電子技術(shù)在線課程建設(shè)探索

康迎曦 唐北平 李延平 孫靜

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在線學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為高等教育領(lǐng)域理論與實(shí)踐探索的熱點(diǎn)，越來越多的課程開發(fā)了多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。電子技術(shù)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，開發(fā)電子技術(shù)在線課程能為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，對(duì)學(xué)生加深課程內(nèi)容，提高實(shí)踐技能起到重要的作用。本文針對(duì)在線課程開發(fā)模式，結(jié)合電子技術(shù)課程的內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下電子技術(shù)教學(xué)模式、教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革進(jìn)行了研究與實(shí)踐，為電子技術(shù)教學(xué)積極合理使用網(wǎng)絡(luò)資源與新型教育體系的構(gòu)建進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：在線課程；電子技術(shù)；教學(xué)改革；課程開發(fā)

作者簡介：康迎曦，碩士，湖南工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)閳D像處理與電工電子；唐北平、李延平、孫靜，湖南工程學(xué)院。（湖南 湘潭 411104）

基金項(xiàng)目：本文系湖南工程學(xué)院精品在線課程“電子技術(shù)”與湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題“基于MOOCs大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析與干預(yù)策略的研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK18CXX011）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）29-0035-03

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)在人們生活中的應(yīng)用越來越廣泛。在線課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)是信息化教育資源建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解專業(yè)動(dòng)態(tài)、自助學(xué)習(xí)課程知識(shí)、提出學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生形成交互式教學(xué)[1]。電子技術(shù)課程為迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景，依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)崗位要求，也應(yīng)進(jìn)行課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，重組和建立起有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、獨(dú)立分析問題和解決問題能力的在線學(xué)習(xí)課程體系，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性[2]。

一、電子技術(shù)在線課程建設(shè)的目標(biāo)

電子技術(shù)課程是一門實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣的學(xué)科，是很多專業(yè)都學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。電子技術(shù)課程的基本理論、基本概念層次多，知識(shí)點(diǎn)連續(xù)性、系統(tǒng)性強(qiáng)，在課時(shí)有限的情況下，教師往往不能對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行深入講解，從而無法保證所有知識(shí)點(diǎn)的透徹性。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于電子技術(shù)課程的印象普遍也為內(nèi)容多、原理抽象、難理解和難記憶，許多學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)課程也不夠重視。因此，如何根據(jù)課程特點(diǎn)將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于電子技術(shù)課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率，是廣大教師一直探索的問題。

為了使學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，掌握實(shí)踐操作技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提升教學(xué)水平，我們結(jié)合電子技術(shù)課程的特點(diǎn)，對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了改革，開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的在線課程平臺(tái)，目標(biāo)是能夠通過資源共享實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，可滿足不同層次的學(xué)生對(duì)課程的要求[3]。

電子技術(shù)在線課程的建設(shè)目標(biāo)是能夠使網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合，探索和嘗試先進(jìn)的課堂教學(xué)方法。主要包含以下幾個(gè)方面：①建設(shè)課程開放平臺(tái)，達(dá)到信息技術(shù)和在線學(xué)習(xí)輔助教學(xué)的目標(biāo)；②不斷更新電子技術(shù)課程和相關(guān)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)合理；③不斷完善課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)視頻、考核方案、課程題庫等；④建立課程互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生可以跟教師在網(wǎng)上教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。

二、電子技術(shù)在線課程建設(shè)的內(nèi)容

電子技術(shù)在線課程的建設(shè)涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)，覆蓋課程內(nèi)容中所有重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，包含仿真實(shí)驗(yàn)演示和課程設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)。其中網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)容包括如下幾個(gè)部分：一是課程介紹，包括：課程簡介；教學(xué)模式；教學(xué)方法；授課計(jì)劃；二是課程標(biāo)準(zhǔn)，包括：課程定位；課程目標(biāo)；教學(xué)大綱；實(shí)驗(yàn)大綱；三是教學(xué)內(nèi)容，包括：教材、教案、課件；教學(xué)微視頻；四是實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括：實(shí)驗(yàn)仿真；課程設(shè)計(jì)；案例分析；五是習(xí)題與測驗(yàn)：課后練習(xí)；單元測試；模擬考試詳細(xì)的教學(xué)大綱目錄和教學(xué)計(jì)劃如表1（P36）所示。

