有關(guān)高校教師教學(xué)問題的調(diào)查

李德鋒 朱曉艷 姜義寶

摘要：通過問卷調(diào)查的方式，在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)對在校教師進行了調(diào)查，調(diào)查的問題都是學(xué)生比較關(guān)心的，如“課堂氛圍、考試態(tài)度、作業(yè)的作用、講授科研成果”等。結(jié)果顯示：絕大多數(shù)教師都不認同“考試及格就行的說法”，且認為在課堂上講述自己的科研成果很有必要；半數(shù)以上教師認為目前課堂氣氛良好，且布置課外作業(yè)會對部分學(xué)生起到促進作用。

關(guān)鍵詞：教師；看法；期望

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）13-0077-02

教學(xué)質(zhì)量是高校的根本，是高校改革和發(fā)展的永恒主題，而課堂教學(xué)是高校教學(xué)最主要的環(huán)節(jié)，因此課堂教學(xué)質(zhì)量對高校教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。然而，目前在大學(xué)校園中充斥著“逃課”、“60分萬歲”等思想。大學(xué)生逃課現(xiàn)象有學(xué)生方面的原因，如學(xué)生自覺性差、紀律松散或不適應(yīng)沒有教師或家長時刻管束的大學(xué)生活，但也有課堂教學(xué)吸引力差等原因。怎樣改革教學(xué)方法以提高課堂對學(xué)生的吸引力，讓高校課堂座無虛席，讓校園的學(xué)術(shù)氣氛更加濃厚，是廣大師生和其他教育工作者值得研究的課題。為了利于教師教學(xué)方法的改進和學(xué)生學(xué)習(xí)的進步，也為了幫助師生間更好的了解，我們選擇對河南農(nóng)業(yè)大學(xué)在校教師這一群體進行調(diào)查，從教師的角度了解課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，為教師教育方法改進提供借鑒。

一、研究方法

1.對象。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)牧醫(yī)工程學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、理學(xué)院等的在校教師。

2.方法。本研究采用問卷調(diào)查方式，共發(fā)放問卷200份，收回問卷76份。

二、結(jié)果

1.在校教師對大學(xué)生的看法。從圖1中可以看出有80%的教師對部分學(xué)生認為“及格就行”的觀點持不同意的態(tài)度，有20%的教師持同意的態(tài)度，這反映出目前在教師群體中，還有部分教師是認同這一現(xiàn)象的，這對目前高校教學(xué)質(zhì)量會產(chǎn)生一定的負面影響。

2.在校教師對課堂氛圍的看法。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有14.3%的教師感覺課堂氛圍好，這說明高校教師對課堂氛圍滿意度并不高。當(dāng)今的“90后”、“00后”大學(xué)生，學(xué)習(xí)欲望不是很強，對課程內(nèi)容興趣不大，普遍缺乏主動提問的意識，往往在進入大學(xué)前，在教師和家庭的督促下學(xué)習(xí)，沒能很好地塑造其積極、主動的學(xué)習(xí)意識，被動式學(xué)習(xí)的現(xiàn)象普遍存在，進入大學(xué)后，時間全部由自己安排，缺乏良好的督促機制，這樣大學(xué)生就很容易養(yǎng)成懶惰的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。無論是積極上進的學(xué)習(xí)態(tài)度，還是消極等待的態(tài)度，都會在消極的環(huán)境中被同化，會影響到課堂氣氛，尤其是手機進入課堂后，上課玩手機在很大程度上影響了學(xué)生上課的注意力。

3.科研成果在課堂中講授的必要性。在這一問題中，85.7%的教師認為“是必須的”，8.6%的教師持“講不講皆可”的態(tài)度，僅有5.7%的教師認為“不需要講”。教師的科研成果是本行業(yè)的前沿，而在對廣西部分高校學(xué)生的調(diào)查中顯示：學(xué)生逃課的一大原因是教師授課時“照本宣科”，與生產(chǎn)實際聯(lián)系不夠緊密，課堂內(nèi)容會稍顯枯燥。這也說明教師不能僅僅把教材的觀點講給學(xué)生聽，更重要的是要有自己的研究思考、學(xué)術(shù)底蘊以及長期積累的實踐知識并很好地應(yīng)用到教學(xué)中，這樣才能從整體上提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

4.作業(yè)是否會起到督促學(xué)生看書的作用。在“作業(yè)是否會起到督促學(xué)生看書”的問題上，僅有17.1%的教師認為對所有的學(xué)生都會起作用，有65.7%的教師認為對部分學(xué)生會起作用，而17.2%的教師認為對學(xué)生一般不會起作用。

5.教師對學(xué)生的期望。針對部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上的消極態(tài)度，在調(diào)查問卷中，教師提出了他們對學(xué)生的期望：（1）作為學(xué)生，時刻以學(xué)習(xí)為主，在學(xué)習(xí)完成的前提下，可以學(xué)習(xí)其他技能。（2）學(xué)生要學(xué)會實踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合，要努力完善自我，把自己的知識轉(zhuǎn)化為能力，這樣才能更容易的適應(yīng)社會。（3）努力提高自身素質(zhì)。（4）多與社會接觸，參加有益的活動。（5）多鍛煉身體，爭取做到“為社會貢獻五十年”的目標。

三、討論

積極上進的學(xué)習(xí)氛圍不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種好的促進作用，對教師而言，更是一種精神的鼓勵。在調(diào)查中，大部分的教師認為目前的課堂氛圍有待加強，而加強課堂氛圍需要教師和學(xué)生的共同努力。大約75%的教師在講課時插入一些本專業(yè)的發(fā)展前景、知識在實踐中的應(yīng)用、新聞等，不僅起到了活躍氣氛的作用，也會讓學(xué)生更快地集中注意力，用心學(xué)習(xí)。85.7%的教師覺得將自己的科研成果在課堂上講給學(xué)生聽可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，讓學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)。在“布置作業(yè)是否會起到督促學(xué)生看書”這一問題上，65.7%的教師認為“對部分學(xué)生”會產(chǎn)生影響，有17.2%的教師認為“學(xué)生一般不會”，這也反映出了教師對學(xué)生產(chǎn)生了不信任感。20%的教師對現(xiàn)在部分學(xué)生認為的“考試及格就行”的現(xiàn)象持“同意”的態(tài)度，這說明了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度確實存在很大的問題，學(xué)生應(yīng)該持有一種積極、樂觀、向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，塑造自我，完善自我。

在目前的教育環(huán)境下，教學(xué)改革是我們一直呼吁的，而改革需要長期的努力，教師和學(xué)生無疑在改革的過程中承擔(dān)著重要角色。所以，加強教師教學(xué)水平和大學(xué)生的自身素質(zhì)是現(xiàn)在教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。

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