團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動對行為不良學(xué)生影響的研究

王敏 王宏云 劉芳延

摘要：團(tuán)體心理輔導(dǎo)是學(xué)校心理健康教育的主要途徑之一，是一種經(jīng)濟有效的方式。本文首先介紹什么是團(tuán)體心理輔導(dǎo)以及它的作用，所輔導(dǎo)的五個不良行為生的基本情況，我們根據(jù)所了解的情況對他們所做的干預(yù)措施，以及5次團(tuán)體心理輔導(dǎo)后對他們的影響和他們的變化。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo)；不良行為生；影響

團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展是針對人類在不斷變化的世界中的各種社會需要而產(chǎn)生的，20世紀(jì)90年代初，團(tuán)體心理輔導(dǎo)傳入中國大陸。心理輔導(dǎo)中的“團(tuán)體”是指在一定的目標(biāo)引導(dǎo)下，通過成員之間的互動，滿足成員一定的心理需求的組織。我們所接觸的5個學(xué)生比較特殊，都因打架受過處分，為了避免個體輔導(dǎo)的尷尬和局限性，我們利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)對他們進(jìn)行干預(yù)，使他們覺得自己不是那么的“特殊”，很自然很放松的來參加我們的活動，通過成員之間的互動，滿足他們的一定心理需求，也達(dá)到我們輔導(dǎo)的目的。

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概念和作用

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情景中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理咨詢與治療的形式。它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗，認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過程。團(tuán)體心理輔導(dǎo)為參加者提供了一種良好的社會活動場所，創(chuàng)造了一種信任的、溫暖的、支持的團(tuán)體氣氛，使成員能以他人為鏡，反省自己，深化認(rèn)識，同時也成為他人的社會支持力量。團(tuán)體心理輔導(dǎo)有助于培養(yǎng)成員與他人相處及合作的能力；加深自我了解，增強自信心，開發(fā)潛能；加強團(tuán)體的歸屬感、凝聚力及團(tuán)結(jié)。

二、五個不良行為生的基本情況

這五個孩子都是高二年級的學(xué)生，都因為打架受到了相應(yīng)的處分。四個孩子的家庭是完整的；一個是控制型的，一個是沒人要，有3個父親，一個是溺愛型的，兩個是放縱型的。這兩個放縱型又是不一樣的，一個是父母想管但能力不夠，一個是媽媽整天組織打麻將，無精力去管。

三、干預(yù)措施

針對這五個未成年人的狀況，我們制定了相關(guān)的干預(yù)措施。

首先，通過破冰活動來建立關(guān)系，因為良好的關(guān)系是心理輔導(dǎo)中重要的環(huán)節(jié)?；顒影ㄌ一ǘ涠溟_、雕塑、自我介紹和講快樂的事。

在這個破冰活動中，周某肢體語言豐富，與人交流順暢，活潑，積極參與活動。王某活動中的表現(xiàn)是，如果是一個動物，他希望自己是猩猩，但是同伴已經(jīng)說了，但是他依然堅持自己是猩猩，因為猩猩聰明，在整個活動中積極參與。侯某，最初有羞澀，在逐漸的引導(dǎo)和團(tuán)體的影響下，有一定的自我突破，給大家表演擦皮鞋的情景，很有冷幽默感。吳某，和另外一個同伴遲到了，睡眼朦朧，但是很快融入到活動中，主動介紹自己，在四季雕塑活動中，承擔(dān)組長任務(wù)，在活動中出了很多有創(chuàng)意的點子，將全組人融到一起。申某，遲到，哈氣連天，但是在四季雕塑活動中參與性很強，貢獻(xiàn)點子。

其次，通過團(tuán)體沙盤游戲來建立關(guān)系，緩解直接面對的壓力，了解來訪者成長經(jīng)歷、問題的程度，以及個人的價值觀、未來職業(yè)趨向以及和父母的關(guān)系，從而找到轉(zhuǎn)換的能量。

