淺談開展大班科學(xué)區(qū)活動(dòng)的啟示

彭倩

摘要：在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色更多的應(yīng)該是觀察者、引導(dǎo)者、合作者，給予幼兒充分的探索空間和自由，使他們的能量得到最大發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：傾聽；觀察；提問(wèn)

在大班第一學(xué)期初，我們開展了有關(guān)“電”的系列主題活動(dòng)，并開設(shè)了相關(guān)內(nèi)容的科學(xué)角。在科學(xué)角里，通過(guò)和孩子們的互動(dòng)，我有很深的感受，最大的感受就是：老師首先應(yīng)該是一個(gè)觀察者（少說(shuō)多看），然后才是支持者、合作者、引導(dǎo)者，這也是《綱要》所指出的。下面我就大班開展有關(guān)“電”的系列主題活動(dòng)之片段記錄，談?wù)勎业膸c(diǎn)感受。

案例1：

科學(xué)區(qū)里，幾個(gè)男孩子對(duì)大小不一、長(zhǎng)短不同、粗細(xì)各異的手電筒和一堆電池產(chǎn)生了興趣，他們反復(fù)擰開手電筒，把電池放進(jìn)去，推動(dòng)開關(guān)?！傲晾玻　弊訕?lè)小朋友興奮地大叫。旁邊的孫毅小朋友攥著一個(gè)橘黃色的小手電筒，他很納悶：“我這個(gè)怎么就不亮呢？”“我來(lái)看看，”子樂(lè)小朋友主動(dòng)幫忙檢查。他把電池倒出來(lái)，又重新裝進(jìn)去，“嘿，真不亮？”他也沒辦法了。我見他倆皺著眉頭，試了幾次都沒找出原因，就啟發(fā)他們觀察、比較兩個(gè)手電筒安裝的電池有什么不同。子樂(lè)立刻發(fā)現(xiàn)了：“電池沒安對(duì)！”我繼續(xù)引導(dǎo)：“應(yīng)該怎么安裝？”“突出來(lái)的一頭（正極）和平的一頭（負(fù)極）挨在一起”，他倆一起回答了。我笑著提醒他倆用剛才的手電筒再安裝別的電池試一試，看看有什么發(fā)現(xiàn)。他倆高興得又去試驗(yàn)了。

這之后，他們發(fā)現(xiàn)了電池的大小、粗細(xì)是不一樣的，并把電池按型號(hào)不同進(jìn)行了編號(hào)、分類整理。

啟示：

1、教育教學(xué)是有連貫性的，可持續(xù)的。教師要隨時(shí)關(guān)注幼兒活動(dòng)的興趣、過(guò)程和需要，適時(shí)、適度加以引導(dǎo)。

2、教師應(yīng)在傾聽的基礎(chǔ)上，理解了幼兒的想法和感受，察覺到幼兒的需要，發(fā)現(xiàn)他們遇到了難題而無(wú)從下手時(shí)，以啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒“比較不同”，又提出了帶有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)了幼兒向下一步探索的興趣和愿望，為活動(dòng)的下一步開展做了引子。

3、以主題活動(dòng)形式開展科學(xué)活動(dòng)，有利于大班幼兒不斷深入地進(jìn)行自主探索活動(dòng)，從而引發(fā)他們一系列的思考和探究。

案例2：

“老師，您看小燈泡亮了！”柳奧博興奮地向我展示他的作品。“看起來(lái)像什么？”老師問(wèn)?！跋衽_(tái)燈，”他回答到?！芭_(tái)燈什么樣子？”老師繼續(xù)問(wèn)?！坝袩粽帧㈤_關(guān)和底座，”他一口氣回答。看來(lái)他對(duì)臺(tái)燈很熟悉?！澳墙酉聛?lái)你該做什么？”老師話語(yǔ)里隱含著任務(wù)。柳奧博回答“做燈罩。”他去班上的收集箱里找來(lái)了一個(gè)小一些的透明的瓶子，“把上邊剪去，扣過(guò)來(lái)就成燈罩了?！彼呇菔具呎f(shuō)。燈罩做好了，他又去找材料做底座了。當(dāng)木板上放著臺(tái)燈時(shí)，幼兒都?xì)g呼起來(lái)。柳奧博又想到了一個(gè)問(wèn)題：燈老亮著該沒電了。“安個(gè)開關(guān)不就行了，”賈雯小朋友提醒。

