教學(xué)過程中貫穿德育教育心得

蔣紅 馮海英

【摘要】“學(xué)高為師，身正為范”，教師的自身形象和教師體現(xiàn)出來的精神是潛移默化的，對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的，正如《學(xué)記》所說：“親其師，信其道；尊其師，奉其教”。深感德育教育之重要，三十年來我在化學(xué)教學(xué)中始終貫穿德育教育，課堂教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置德育目標(biāo)的；尋找教育契機適時進行愛國教育。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)過程；化學(xué)教學(xué)；德育教育

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0060-02

“學(xué)高為師，身正為范”，德育是陶冶情操的過程，教師的自身形象和教師體現(xiàn)出來的精神是潛移默化的，對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的，教師那簡練流利的言語表達、和諧得體的儀表都在無形中給學(xué)生以美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。正是因為學(xué)生時代幾位老師人格魅力對我的影響至深，感悟于恩師的影響，深感德育教育之重要，三十年來我在化學(xué)教學(xué)中始終貫穿德育教育，課堂教學(xué)中我是從以下幾個方面進行德育教育的。

一、分析教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定德育目標(biāo)

化學(xué)是一門自然科學(xué)，需要實事求是的精神。化學(xué)教科書中，蘊含著內(nèi)容豐富的辯證唯物主義觀的素材，在教學(xué)過程中，可以有意識地把辯證唯物主義教育與化學(xué)教學(xué)有機地結(jié)合起來。例如：在學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)一章中，講解分子、原子、離子等微觀粒子結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，原子是化學(xué)變化中的最小微粒，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。讓學(xué)生在搞清楚概念的基礎(chǔ)上，“知道任何事物的變化是相對的”辯證的唯物主義觀點，物質(zhì)的可分與在某一層次的不可分組成了無窮變化的世界；例如：在講解電子的運動狀態(tài)時，電子的自旋有順時針和逆時針兩個方向，我們賴以生存的地球繞著太陽運動，同也有自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種方式，樹立世界上的物質(zhì)無論宏觀世界，還是我們?nèi)庋劭床坏降奈⒂^世界都是相通的，都有其運動規(guī)律，都按自己的規(guī)律不停的運動的，絕對靜止的物質(zhì)是不存在的。物質(zhì)在運動，人也不能停滯不前，要進步，努力做的一天比一天好；在講授分解反應(yīng)與化合反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、化學(xué)平衡、溶解與結(jié)晶時，運用對立統(tǒng)一規(guī)律去闡述，氧化反應(yīng)是得到電子，化合價升高，還原反應(yīng)是失去電子，化合價升高，他們是對立的，但卻同時存在于同一個化學(xué)反應(yīng)中。在進行氧化還原反應(yīng)方程式的配平（氧化劑得到電子的總數(shù)與還原劑失去電子的總數(shù)是相等的）及質(zhì)量守恒定律教學(xué)時，闡明這一規(guī)律，正好驗證了哲學(xué)上物質(zhì)永恒不變的規(guī)律。通過硫酸、硝酸等物質(zhì)因濃度不同而化學(xué)性質(zhì)不同等內(nèi)容，能讓學(xué)生很容易理解學(xué)生理解量變引起質(zhì)變的規(guī)律。功夫不負有心人，只要細心地去挖掘教材內(nèi)容，就可以將辯證唯物主義觀點滲透到教學(xué)過程中，不僅能幫助學(xué)生加深對課程內(nèi)容的理解，而且有助于學(xué)生成為辯證唯物主義者，形成正確人生觀和世界觀。

