“得法”就是要依據(jù)寫話本身的內(nèi)在運行機制,從說起步,先說后寫,依說促寫,形成科學(xué)的書面語學(xué)習過程。有了說的基礎(chǔ)與說的積累,寫話就自然水到渠成。
首先,小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)生可進行“游戲化寫話”。小學(xué)生活潑好動,他們以直現(xiàn)、形象思維為主,這時的寫話教學(xué)要少理性分析多形象感悟,提倡游戲精神?!坝螒蚧瘜懺挕本褪窍扔螒蚝髮懺挘杂螒驇?,一邊游戲一邊寫話應(yīng)成為寫話教學(xué)的常態(tài)。例如,一年級(下冊)閱讀課文第18課《小猴子下山》的課后練習三“讀讀做做,再選幾個詞各說一句話”,題中提供的幾個動詞是:掰、扛、扔、摘、捧、抱。這是一年級第一次通過游戲活動引領(lǐng)學(xué)生說話、寫話的教材安排。這個練習的安排有四個優(yōu)勢:(1)具有游戲性。通過動作、表演學(xué)習詞語符合低年段兒童的心理特點。(2)訓(xùn)練邏輯思維。通過連續(xù)性動詞的學(xué)習,初步梳理文章的情節(jié)內(nèi)容,讓學(xué)生有邏輯上的認知。(3)學(xué)習一系列動詞。動詞最形象,也最富有表現(xiàn)力,多說、多寫動詞對寫句子有積極的意義。(4)具有自主選擇性。要求“選幾個詞各說一句話”,體現(xiàn)的是選擇性學(xué)習策略。如再用上表示前后順序的動詞進行連貫性說話、寫話,效果會更好。因為在寫話過程中把動詞的運用與思維的條理性培養(yǎng)聯(lián)系起來,有利于語言和思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。
其次,可以仿文寫話。寫話從學(xué)習范句起步,模仿范句寫話,從仿寫句子到獨立寫句子,這是寫話教學(xué)的基本機理。從單句——復(fù)句——句群——語段,跟著課文照樣子寫一寫,進而逐步提高寫話水平。二年級以后的教材有較多的模仿寫話。仿文寫話的基本類型是:(1)仿其內(nèi)容。模仿課文中句子的有關(guān)內(nèi)容,把它引入學(xué)生的寫話之中。這是最基本的。(2)仿其思想。模仿課文中句子的相關(guān)思想,結(jié)合自己的觀點進行寫話練習。(3)仿其格式。模仿課文中句子格式,把它遷移到學(xué)生的寫話之中?;谡n文的仿文寫話主要有兩種時機:一種是即時仿寫。在課文學(xué)習某一句子后立即仿寫,講練結(jié)合,速戰(zhàn)速決,立竿見影。如一年級(上冊)“語文園地八”中“字詞句運用”欄目第一次提出寫話要求:“新年快到了,給家人或朋友寫一句祝福的話吧!”這個欄目的右邊配有一張新年賀卡,上面寫著示范句式:“媽媽:祝您新年快樂!小華12月31日”這個設(shè)計把仿文寫話、看圖寫話和任務(wù)驅(qū)寫等策略結(jié)合起來了,有樣式、有圖形、有要求,是很好的寫話訓(xùn)練活動。安排在元旦前夕寫,學(xué)生們愿寫、樂寫、會寫,也在情理之中。另一種是延時仿寫。在整篇課文學(xué)完后,布置課外作業(yè)進行某一句的仿寫。這樣,給學(xué)生一定的復(fù)習、思考時間,這是一種“作業(yè)性寫話”。一年級(下冊)閱讀課文第2課《我多想去看看》的課后練習三“以‘我多想…… 開頭,寫下自己的愿望,再和同學(xué)交流”,這是一年級安排的第二次寫話內(nèi)容和要求,是基于“自己的愿望”的任務(wù)驅(qū)動寫話訓(xùn)練。
相關(guān)研究表明,小學(xué)一年級學(xué)生已初步掌握約1500個口語詞匯,生活中口語交際有一定的交流基礎(chǔ)。但此時寫話剛剛開始,需要加強訓(xùn)練,當條件成熟時,要快速促進學(xué)生從口語學(xué)習過渡到書面語的學(xué)習。寫話教學(xué)也要經(jīng)歷從“理解”到“應(yīng)用”的過程,其中理解是基礎(chǔ)和前提,應(yīng)用是檢驗和目的。運用學(xué)生易于接受的方式讓其運用語言,揭開學(xué)生遇見寫話不知如何下筆的“冰冷而美麗”的面紗,用充滿文化溫度的寫話場景,讓學(xué)生創(chuàng)新地思考,學(xué)生會對語言運用產(chǎn)生一種別樣的感情,學(xué)習回到有趣的場景中,使語言運用融入學(xué)生真實的生活。
四、搭建寫話教學(xué)展示的臺
利用課文插圖來說話、寫話是寫話教學(xué)常用的方式。課文插圖是文本內(nèi)容的濃縮,是靜止的直觀,是語言文字形象直觀的反映。對于低年級學(xué)生來說,讀圖比讀文更有興趣,也更為有效。學(xué)生觀看圖片,猶如身臨其境,如見其人,如聞其聲,印象更為鮮明、深刻。如二年級(上冊)第14課《我要的是葫蘆》有兩幅插圖:插圖一是種葫蘆人看到藤上掛滿小葫蘆的欣喜表現(xiàn),插圖二是種葫蘆人看到葫蘆一個個落了后的難過、后悔的表情。這兩幅圖的圖意正好相反,是訓(xùn)練學(xué)生觀察力和說話、寫話能力的好材料。可以引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察這兩幅圖的不同,想象葫蘆藤、葫蘆、種葫蘆人的變化,然后安排互練說話環(huán)節(jié),接著動筆把自己看到的、想到的寫下來。
看圖寫話的一般步驟是:(1)觀圖。先對畫面內(nèi)容進行整體觀察,再進行細節(jié)觀察。如果是兩幅圖,要善于發(fā)現(xiàn)其中的不同。如果是多幅圖,要注意其先后順序。(2)說圖。按一定的順序說說畫面的內(nèi)容??梢越Y(jié)合初步的聯(lián)想和想象。(3)寫話。把說過的內(nèi)容用幾句話寫下來。這時的寫話是一種“記話”,只要求把說的內(nèi)容記錄下來??梢钥磮D后寫話,也可以寫話后畫圖。這樣就能把圖和文有機結(jié)合起來,構(gòu)建新型的學(xué)生繪本寫話。
當然還可以開展各類“主題性寫話”。寫話后續(xù)展示也可以有很多類型,例如制作成繪本集,選擇優(yōu)秀的小習作舉行誦讀會,投稿發(fā)表或電臺朗誦,向各級公眾號推薦,制作主題性電子小報,以優(yōu)秀的寫話習作排練小劇本等。教師要智慧地利用一切有利提升學(xué)生寫話素養(yǎng)的途徑,搭建寫話成果展示的舞臺,使寫話教學(xué)的成果看得見,摸得著。
葉圣陶先生說:“生活猶如泉源,文章猶如溪流。泉源豐盈,溪流自然活潑地晝夜不息?!睂懺捊虒W(xué)離不開真實生活,如果我們能結(jié)合文本言語精華,用精準、規(guī)范的習作知識講授去啟迪學(xué)生寫話的智慧,讓他們盡情地去采集、描繪生活中的真善美,相信寫話素養(yǎng)之花一定會是盛開在學(xué)生生命中的一道亮麗的風景。
(作者單位:江蘇省常熟市實驗小學(xué))