大學(xué)生創(chuàng)造性人格對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究

唐炎釗　張印軒

摘要：目前對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的激發(fā)和鼓勵(lì)研究，已成教育界的熱點(diǎn)問題。本研究以創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和職業(yè)錨理論為基礎(chǔ)構(gòu)建研究模型，采用已有成熟量表設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，選取在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，研究了創(chuàng)造性人格對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能感和創(chuàng)業(yè)意愿的直接影響，并探索了創(chuàng)業(yè)自我效能感及其四個(gè)維度在創(chuàng)造性人格與創(chuàng)業(yè)意愿之間的中介作用。結(jié)果表明：創(chuàng)造性人格各維度對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿有顯著的正向影響；創(chuàng)造性人格對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能感及其各維度、創(chuàng)業(yè)意愿及其各維度均有顯著的正向影響；創(chuàng)業(yè)自我效能感及創(chuàng)新變革、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)、機(jī)會(huì)識(shí)別和關(guān)系管理維度在創(chuàng)造性人格與創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系間發(fā)揮了部分中介作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)造性人格；創(chuàng)業(yè)自我效能感；創(chuàng)業(yè)意愿；中介作用

一、引言

近年來，全球經(jīng)濟(jì)增速下滑，我國(guó)經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)等客觀現(xiàn)實(shí)，使得經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)就業(yè)的拉動(dòng)效應(yīng)明顯減弱，進(jìn)一步加大了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。在就業(yè)總量壓力持續(xù)加大，供需不匹配的結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出的現(xiàn)實(shí)背景下，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的引領(lǐng)下，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)的發(fā)展思路，已成為緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力、解決社會(huì)問題的一個(gè)重要出口。同時(shí)，教育主管部門也要求高等學(xué)校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加快推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及工作。在如此背景之下，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)意愿的研究便具有了良好的現(xiàn)實(shí)意義。

在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)注不僅是學(xué)者們面對(duì)的重要課題，更是高等院校等機(jī)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的熱點(diǎn)。意愿是對(duì)個(gè)體產(chǎn)生某些行為的至關(guān)重要的先決條件。[1]并不是所有創(chuàng)業(yè)者在發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)之后都會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，其創(chuàng)業(yè)行為的背后是由創(chuàng)業(yè)意愿在驅(qū)動(dòng)。藉由創(chuàng)業(yè)意愿，人們可以很好地預(yù)測(cè)到其將來的創(chuàng)業(yè)行為，所以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意愿的研究往往成為創(chuàng)業(yè)研究的直接切入點(diǎn)。張玉利指出，對(duì)創(chuàng)業(yè)者認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)開發(fā)的關(guān)注是創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域研究的兩大趨勢(shì)。[2]目前，不少學(xué)者從創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和機(jī)會(huì)識(shí)別的角度對(duì)影響創(chuàng)業(yè)意愿的創(chuàng)業(yè)自我效能感和人格特質(zhì)兩個(gè)變量進(jìn)行了研究。[3][4][5][6]創(chuàng)業(yè)自我效能感是自我效能感在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的衍生概念，它是指創(chuàng)業(yè)者相信自己能夠勝任創(chuàng)業(yè)角色、完成創(chuàng)業(yè)任務(wù)的信念。[7]國(guó)內(nèi)外關(guān)于人格特質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的研究主要集中在大五人格、主動(dòng)性人格、前瞻性人格等人格特質(zhì)方面。[8][9]創(chuàng)造性人格的概念由美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特在1950年《論創(chuàng)造力》中首次提出，并有學(xué)者嘗試性地將該概念引入創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)證研究，Scott Shane和NicosNicolaou從基因的角度對(duì)創(chuàng)造性人格在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)擁有創(chuàng)造性人格的人更容易發(fā)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會(huì)進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)傾向[10]，Heinonen[11]和Kirzner[12]等人也同樣發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性個(gè)體更容易識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、開發(fā)商業(yè)創(chuàng)意和擁有創(chuàng)業(yè)傾向。而國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于創(chuàng)造性人格在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究，還處在起步階段，多數(shù)集中在理論研究上，如對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造性教育的途徑、模式及存在的問題等方面的探討，但關(guān)注創(chuàng)造性人格對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿實(shí)現(xiàn)途徑的實(shí)證研究幾乎沒有。

