任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中作文教學(xué)中的應(yīng)用研究

郭志娟

【摘 要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是由教育學(xué)家杜威提出來的，任務(wù)教學(xué)法主要是以實(shí)用主義為教育理論基礎(chǔ)，主要要求以“學(xué)生為中心”，杜威的任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用于高中作文教學(xué)具有顯著的作用，這是因?yàn)楦咧凶魑恼n堂是中學(xué)生作文綜合能力鍛煉的具體展現(xiàn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中更需要良好的方法來保證有效的教學(xué)效率，進(jìn)而保證中學(xué)生的作文能力的不斷提升，文章主要從任務(wù)型教學(xué)方法在高中作文教學(xué)中的應(yīng)用出發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的作文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 高中作文 應(yīng)用研究

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在高中作文教學(xué)的過程中使用任務(wù)教學(xué)法，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生體驗(yàn)到深度參與高中作文學(xué)習(xí)的重要性和趣味性，同時(shí)也可以感受到團(tuán)結(jié)與主動(dòng)獲取知識(shí)和積極獲取知識(shí)的快樂，這要求在進(jìn)行任務(wù)教學(xué)法的過程中要注重互動(dòng)性原則和真實(shí)性原則，采取師生互動(dòng)的方式增加課堂的交流，明確彼此的需要；同時(shí)采取真實(shí)的課本案例和材料進(jìn)行現(xiàn)實(shí)教學(xué)，形成更好的高中作文學(xué)習(xí)氛圍，最終帶領(lǐng)學(xué)生完整的實(shí)現(xiàn)高中作文教學(xué)課堂的任務(wù)式轉(zhuǎn)型，使得學(xué)生習(xí)作能力獲得提升。

一、高中作文教學(xué)的特征

（一）科學(xué)性

科學(xué)性是高中語文作文教學(xué)中的首要的特征，科學(xué)性包含了內(nèi)容的科學(xué)性和情感的科學(xué)性。內(nèi)容的科學(xué)性是指在作文應(yīng)用語言藝術(shù)中應(yīng)當(dāng)注意與生活實(shí)際相結(jié)合，明確語言對(duì)其所描述的物體或人物是否正確，應(yīng)該保證做到準(zhǔn)確和合理，如描寫魯迅故居并介紹“魯迅”時(shí)，要明確“原名周樟壽，后改名周樹人”符合真實(shí)情況的作文教學(xué)會(huì)給學(xué)生帶來積極的引導(dǎo)與幫助，以便更好的理解作文的用語特色。情感的科學(xué)性是指教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)可能會(huì)抒發(fā)一些個(gè)人情感，而對(duì)于不同的景物特征，其抒發(fā)情感應(yīng)該符合真實(shí)情況，令人信服，給人以真實(shí)的感覺。

（二）生動(dòng)性

作文教學(xué)具有生動(dòng)性，主要體現(xiàn)在教師應(yīng)用生動(dòng)的語言以及描寫對(duì)象的生動(dòng)性來引入課程或者更好的使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文的語言以及文章的情感脈絡(luò)與組織結(jié)構(gòu)。語言的生動(dòng)性在于教師在講解作文的寫法時(shí)并不會(huì)采用平鋪直敘的語言進(jìn)行教學(xué)，而往往是采取具有情感特色和更易于認(rèn)知的語言，比如用巍峨、迤邐代替挺拔、美麗等詞匯，同時(shí)在描繪內(nèi)容的時(shí)候也更側(cè)重于從生活化的方式進(jìn)行，能夠使得學(xué)生深入了解作文內(nèi)容，形成自己對(duì)作文語言和描寫內(nèi)容的理解與認(rèn)知，更方便其進(jìn)行寫作實(shí)踐，這也是高中作文教學(xué)具有的一大特性，通過具有生動(dòng)性的教學(xué)語言及對(duì)內(nèi)容的生動(dòng)性講解，學(xué)生對(duì)作文的理解將不會(huì)再生硬和死板。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中作文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）教師引入寫作任務(wù)，明確任務(wù)的實(shí)施步驟

