對(duì)高職院校課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的思考

摘 要：為應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)不同類型人才的需求，高職院校需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，追求特色教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)具有活躍思維、創(chuàng)新能力和合作意識(shí)的綜合型人才。本文著重探討高職院校課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的基本要求與途徑。

關(guān)鍵詞：高職教育；課堂教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；創(chuàng)新思考

作者簡(jiǎn)介：張曄，湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)言教學(xué)。（湖南 吉首 416000）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）20-0009-03

自古以來(lái)，創(chuàng)新一直是推動(dòng)社會(huì)不斷向前發(fā)展的動(dòng)力之一，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新更是格外重視，各大高校都提出了要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的口號(hào)，但創(chuàng)新教育不應(yīng)局限于高等教育，高職院校也應(yīng)該具有同樣的意識(shí)，將創(chuàng)新教育納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，并采取實(shí)際措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、高職院校課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的基本要求

1.創(chuàng)新教育的含義。當(dāng)前大眾認(rèn)知中的創(chuàng)新教育，是指在基礎(chǔ)教育階段把激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為主要目標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐。創(chuàng)新教育在實(shí)施的過(guò)程中要依照人的活動(dòng)規(guī)律來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)，將學(xué)生的創(chuàng)新潛能充分地激發(fā)出來(lái)。創(chuàng)新教育主張發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生自身的個(gè)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能將自身的性格特點(diǎn)與社會(huì)需求相融合。而高職院校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷摸索，尋求新的教學(xué)模式，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的要求。社會(huì)對(duì)于高職院校的人才培養(yǎng)訴求是能夠熟練掌握生產(chǎn)技能的技術(shù)型人才，而當(dāng)前對(duì)于這類人才的要求不能局限于掌握理論與技術(shù)，還需要擁有創(chuàng)新等各項(xiàng)能力，做一個(gè)綜合素質(zhì)高、專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的專業(yè)人才。高職院校除了要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和各項(xiàng)綜合素質(zhì)外，還需要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。因此，在高職院校課堂教學(xué)中，創(chuàng)新教育是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

2.創(chuàng)新教育實(shí)施的基本要求。高職院校在實(shí)施教育創(chuàng)新的過(guò)程中，要將課程作為其主體骨架，以教材為主要依據(jù)，以課堂為主要實(shí)施途徑。在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育就必須轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教育模式，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)服務(wù)的對(duì)象和中心，做到教學(xué)活動(dòng)真正以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為教學(xué)根基。這樣有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)主人翁精神，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成一個(gè)寬松開(kāi)放、充滿活力的教學(xué)體系。高職院校創(chuàng)新教育實(shí)施的基本要求在于：首先，找到學(xué)生的興趣所在。通過(guò)尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生對(duì)于課堂的關(guān)注，認(rèn)真聆聽(tīng)老師講授的內(nèi)容，打開(kāi)學(xué)生的思路，促使學(xué)生進(jìn)行思考和探索。其次，引導(dǎo)思考。教師可以通過(guò)用語(yǔ)言或行為等方式，帶領(lǐng)學(xué)生從不同的出發(fā)點(diǎn)去觀察事物、提出問(wèn)題并進(jìn)行思考，認(rèn)識(shí)到事物的不同方面。再次，動(dòng)手實(shí)踐。教師在課堂上除了講授理論知識(shí)外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)親自動(dòng)手探索可以更好地了解技術(shù)原理或是知識(shí)的內(nèi)在邏輯，真正做到將知識(shí)內(nèi)化。最后，應(yīng)用并轉(zhuǎn)移知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后，需要通過(guò)應(yīng)用才能更好地將知識(shí)吸收，教師可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生利用學(xué)會(huì)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，還可以出一些更加靈活的題目，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，舉一反三。

二、高職院校課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的基本途徑

在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育不能光靠從理論上理解創(chuàng)新教育，還需要通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)進(jìn)行探索，尋找最適合的發(fā)展方向，下面是實(shí)施創(chuàng)新教育的幾條基本途徑。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念，為學(xué)生提供創(chuàng)新土壤。在最近的教育改革中，各學(xué)校越來(lái)越重視將創(chuàng)新教育付諸實(shí)際行動(dòng)，不斷進(jìn)行探索，在這個(gè)過(guò)程中也成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)于操作技能的掌握愈加熟練，實(shí)踐能力得到了一定的提升，然而，也還是存在部分學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新教育不甚了解，不能正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育的內(nèi)在含義，使得創(chuàng)新教育無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。為此，需要學(xué)生轉(zhuǎn)變當(dāng)前的思想觀念，深入了解創(chuàng)新教育。所謂創(chuàng)新，就是一個(gè)人內(nèi)在能力和智慧的外在體現(xiàn)。若果想要養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新潛能，就需要為學(xué)生提供發(fā)展的空間，為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供生長(zhǎng)的土壤，不要限制學(xué)生的想象力，在課堂上要讓學(xué)生可以天馬行空地思考，為其提供充足的獨(dú)立思考空間。比如，在每堂課中固定留出20分鐘的時(shí)間供學(xué)生討論交流各自的想法，并提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)腦思考的同時(shí)也能了解別人的想法，吸收別人的思考精華。