鑒于此，本研究以在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，從社會(huì)認(rèn)知和機(jī)會(huì)識(shí)別的角度出發(fā)，在中國(guó)情境下，研究創(chuàng)造性人格對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能感和創(chuàng)業(yè)意愿的影響及作用機(jī)理，力圖對(duì)理論及實(shí)踐工作有所助益。

二、文獻(xiàn)回顧與假設(shè)提出

（一）創(chuàng)造性人格對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響

創(chuàng)業(yè)行為具有時(shí)間的相對(duì)滯后性，創(chuàng)業(yè)意愿作為將個(gè)人或社會(huì)因素傳遞到創(chuàng)業(yè)行為中的中間平臺(tái)，對(duì)創(chuàng)業(yè)行為具有顯著的影響。因此，創(chuàng)業(yè)意愿也成了預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)行為的重要指標(biāo)之一。由于創(chuàng)業(yè)研究涉及不同的學(xué)科理論和知識(shí)，創(chuàng)業(yè)意愿的概念無法得到統(tǒng)一，而由于翻譯的不同，因此產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)傾向等概念。我國(guó)學(xué)者王重鳴認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意愿是個(gè)體是否愿意從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主觀意愿，并從自我控制、創(chuàng)新性、自我尊重、責(zé)任意識(shí)、成就需求等方面進(jìn)行衡量。[13]Gollwitzer認(rèn)為意向分為目標(biāo)意向和執(zhí)行意向兩種引導(dǎo)個(gè)體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理意向。[14]李海壘等人將Gollwitzer兩種意向的觀點(diǎn)引申至創(chuàng)業(yè)意愿研究領(lǐng)域，把創(chuàng)業(yè)意愿區(qū)分為目標(biāo)意愿和執(zhí)行意愿兩種成分，并編制了創(chuàng)業(yè)意愿研究量表。[15]其中，創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意愿指的是個(gè)體想要達(dá)到的最終狀態(tài)，如“我希望自己做老板”；而創(chuàng)業(yè)執(zhí)行意愿指的是當(dāng)某一情境出現(xiàn)的時(shí)候，個(gè)體打算如何行動(dòng)，它把所追求的創(chuàng)業(yè)抽象目標(biāo)進(jìn)一步具體化，如“當(dāng)我學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程后，我會(huì)去創(chuàng)業(yè)”。由于創(chuàng)業(yè)意愿的此種維度劃分方法得到了學(xué)者們的廣泛認(rèn)同和應(yīng)用，本文也同樣采用李海壘等人編制的量表。