二、尋找教育契機，適時對學(xué)生進行愛國主義教育

教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的載體，教師要鉆研教材，在教材中挖掘教育切入點進行直接或間接的德育教育，幾十年來這是我在化學(xué)教學(xué)中進行德育滲透的主要方式，善于尋找教育的契機是德育教育的關(guān)鍵。愛國主義教育是德育工作的重要內(nèi)容。化學(xué)教材里潛含有許多愛國故事，授課時應(yīng)適時向?qū)W生介紹，以增加學(xué)生愛國家、愛民族的感性知識。中國是世界上化學(xué)工藝發(fā)明和使用最早的國家之一，許多發(fā)明創(chuàng)造對推進世界文明和科學(xué)技術(shù)是有卓越貢獻的，造紙術(shù)是我國的古代發(fā)明之一，我國的造紙工業(yè)很發(fā)達時，歐洲還在用羊皮作書寫材料。例如：在講授純堿、氯化銨這部分知識時，介紹我國著名的化學(xué)工程專家侯德榜先生，他發(fā)明的“侯氏制堿法”，將合成氨和制堿兩大生產(chǎn)體系有機地結(jié)合起來，在人類化學(xué)史上寫上了光輝的一頁，他是近代化學(xué)工業(yè)的奠基人；例如：在講授碳、硫、硝酸鹽等知識時，向?qū)W生介紹我國四大發(fā)明之一黑火藥的發(fā)明和運用，黑火藥的發(fā)明改變了人類的戰(zhàn)爭史，是一種工業(yè)的進步，更是經(jīng)濟的進步，不僅具有實際意義，而且充實了化學(xué)理論；例如：在講授有機化合物蛋白質(zhì)這部分內(nèi)容時，向?qū)W生介紹，1965年9月17日，我國首次人工合成了結(jié)晶牛胰島素，這是當(dāng)時人工合成的具有生物活力的最大的天然有機化合物，實驗的成功使中國成為世界上第一個合成蛋白質(zhì)的國家。實踐證明，化學(xué)教學(xué)中，上述內(nèi)容的適時有機插入，不但活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生樹立遠大理想，培養(yǎng)頑強刻苦的意志品質(zhì)，增加了學(xué)生的愛國主義情懷。

三、化學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生勤奮、勇于探索、不怕困難的品質(zhì)

目前的學(xué)生，大多嬌生慣養(yǎng)，長期以來，長輩的疼愛甚至溺愛致使他們情感畸形，“為父母讀書，為爺爺奶奶吃飯”現(xiàn)象尤為突出，他們就像溫室里的花朵，怕吃苦，學(xué)習(xí)不努力，無責(zé)任感，承受能力比較差。對于這種現(xiàn)象，結(jié)合化學(xué)教材中一些化學(xué)家的奮斗史，開設(shè)第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勇于探索、不怕困難的品質(zhì)。例如：德國化學(xué)家卡爾.肖萊馬，父親是窮木匠，母親是淳樸的家庭婦女，家境貧寒的他多次輟學(xué)，1895年他用僅夠謀生的積蓄考入吉森大學(xué)化學(xué)系，但因?qū)W費不夠，只讀了一個學(xué)期便離開了大學(xué)，困難擋不住他要做化學(xué)家的決心，離校和失業(yè)并沒有影響肖萊馬對化學(xué)科學(xué)的追求，1871年被破格選為英國皇家學(xué)會會員。再例如：英國化學(xué)家道爾頓，出生在工，出生在英格蘭北部一個窮鄉(xiāng)僻壤，父親是一位織布工人，母親生了6個小孩，有3個因貧窮而夭折。道爾頓讀完小學(xué)就因貧窮而輟學(xué)，但是他酷愛讀書，在干完農(nóng)活空隙還堅持自學(xué)，后來在教學(xué)中擔(dān)任助理教師。工作之余發(fā)憤讀書。在學(xué)校的12年，他讀的書比他以后50年的還多，也為他后來的科研奠定了堅實的基礎(chǔ)。古今中外，化學(xué)家的勵志的故事，數(shù)不勝數(shù)，及時向?qū)W生講述，可以幫助他們戒掉懶惰的壞習(xí)慣，易于激發(fā)他們的斗志，繼而能夠主動地去學(xué)習(xí)、去探索。

作為教師，既要教給學(xué)生知識，又要教會怎樣做人，要塑造全方位的新教師形象，除了抓好自身的教學(xué)業(yè)務(wù)，還要不斷提高自身素養(yǎng)，強化政治學(xué)習(xí)，加強自身品德修養(yǎng)。

作者簡介：蔣紅（1964.10）山東濟寧泗水人女本科山東醫(yī)藥技師學(xué)院高級講師嚴(yán)究方向化學(xué)教育

馮海英（1962.08）山東泰安人男在職研究生山東醫(yī)藥技師學(xué)院教授研究方向思政教育。