我把幾個(gè)老式開關(guān)遞給幼兒，“蓋子能打開，連上線就能用?！崩蠋熤皇钦f(shuō)了這樣兩句話。柳奧博又繼續(xù)忙開了。只見他和賈雯、任艾等小朋友拿著開關(guān)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)、轉(zhuǎn)過(guò)去地看，最后他們用手把上蓋擰開了。賈雯繼續(xù)觀察里邊的構(gòu)造，讓柳奧博拿過(guò)改錐，把螺絲擰松，把電線兩頭分別纏繞在螺釘上……“成功嘍！”他們高呼。

啟示：

1、教師要在活動(dòng)中支持幼兒主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)。

活動(dòng)中，幼兒是通過(guò)自己的實(shí)際操作來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題的，作為教師，要為幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間。

2、對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，老師要充分利用同伴間的資源優(yōu)勢(shì)，耐心等待他們自己尋求答案。這是大班開展科學(xué)主題活動(dòng)中教師要特別注意的一點(diǎn)。

案例3：

“這是咱們班的新玩具，也是關(guān)于電的。如果你們想玩，可以打開包裝?！标P(guān)于新玩具，老師就介紹這么多?？茖W(xué)區(qū)里，四個(gè)男孩子開始急切地拆包裝，“老師怎么玩呀？”有幼兒?jiǎn)??！斑@有說(shuō)明書，盒子上還有圖，你們仔細(xì)研究一下?！崩蠋熢谂赃呌^看。幼兒有的拿起了導(dǎo)線，有的發(fā)現(xiàn)有燈泡，幼兒看見有小電扇，他們互相談?wù)撝@些東西應(yīng)該怎樣安裝，趙丹仔細(xì)研究包裝盒上的圖案，加瑞看著說(shuō)明書，李東陽(yáng)嘗試著連接各種材料……經(jīng)過(guò)三天的合作研究，他們會(huì)玩這個(gè)新玩具了：首先，李東陽(yáng)把兩根電源線與電池正負(fù)極接好，其次，加瑞作搖柄，紅色、黃色電燈亮了；然后，趙丹安裝的小電扇轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了；最后，李庚岳安裝的音樂(lè)盒奏樂(lè)了……“我們成功了！”趙丹他們幾個(gè)振臂高呼，激動(dòng)得繞著屋子跑了好幾圈。我也很激動(dòng)，被他們所震撼著。

啟示：

1、幼兒彼此間地位平等，在相互交流、探討的過(guò)程中，既放松又保持了獨(dú)立性，這是教師直接指導(dǎo)所做不到的。

2、鼓勵(lì)幼兒間的相互交流與合作化的共同學(xué)習(xí)對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)非常重要。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程也是幼兒互相協(xié)調(diào)的過(guò)程，在同一任務(wù)驅(qū)使下，幼兒間的合作、協(xié)調(diào)、交流是非常有價(jià)值的。教師要促進(jìn)幼兒間的互動(dòng)，鼓勵(lì)他們共同解決問(wèn)題，不斷地向更高目標(biāo)挑戰(zhàn)。

先觀察，后行動(dòng)。教師的角色更多的應(yīng)該是觀察者、引導(dǎo)者、合作者，給予幼兒充分的探索空間和自由，使他們的能量得到最大發(fā)揮。這就是我在以主題活動(dòng)形式開展大班科學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí)的幾點(diǎn)啟示。