以實驗教學平臺全面提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量研究

楊金鋼

【摘要】提升高等教育人才的質(zhì)量，就必須在實驗教學的平臺上全面研究，針對人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題，本文綜述了提以實驗教學平臺全面提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究內(nèi)容、研究目標、研究方法。通過建立人才培養(yǎng)體系、提高教學效率、提供學生積累社會經(jīng)驗的平臺，使學生畢業(yè)后與社會無縫鏈接。

【關(guān)鍵詞】實驗教學；高等教育；人才培養(yǎng)；教學平臺

目前總體提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量研究在各國得到了高度的重視，越來越多的人投身到這其中。但面臨一個普遍的問題是怎么確實提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，但從當前現(xiàn)狀來說，這個問題在這鄰域還沒有得到解決。從以往的研究來看，無論在國內(nèi)還是在國外，高等教育更多注重的是學生對書本知識的理解，而不是從實踐中出發(fā)，真正了解社會客觀所需。

1、實驗教學平臺構(gòu)建的意義

高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升不僅僅是當今所需要的，而且重要的是在為國家、社會輸送真正有用的人才，通過提升人才培養(yǎng)質(zhì)量計劃的實施找出所面臨的問題、解決的方案并加以應用，對整個改進措施的過程要實施跟蹤和監(jiān)控，結(jié)果是高效準確使人才質(zhì)量提升，促進高校人才整體質(zhì)量的提升，這不僅關(guān)系到我國高校的可持續(xù)性發(fā)展，更關(guān)乎一個國家各項相關(guān)事業(yè)的長遠發(fā)展。

2、實驗教學平臺的全面研究

2.1研究內(nèi)容

（1）如何提高教學效率

通過實際教學的經(jīng)驗告訴我們，提升課堂效率、提升工作效率，才保證了教學質(zhì)量。首先對教師的教學思想和方式改變，其次對課程標準、課本研究、對課后反思，為主要形式。最后給予學生學以致用的實踐機會。

（2）如何提供學生積累社會經(jīng)驗的平臺

首先，學校方面要從根本上重視這個平臺的建設，可以通過與企業(yè)合作的方式來實行“邊學習，邊實踐”的策略，也可以通過各種社會培訓來讓學生積累社會經(jīng)驗?？傊?，建設一個這樣的平臺是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。

（3）如何更加廣泛的輸出社會實用性人才

首先，學校要跟隨經(jīng)濟發(fā)展形勢，把就業(yè)分配作為學校工作的主要目標，以此來帶動其他各方面工作。找出改革為突破口，解決工作難題，把改革任務落實好。以教育實踐活動為能源，徹底轉(zhuǎn)變教學方式，全面是教學水平提高，推動學校工作高效快速發(fā)展。

2.2研究方法

（1）理論與實證方法相結(jié)合：理論分析主要對國內(nèi)外高校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的理論進行分析，然后再結(jié)合我國高校對高等人才培養(yǎng)的方式進行對比修改方法，實證分析是對名校的培養(yǎng)方式進行參考。

（2）系統(tǒng)分析方法：本研究是以提升高等人才質(zhì)量作為一體系，對這一體系相關(guān)因素進行分析。

（3）調(diào)研法：課題組將選擇代表性高等學校進行調(diào)研分析，并咨詢、吸納反饋意見，完善高等教育人才培養(yǎng)體系。

3、構(gòu)建實驗教學平臺

主要分為五個方面：（1）成立實驗室教師隊伍；（2）加強實驗室建設；（3）網(wǎng)絡平臺與實驗室聯(lián)系；（4）學生的能力提升（5）學校建立校企合作、開拓教學實踐性。

3.1建立教師隊伍

實驗教師隊伍是由實驗教師、實驗主任、管理人員構(gòu)成。以實際與學生接觸、教學與科研作為用人方式。制定教學和科研創(chuàng)新激勵方式，以青年教師為主導方向[1]。教師教學觀念和方式轉(zhuǎn)變，教師了解學生所需，社會所需。學習國內(nèi)及國外的高等教育人才方式、方法，找出現(xiàn)在的缺陷。使學生實踐和理論相結(jié)合的能力得到培養(yǎng)。

