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    讓小學(xué)語文課堂充盈語文味

    2018-05-14 17:11:20姜玉
    作文成功之路·中考沖刺 2018年8期
    關(guān)鍵詞:韻味朗讀小學(xué)語文

    姜玉

    【摘 要】回歸語文本質(zhì),多給學(xué)生關(guān)懷為根本,創(chuàng)設(shè)和諧情境、建構(gòu)民主關(guān)系與鼓勵創(chuàng)意是課堂語文味應(yīng)有的內(nèi)涵意義。本文就語文味在語文課堂上運用作探析,闡述讀書聲、議論和笑聲是語文味的主線,倡導(dǎo)活化教學(xué)策略與方法,對優(yōu)化教學(xué)過程的促進(jìn)意義。

    【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 韻味 朗讀 議論

    “打開課本學(xué)語文”一直是語文教學(xué)的口號,后逐漸演變?yōu)椤耙员緸楸尽钡慕虒W(xué)方式。不過,很多名家大師也提出這樣的口號:教材無非是個樣子。這樣的口號喚醒了教師深處的教學(xué)智慧與感知,贏得了學(xué)生的青睞。由此而延伸出“語文的外延即生活”,更是將語文的開放性、多元化、審美化推向了高潮,產(chǎn)生了無可比擬的美麗。也正是因為如此,我們語文教師對“語文課堂應(yīng)該具有語文味”有了更為充足的感知體驗:語文課堂是“讀聲宏亮、百家爭鳴和笑聲濃濃”的天堂。

    一、宏亮讀聲:又聽“心聲”

    朗讀是語文課堂的特色,也是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀音、語速、語調(diào)等問題的重要方式。然而這樣的讀書聲正被教師的“一言堂”或者默讀所代替,課堂是“寂靜的春天”。多給學(xué)生朗讀的機會,多聆聽讀聲,定會有所不同。

    越是宏亮的讀聲,越能吸引學(xué)生的注意力。如,在《九色鹿》的教學(xué)中,不妨建議學(xué)生多朗讀,鼓勵他們從調(diào)達(dá)的遭遇、王妃的夢、九色鹿的話語、國王的做法等角度深入朗讀,要求學(xué)生運用不同的語音、語氣、語速和語調(diào)等進(jìn)行朗讀,幫助他們從中獲得更多的認(rèn)知感悟。很多同學(xué)以同桌朗讀的形式,從自我理解的角度提出了看法。有的小組則以集體朗讀的形式一起朗讀,從相關(guān)的描述中,把握作者的思想情感。整個課堂在讀聲瑯瑯中展現(xiàn)了應(yīng)有的魅力,教學(xué)也更有生機和活力。教師也可參與學(xué)生的朗讀,在融入學(xué)生朗讀中,更好拉近師生距離,產(chǎn)生“親師信道”。

    教師運用多樣化的朗讀方式,引導(dǎo)學(xué)生主動嘗試,幫助他們深入理解。鼓勵學(xué)生運用不同的方式進(jìn)行朗讀,讓他們在合作中相互學(xué)習(xí)和切磋,進(jìn)行強化運用。

    二、議論紛紛:再見“爭鳴”

    教師的一言堂只會扼殺孩子的想象力,只能使得學(xué)生成為教師灌輸知識的容器。還學(xué)生應(yīng)有的話語權(quán)和自由,能充分激活他們學(xué)習(xí)的主動性與與潛能。學(xué)生的議論紛紛,也是語文教學(xué)的重要內(nèi)涵。

    依據(jù)課程教學(xué)重點與學(xué)生認(rèn)知難點,多給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的開放性話題,定能發(fā)現(xiàn)更多的奧妙。如,在《九色鹿》的教學(xué)中,針對“誠信是人生存的資本”表達(dá)主題,可建議學(xué)生探究如下的問題:九色鹿為何要救調(diào)達(dá)?調(diào)達(dá)為何要陷害九色鹿?國王為何又慚愧?很顯然這樣的問題,不僅能聚焦課文的核心,更利于學(xué)生在相互討論交流中,獲得更多的認(rèn)知。很多學(xué)生在討論中認(rèn)為九色鹿的心靈美好救調(diào)達(dá)是樂于助人,而調(diào)達(dá)卻是見利忘義,國王則是為調(diào)達(dá)的背信棄義,恩將仇報所憎恨,等等。不過,也有同學(xué)提出了這是小人的常有心態(tài),在現(xiàn)在社會中也有這樣的人。針對這樣的問題,教師可引導(dǎo)學(xué)生就“誠信”與“義利”進(jìn)行討論爭辯,幫助學(xué)生找出其中的關(guān)系。

    創(chuàng)設(shè)多元化、前置性和層次性任務(wù),能引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)研讀和深入探知中,獲得豐富的理解。多組織學(xué)生交流、探討,讓學(xué)生在彼此爭辯和協(xié)作交流中,發(fā)現(xiàn)更多有價值的信息,促使學(xué)生在集思廣益中,獲得更多的知識。

    三、笑聲不斷:真享“快樂”

    語文課堂是創(chuàng)設(shè)情境的樂園,也是學(xué)生體驗快樂與幸福的天堂,唯有如此,才能讓學(xué)和教共生長,達(dá)到教學(xué)相長的目的。愉悅的課堂,更能調(diào)動學(xué)生的好奇,讓課堂充滿歡聲笑語,學(xué)習(xí)語文更加快樂。

    笑聲不斷,就是請學(xué)生主動登臺表演,欣賞他們的精彩。如,在學(xué)習(xí)《陶校長的演講》時,教師沒有讓學(xué)生自主閱讀課文,找出“每天四問”的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從“自己的身體有沒有進(jìn)步,自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步,自己擔(dān)任的工作有沒有進(jìn)步,自己的道德有沒有進(jìn)步”中找出相關(guān)的信息要點。教師根據(jù)學(xué)生對“小先生”感興趣的特點,而是建議他們在預(yù)學(xué)中先自我練習(xí)朗讀,要求學(xué)生扮演陶校長給小學(xué)生作演講,幫助他們從相應(yīng)的情境中展示自己的才藝。很多同學(xué)都想躍躍欲試,都想當(dāng)上小老師,紛紛自覺模仿。有的同學(xué)模擬老師的口吻,抑揚頓挫地提出了自己的每日四問;有的同學(xué)則是找來了陶校長演講的原稿,語重心長地講起了自己的感受;有的同學(xué)則是眉飛色舞的演講……整個課堂充滿了歡聲笑語,學(xué)生也紛紛亮出了自己的絕活。

    沒有歡聲笑語的課堂,定然會是死水一潭,定然難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。給學(xué)生多點嘗試,引導(dǎo)他們多點表達(dá)交流,定會發(fā)現(xiàn)其中不一樣的韻味,提升語文綜合能力。

    如前所述,語文味就是回歸生活,回歸真實,是對學(xué)生生命本質(zhì)的尊重與信任,欣賞與贊嘆。重視學(xué)生的自我認(rèn)知需求,多給他們讀一讀、說一說、笑一笑的機會,定會發(fā)現(xiàn)語文是如此的“婀娜多姿”與“嫵媚動人”。從語文味出發(fā),多帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀和主動分享文本,定會發(fā)現(xiàn)語文是如此的精彩和富有生命活力。

    【參考文獻(xiàn)】

    【1】劉建梅.超越浮華,回歸語文的本真——關(guān)于小學(xué)閱讀教學(xué)有效性的幾點思考【J】.教育實踐與研究(A),2016(03)

    【2】葉敬斗.就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)象談小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)回歸【J】.新課程研究(基礎(chǔ)教育),2008(09)

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