這次團(tuán)體沙盤分兩組進(jìn)行，周某，王某和侯某是一組，吳某和申某是一組。在團(tuán)體沙盤中，周某，他擺的都是人物主題，主要是哆啦A夢里的卡通人物，中間有一個非常高而且壯的人物（自稱是爺爺，在他心目中是家庭的中心人物，幫他解決一些困難，他所說的困難是給家里惹了一堆麻煩），他投射中表達(dá)的價值觀是重視家庭；職業(yè)夢想是幼兒園教師或開一所幼兒園；在團(tuán)體沙盤中從擺放的布局看，和其他人存在疏離感，有一定的秩序感。王某，制作西游記主題沙盤，里面的人物有如來、觀音、太上老君和取經(jīng)師徒四人，認(rèn)為自己在沙盤中是唐僧的人物角色，沙和尚在觀音的后面，是躺倒的狀態(tài)；他想表達(dá)的是師徒四人任歷盡了艱難西天取經(jīng)的過程；他的主題是學(xué)習(xí)與夢想，未來的職業(yè)夢想是做男護(hù)；在團(tuán)體沙盤制作過程中，缺少合作和整體的意識；對人有疏離感，但是有秩序感，在自己的內(nèi)心中缺少獨立的自我狀態(tài)。侯某，擺放墓碑、法老、三毛、擎天柱和邪惡的機器人；他渴望力量，內(nèi)心有正義與邪惡的沖突；對自己目前的狀態(tài)不是很滿意，對母親有愧疚感。吳某，擺放的是唐僧師徒四人取經(jīng)，師徒四人和白龍馬想表達(dá)歷經(jīng)千辛萬險取經(jīng)成功，喜歡孫悟空，覺得自己更像沙和尚；內(nèi)心在探索自己的價值觀和信念的部分。申某，他說的主題是保護(hù)；擺了神樹、圖騰、木乃伊、手持弓箭的印第安人、狗、垃圾箱；他重視環(huán)境，內(nèi)心有能量和正義感；對周圍有警覺，有不安全感。

第三，通過興趣島來對孩子進(jìn)行職業(yè)生涯方面的引導(dǎo)，了解孩子的職業(yè)興趣，性格特點以及對職業(yè)環(huán)境的要求，也是進(jìn)一步明確孩子的問題，對孩子做干預(yù)。

周某，他的興趣島，核心的是浪漫島，其次是秩序島，與他內(nèi)心的追求自由，追求生活中的豐富與變化，以及自主表達(dá)自己相一致，同時與從事與藝術(shù)相關(guān)的工作比較契合；在秩序島，追求的是細(xì)致、準(zhǔn)確、規(guī)范、守紀(jì)守時，這與他目前的狀態(tài)可能相關(guān)，也可能他內(nèi)心就有矛盾沖突的地方有關(guān)。王某，第一個選擇的是冥想島，第二個選的是浪漫島；冥想島里呈現(xiàn)的是智慧的阿凡提，但是被圈在柵欄里；擺了書、地球、天安門、右下角擺放章魚、蝎子、螃蟹和戰(zhàn)士；從沙盤中我們看到了他希望努力學(xué)習(xí)，實現(xiàn)夢想；也看到了他的內(nèi)心被禁錮，母親對他的控制以及他內(nèi)心的掙扎；他的職業(yè)是一名護(hù)士。侯某，在興趣島探索活動中，擺放的是自然島；樹、井、豬、老虎、橋、人物、果蔬等，他喜歡自然島的環(huán)境，內(nèi)心有能量，渴望溝通，但是內(nèi)心對交往有恐懼感。吳某，在興趣島的活動中，擺放了古今中外各類人物、各類車輛、戰(zhàn)爭對立的場面；一輛救護(hù)車擺放在沙盤的棱上；核心的感受是無處停歇；他內(nèi)心缺少歸屬感，充滿糾結(jié)；但是另一面，他擺放的是和諧島，他內(nèi)心的和諧是通過斗爭、矛盾獲得的；也是對我們的啟示。申某，在興趣島活動中，擺放的是一個和諧小鎮(zhèn)，在精神層面尚缺少生機；有掩埋的沙具，在擺放的過程中話語少，形體語言給人一種無力感。

第四，通過多元智能測試活動，對孩子內(nèi)部能力進(jìn)行的測試，將能力與職業(yè)進(jìn)行對接。因為職業(yè)生涯指導(dǎo)的關(guān)鍵，在于讓孩子了解自己內(nèi)部世界，同時了解職業(yè)外部的要求，將兩者有機結(jié)合，把自己放在合適的位置上。

在多元智能測試中，周某，他的智力優(yōu)勢在人際、語言、音樂三個方面，對于未來從事幼教這一工作有契合度。王某，人際智能和語言智能突出。侯某，自然觀察和身體運動智能突出；適合動手操作、技術(shù)一類的工作。吳某，在多元智能測試中，突出的智能是人際、自然與邏輯，這與他想從事工程師、技術(shù)員的工作是一致的。申某，在多元智能測試中，人際、音樂和運動智能突出；內(nèi)在能量少，渴望刺激、變化的生活。