3.2加強實驗室建設

設備先進、配套全、擁有現(xiàn)代化設備和自制實驗教學設備。隨著教學資金的增加實驗設施和實驗手段日趨完善。教學的需求以先進的設備為支撐，科研和社會服務進行拓展。規(guī)定管理機制，保障安全制度，并落實將各項制度，確立崗位職責，規(guī)范使用儀器設備的和定期維護和不定期抽查等，消除一切安全隱患[2]。

3.3建設校園網(wǎng)絡平臺

校園網(wǎng)絡平臺的建立與實驗教學和管理信息相結(jié)合，學校的實驗教學資源達到了共享，學生能夠?qū)嶒灳W(wǎng)上考核、演示視頻及仿真實驗等方面進行學習，還可以信息查詢、成績統(tǒng)計。選課報名可以在網(wǎng)上實現(xiàn)，實驗教學中心建設得到完善，網(wǎng)絡上確立實驗教學和網(wǎng)絡管理，不僅對管理更加的合理、而且提高管理效率，同時激勵了學生的學習和綜合能力，為改善實驗教學加快發(fā)展[3]。

3.4組建學生團隊

首先學生在網(wǎng)上根據(jù)自身優(yōu)勢選擇了自己擅長領(lǐng)域的實驗課程，學生在教師的輔導下，開始進行分項目小組將小組成員項目小組一般由3到5名學生（包括研究生）；交給組長學?；?qū)W院以批準的創(chuàng)新性項目，組長負責整個團隊的分工和考核并及時和導師溝通，定期完成任務。實驗老師根據(jù)團隊合情況，項目進展情況，創(chuàng)新水平和整體素質(zhì)進行考核評分。

3.5校企合作，拓展實踐教學空間

學校方面通過與企業(yè)合作的方式來實行“邊學習，邊實踐”的策略，通過各種社會培訓來讓學生積累社會經(jīng)驗。實驗平臺提升高等人才的水平。最后學校要掌握當前經(jīng)濟發(fā)展形勢，把就業(yè)工作作為學校重要之一，全面帶動。找到改革的突破點、解決工作問題，落實改革任務。以教育實踐活動為動力，工作作風完全改變，以提升教學水平，加快推動學校工作發(fā)展。

4、實驗平臺效果

教育創(chuàng)新

（1）從多方位考慮，提升管理水平，改變管理理念，并提升教師教學質(zhì)量。（2）通過全方面的研究調(diào)查了解高等教育人才培養(yǎng)的缺陷以及改進的措施，通過不斷的探索和實驗構(gòu)建出一套嚴密符合當今社會需求的人才培養(yǎng)體系。

人才質(zhì)量

（1）人才具備扎實專業(yè)根底，實踐能力強，專業(yè)技術(shù)能力過硬的畢業(yè)生。工作后能夠更快適應專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)。（2）提升了專業(yè)技術(shù)能力，對學生的實踐能力得到提升、思維的到開拓，學會自主學習、自主思考，學生個性化發(fā)展。提升了等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

結(jié)論：

實驗教學這個平臺緊緊抓住了創(chuàng)新實用型人才的培養(yǎng)，對高等教育教學和科研的創(chuàng)新，學生的自主思考創(chuàng)新能力得到提升。

通過更新實驗內(nèi)容，引入高新技術(shù)領(lǐng)域項目，搭建專項實驗臺，提升學生動手實踐能力，改革實驗類型，增加研究性實驗，建立實驗課網(wǎng)上選課系統(tǒng)，依據(jù)學生自身優(yōu)勢項選擇自己擅長領(lǐng)域的課程，教師給予適當?shù)妮o導，發(fā)揮出大學生創(chuàng)新實踐的能力，提升了學生綜合素質(zhì)，使畢業(yè)后學生與社會無縫連接，為我國創(chuàng)新型國家建設和經(jīng)濟社會加速發(fā)展輸送創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]李和平，龔波林，劉萬毅.深化實驗教學改革強化技能型人才培養(yǎng)[J].實驗技術(shù)與管理，2013，30（02）：159-161.

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[3]謝旺.AHP原理在青少年網(wǎng)球運動員選材中的應用[J].運動，2010（15）：39-42.