2.營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。創(chuàng)新活動(dòng)的完成一定需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)作為基礎(chǔ)。高職院校課堂實(shí)施創(chuàng)新教育時(shí)要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成，首先需要學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并敢于提出問(wèn)題。在課堂上，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，將自己的疑問(wèn)提出來(lái)，并認(rèn)真解決，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考并提問(wèn)的習(xí)慣。比如，在講授“乙醛”的時(shí)候，可以采取一些小辦法，引導(dǎo)學(xué)生思考并提出問(wèn)題。可以在介紹其化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，向?qū)W生提出問(wèn)題：請(qǐng)比較乙烯和乙醛兩者在化學(xué)性質(zhì)方面的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。給予學(xué)生一定的時(shí)間，結(jié)合這個(gè)問(wèn)題去閱讀教材，進(jìn)行獨(dú)立思考，然后學(xué)生間進(jìn)行討論，由學(xué)生提出在這個(gè)過(guò)程中存在的疑惑之處，再由教師進(jìn)行解答。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以依靠自己的思考得出一部分結(jié)論，通過(guò)提問(wèn)和教師的解答與補(bǔ)充，又會(huì)得出一部分結(jié)論。相較于傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生接受知識(shí)的模式，這樣得到的知識(shí)能夠被更深刻地記住，還鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和思維發(fā)散能力，從而增強(qiáng)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

3.吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)于感興趣的東西能夠更快更好地接受，適當(dāng)?shù)卦谡n堂教學(xué)中增加一些有趣的事物，可以吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生對(duì)于老師所講知識(shí)的興趣，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如，如果要講述凸透鏡的聚光作用，就可以將放大鏡作為教具，向?qū)W生演示利用放大鏡聚光，產(chǎn)生熱量點(diǎn)燃紙片的現(xiàn)象。通過(guò)這種生活中可以接觸到的例子，可以很容易地引起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，從而對(duì)凸透鏡聚光這一知識(shí)產(chǎn)生興趣，生成記憶點(diǎn)，提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

4.從教師做起，提高創(chuàng)新能力。教學(xué)是教師和學(xué)生雙方互動(dòng)的過(guò)程，教師在這個(gè)過(guò)程中的主要是規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程，帶領(lǐng)學(xué)生獲取知識(shí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師只注重純理論性知識(shí)的講授，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，容易出現(xiàn)學(xué)生只懂理論卻沒(méi)有掌握技術(shù)的現(xiàn)象。教師要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)思維和教學(xué)方式，由純理論講解向理論與技能相結(jié)合的方向過(guò)渡。把教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和任務(wù)作為教學(xué)中心，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和解決問(wèn)題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的意識(shí)，需要教師擁有廣闊的知識(shí)面，并對(duì)目前的高尖端科技有一定的了解。只有教師從自身做起，擁有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)，起到引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)新能力的形成提供幫助。

5.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改良教學(xué)方法。高職院校課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的教學(xué)模式，改變由教師單方面決定課堂講授內(nèi)容、學(xué)生被動(dòng)接受的方式，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和空間，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的完美轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)探索知識(shí)轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本方法

教師在課堂上可以通過(guò)引入不同的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

1.為知識(shí)教學(xué)營(yíng)造具體情境。在課堂教學(xué)過(guò)程中，由于某些知識(shí)過(guò)于抽象，學(xué)生可能很難理解，這時(shí)就需要教師構(gòu)建情境，讓學(xué)生在具體的情境中對(duì)知識(shí)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更快更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)。教師在設(shè)置情境時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等，盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的情境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。

2.將教育技術(shù)帶入課堂。當(dāng)前，主張以教育理論為依據(jù)，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)都充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的眼、耳、手、腦都得到充分的鍛煉，相互協(xié)調(diào)，將教學(xué)的效果最大化。在教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體技術(shù)，對(duì)學(xué)生的不同感官進(jìn)行刺激，讓學(xué)生可以直觀地感受知識(shí)，理解知識(shí)。

3.為課堂增加趣味性。在課堂教學(xué)中引入一些熱點(diǎn)問(wèn)題，或是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，能夠引起學(xué)生對(duì)老師所講內(nèi)容的關(guān)注，也能增加課堂的互動(dòng)性，提高課堂活躍度，使學(xué)生將更多的精力投入到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在講述關(guān)于乙醇的檢驗(yàn)這部分知識(shí)的時(shí)候，可以先用一些出售假冒偽劣白酒的新聞作為課堂引入，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，接著組織學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)把握乙醇的檢驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)這種引入式的教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能夠保證學(xué)生對(duì)課堂的專注度，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，高職院校培養(yǎng)的人才是能夠熟練掌握生產(chǎn)技術(shù)的綜合型技術(shù)人才。實(shí)施創(chuàng)新教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，滿足社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才與實(shí)踐型人才的要求。高職院校課堂教學(xué)一定要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

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責(zé)任編輯 秦俊嫄