1.系統(tǒng)框架設(shè)計(jì)。在線課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站由教師注冊(cè)后臺(tái)登錄，發(fā)布試題，編輯課程相關(guān)內(nèi)容，留言板管理，作業(yè)習(xí)題發(fā)布，作業(yè)查看等模塊組成，系統(tǒng)框架如圖1所示。

2.建設(shè)計(jì)劃。針對(duì)電子技術(shù)課程開發(fā)完善基礎(chǔ)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案、虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、電子教材的建設(shè)等，錄制教學(xué)微視頻、實(shí)驗(yàn)仿真和實(shí)踐操作視頻等，保證資源的持續(xù)更新和使用率，具體建設(shè)計(jì)劃如下：①精簡教學(xué)內(nèi)容，完善課程資源，使網(wǎng)上教學(xué)資源系統(tǒng)、完整、豐富，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程、試題庫、教案或演示文稿、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄、案例庫、專題講座庫、素材資源庫等。并將全部資料上網(wǎng)共享。②進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段和考核方式的改革，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并根據(jù)本課程的特點(diǎn)和在線開放課程的要求，制作教學(xué)微視頻。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)功能，包括在線作業(yè)、測試、通知、答疑、討論、評(píng)價(jià)等互動(dòng)平臺(tái)。③對(duì)在線學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)及反饋。通過對(duì)在線學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，對(duì)教學(xué)效果、課程設(shè)計(jì)等指標(biāo)進(jìn)行考核；通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)完成情況的統(tǒng)計(jì)，分析出具體教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，學(xué)生是否容易接受等，從而對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.后期維護(hù)。在線課程建設(shè)工作完成以后，在網(wǎng)絡(luò)資源持續(xù)更新、教學(xué)服務(wù)完善、受益群體拓展等方面，我們將進(jìn)一步進(jìn)行課程的建設(shè)與完善，后期推進(jìn)計(jì)劃如下：

（1）課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)。課程正式運(yùn)行后，保證每學(xué)年都對(duì)全校和社會(huì)開放。課程組會(huì)選送、支持和鼓勵(lì)成員的外出交流、培訓(xùn)及教學(xué)研討工作。同時(shí)，引進(jìn)、補(bǔ)充新的課程組成員，并配備必要助理教師和現(xiàn)代教育技術(shù)人員，長期在線服務(wù)課程建設(shè)，承擔(dān)課程內(nèi)容更新、在線輔導(dǎo)、答疑等工作。通過在線開放課程建設(shè)，形成一支教學(xué)、輔導(dǎo)、設(shè)計(jì)和技術(shù)支持等結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、資源設(shè)計(jì)和制作能力強(qiáng)的優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（2）全媒體課程資源庫建設(shè)。進(jìn)一步完善和優(yōu)化現(xiàn)有的建設(shè)內(nèi)容，完成MOOC全媒體課程資源的編制（含二維碼、二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、3D模型、多媒體PPT課件、微課視頻、習(xí)題、案例等），并將課程資源應(yīng)用在MOOC（大規(guī)模在線開放課程）學(xué)習(xí)上，展開線上和線下的混合式課堂，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課程的資源應(yīng)用與共享。

（3）與企業(yè)合作開發(fā)“實(shí)踐-理論一體化”的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。通過虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)將企業(yè)項(xiàng)目匯聚起來，以企業(yè)產(chǎn)品為核心，將在線教學(xué)融入企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)和制作過程，為學(xué)生提供一手信息，將學(xué)生作品匯總，為企業(yè)提供備選設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)互惠互利，最后形成“校企聯(lián)合、師生聯(lián)合”的資源共享、互惠互利局面。

綜上所述，電子技術(shù)在線課程的開發(fā)，提供了一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生教學(xué)交流的平臺(tái)，符合高等學(xué)校的教育規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)高校改進(jìn)教學(xué)手段，規(guī)范教學(xué)管理，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，提高教師教學(xué)水平，開放和共享教學(xué)多媒體資源有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁小曉，韋崇崗.高校在線學(xué)習(xí)課程管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].軟件導(dǎo)刊，2012，（7）.

[2] 夏收.在線課程的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.

[3] 呂云翔，李子瑨.高校在線課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的探究與實(shí)現(xiàn)[J].計(jì)算機(jī)教育，2015，（23）：38-42.

責(zé)任編輯 陳 莉