教師在布置高中作文寫作任務(wù)時(shí)，應(yīng)該更好的做到與九年義務(wù)教育的接軌，具體到寫作方面，傳統(tǒng)的初中語文作文教學(xué)在實(shí)際操作過程中主要仍是以話題作文和命題作文為主，寫作的局限性較大，且話題選擇的范圍較小、題材陳舊，在很大程度上制約了初中作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)化進(jìn)步并造成了生活體驗(yàn)的缺失，而高中語文作文則在很大程度上上升到文學(xué)、文化的高度，但是在由知識(shí)向能力過渡的過程中，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，該任務(wù)明確了命題的方式以及相應(yīng)的文體，以高一上學(xué)期必修一為例，根據(jù)必修一第三單元的小說限定“人物述評(píng)、分析”類的文章，如基于《紀(jì)念劉和珍君》《記梁任公的第一次演講》等文章相應(yīng)的布置“我理解的劉和珍”、“我對(duì)梁任公的看法”等寫作任務(wù)，并且教師要明確的制定作文要運(yùn)用的描寫手法、對(duì)如何寫人記事進(jìn)行任務(wù)式講解，完善學(xué)生對(duì)任務(wù)的理解。

（二）分小組實(shí)施寫作任務(wù)，匯報(bào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)寫作成果

在寫作的環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要對(duì)任務(wù)進(jìn)行實(shí)施，并對(duì)文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行更好的分析，通過建立寫作學(xué)習(xí)小組，使得學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)與集體互動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)合，在小組中探討任務(wù)，明確寫作問題，以便更好的促進(jìn)作文學(xué)習(xí)。因此，有必要加強(qiáng)作文學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，該小組的建設(shè)對(duì)于高中作文課的學(xué)習(xí)和互動(dòng)具有重要意義。首先，它營(yíng)造了更好的內(nèi)部學(xué)習(xí)氛圍，以往的作文教育多以數(shù)十人的大班教學(xué)進(jìn)行，實(shí)際教學(xué)效果不良，多半學(xué)生對(duì)如何將理論和具體的寫作任務(wù)結(jié)合完善自己的寫作水平還沒有更好的認(rèn)識(shí)，教師也不能明確不同學(xué)生自己的想法，在教學(xué)信息的分布上存在較大的不足，而教學(xué)小組可以限定成員個(gè)數(shù)，采取班委帶隊(duì)、學(xué)生跟隨的方法進(jìn)行，在寫完作文之后還可相互評(píng)價(jià)，推選出寫的較好的文章進(jìn)行全班朗誦。

（三）修改文章、總結(jié)任務(wù)學(xué)習(xí)成果

匯報(bào)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師了解學(xué)生內(nèi)心想法及探究進(jìn)度與結(jié)果的重要步驟具有不容忽視的地位，教師要明確自身責(zé)任，在充分了解學(xué)生的作文思路以及相應(yīng)的創(chuàng)新之后對(duì)其做出科學(xué)合理的指引，既不能打擊學(xué)生的積極性，也不能對(duì)其盲目夸贊，使其驕傲自滿。思想?yún)R報(bào)環(huán)節(jié)將影響學(xué)生后期的探究思路以及最終探究結(jié)果的形成。

此外，作文課堂結(jié)束后，要積極進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生和教師而言都是良好的鍛煉和經(jīng)驗(yàn)的豐富，這時(shí)教師要善于引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都做有關(guān)自己寫作結(jié)果的總結(jié)，在小組互評(píng)之后進(jìn)行總的總結(jié)評(píng)價(jià)，結(jié)束本次任務(wù)寫作課的學(xué)習(xí)。

【總 結(jié)】

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在推動(dòng)高中作文課堂有效性方面具有重大作用，而在明確任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)和人本教學(xué)法的貫通使用，對(duì)于提升高中生的作文學(xué)習(xí)興趣具有顯著作用，相信隨著任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法的推廣和發(fā)展，高中作文教學(xué)將更加體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生能力的引導(dǎo)和潛力的挖掘。

【參考文獻(xiàn)】

【1】馬英.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中歷史教學(xué)中的嘗試與應(yīng)用【J】.新課程導(dǎo)學(xué)，2017（34）

【2】黃帥.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用【J】.高考，2017（33）

【3】王銀龍.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究【J】.新課程（下），2017（11-13）