第五，通過風(fēng)火輪團(tuán)體輔導(dǎo)活動，對孩子在以上活動中表現(xiàn)出來的團(tuán)隊合作、團(tuán)隊理解、信任關(guān)系建立方面存在的問題，進(jìn)行輔導(dǎo)。通過選組長、小組展示、松鼠與松樹前面的破冰活動，建立起團(tuán)隊的信任感，形成團(tuán)隊的凝聚力，再通過風(fēng)火輪比賽，讓孩子學(xué)會找到團(tuán)隊中的位置并很好的與團(tuán)隊的成員合作，學(xué)會合作的技巧，建立良好的人際關(guān)系，為孩子在未來職場和生活中做充分準(zhǔn)備。

風(fēng)火輪團(tuán)體活動中，周某，主動去承擔(dān)任務(wù)，幫助粘貼，積極參與；小組合作中出現(xiàn)問題，他會想辦法去積極解決，表現(xiàn)出良好的人際交往智慧。王某，表現(xiàn)出配合，積極參與。侯某，主動承擔(dān)組長職責(zé)，慢慢融入人際，表現(xiàn)出很好的合作能力和擔(dān)當(dāng)意識。吳某和申某，他們能夠參與其中，但是在比賽過程中通過拽、扯，影響其他組的活動，來幫助本組取得勝利；他有很強的集體榮譽感，但是方法和手段缺少規(guī)則意識。

四、影響與變化

通過參與我們設(shè)計的這五次活動，五個孩子都能積極參與，充分體驗和感受，在信任關(guān)系的建立、合作能力、職業(yè)方向和價值方面都有所變化，現(xiàn)在以下面的表格來呈現(xiàn)他們的變化和老師對他們的評價和感受：

五、對今后工作的思考

團(tuán)體輔導(dǎo)是一項專業(yè)的心理學(xué)助人知識和技能，有其專業(yè)的理論和方法，有其實施的過程與干預(yù)的策略。它尤其在幫助那些有著共同發(fā)展困惑和相似心理困擾的人時，更是一種經(jīng)濟而有效的方式。團(tuán)體輔導(dǎo)具有廣闊的應(yīng)用前景，無論對培養(yǎng)健康的個體、營造美滿的家庭、形成良好的人際關(guān)系，以及構(gòu)建和諧的社會，還是對心理疾病的預(yù)防、治療和康復(fù)都發(fā)揮著積極且重要的作用。有人群的地方，團(tuán)體輔導(dǎo)就可以有用武之地，就可以發(fā)揮其獨特的作用。實踐證明：團(tuán)體輔導(dǎo)既是一種心理輔導(dǎo)和治療的方法，也是一種促進(jìn)人格發(fā)展和預(yù)防心理困擾的有效的教育活動。

本次團(tuán)體輔導(dǎo)的特色是通過團(tuán)體沙盤游戲來建立咨訪關(guān)系，解讀沙盤作品了解來訪者成長經(jīng)歷、父母的關(guān)系、個人的價值觀以及未來的職業(yè)趨向并從中找到轉(zhuǎn)換的能量；通過興趣島來對孩子進(jìn)行職業(yè)生涯方面的引導(dǎo)，了解孩子的職業(yè)興趣，性格特點以及對職業(yè)環(huán)境的要求；通過多元智能測試活動，對孩子內(nèi)部能力進(jìn)行的測試，將能力與職業(yè)進(jìn)行對接。因為職業(yè)生涯指導(dǎo)的關(guān)鍵，在于讓孩子了解自己內(nèi)部世界，同時了解職業(yè)外部的要求，將兩者有機結(jié)合，把自己放在合適的位置上；通過風(fēng)火輪團(tuán)體輔導(dǎo)活動，對孩子在以上活動中表現(xiàn)出來的團(tuán)隊合作、團(tuán)隊理解、信任關(guān)系建立方面存在的問題，進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)和干預(yù)，促進(jìn)孩子認(rèn)知上的轉(zhuǎn)化和行為上的改變。

在今后的工作中，我們會繼續(xù)學(xué)習(xí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的技術(shù)和技巧，把團(tuán)體心理輔導(dǎo)和沙盤游戲有機結(jié)合起來，為需要的孩子和老師提供更多的心理上的幫助，為更多的師生服務(wù)好。

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