人格特質(zhì)是個(gè)人在長(zhǎng)期社會(huì)生活中形成的穩(wěn)定心理特征，是心理思維和行為模式的綜合體，對(duì)解決問題的過程有極大的影響，作為創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中早期的經(jīng)典研究方向，很早就被人們所關(guān)注。1982年，Shapero專門針對(duì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域提出了創(chuàng)業(yè)事件模型，指出人格特質(zhì)是創(chuàng)業(yè)意愿的前導(dǎo)變量，能很好地預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)意愿。[16]我國(guó)學(xué)者錢永紅也指出個(gè)體特質(zhì)在很大程度上決定了個(gè)體創(chuàng)業(yè)意愿。[17]在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域早期的人格研究中，學(xué)者們側(cè)重研究了內(nèi)控性、成就動(dòng)機(jī)、大五人格、主動(dòng)性人格和前瞻性人格等具體人格特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系，比如S Karimi通過對(duì)校園里隨機(jī)抽取的300名大學(xué)生進(jìn)行的研究表明，人格特質(zhì)直接影響創(chuàng)業(yè)態(tài)度，并與創(chuàng)業(yè)意愿密切相關(guān)[18]；趙延昇等認(rèn)為，“90后”大學(xué)生主動(dòng)性和冒險(xiǎn)性等人格特質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿有正向影響[19]；Zhao等人通過元分析發(fā)現(xiàn)，大五人格中，嚴(yán)謹(jǐn)性、開放性、外向性和神經(jīng)質(zhì)均與創(chuàng)業(yè)意愿存在顯著的正相關(guān)，而宜人性與創(chuàng)業(yè)意愿之間存在微弱但統(tǒng)計(jì)上顯著的負(fù)相關(guān)[20]；陳萬明等人研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生人格特質(zhì)中所擁有的創(chuàng)新、冒險(xiǎn)和主動(dòng)性對(duì)其自身的創(chuàng)業(yè)意愿有顯著的正向影響[21]；郭洪在構(gòu)建影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿因素模型的研究中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的前瞻性人格通過影響創(chuàng)業(yè)態(tài)度，進(jìn)一步影響其創(chuàng)業(yè)意愿[22]；李海壘、張文新的研究結(jié)果表明，大學(xué)生的主動(dòng)性對(duì)其創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意愿和執(zhí)行意愿均有顯著的正向影響[23]。這些研究結(jié)果表明，人格特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意愿存在一定程度的聯(lián)系。

近年來，創(chuàng)造性人格作為一種具體的人格特質(zhì)被引入創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域研究中，越來越受到學(xué)者們的廣泛關(guān)注。盡管學(xué)者們對(duì)創(chuàng)造性人格的內(nèi)涵界定不盡相同，但也存在一些被廣泛認(rèn)同的觀點(diǎn)。[24]比如，具有創(chuàng)造性人格特征的人往往興趣廣泛，傾向于接觸多元信息和觀點(diǎn)等。此外，其獨(dú)立判斷、主動(dòng)、開放、堅(jiān)持及樂于冒險(xiǎn)的優(yōu)良品質(zhì)也有助于形成創(chuàng)造性想法。由此可見，創(chuàng)造性的行為并不僅僅取決于自身的智力因素，還與個(gè)人的價(jià)值觀、性格以及各種認(rèn)知過程密切相關(guān)。宋慧俐通過對(duì)創(chuàng)造力和創(chuàng)造性人格加以剖析，以在校大學(xué)生為研究樣本，編制了創(chuàng)造性人格評(píng)定量表[25]，將創(chuàng)造性人格劃分為堅(jiān)持性、探索性、想象力和洞察力四個(gè)維度，并在其他學(xué)者的研究中得到廣泛應(yīng)用，效果良好[26]。由于本研究基于中國(guó)國(guó)情，且調(diào)查對(duì)象同樣為在校大學(xué)生，因此借鑒其研究成果。

創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)造性人格概念屬于創(chuàng)造性非智力因素的范疇，而不同于許多研究中所使用的“創(chuàng)造性”或“創(chuàng)造力”概念，它是人的情感系統(tǒng)、意志系統(tǒng)和心理素質(zhì)等綜合因素形成的復(fù)合體，它通過影響人的認(rèn)知過程和思維方式來影響創(chuàng)造性活動(dòng)和行為。創(chuàng)業(yè)作為一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，創(chuàng)造性人格勢(shì)必會(huì)通過認(rèn)知過程影響潛在創(chuàng)業(yè)者的意愿，進(jìn)而影響創(chuàng)業(yè)行為。同時(shí)，創(chuàng)造性人格作為個(gè)體對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)所具有的積極的心理傾向和背景，通過引發(fā)、促進(jìn)、調(diào)節(jié)和監(jiān)控創(chuàng)造性活動(dòng)來對(duì)創(chuàng)造力發(fā)揮作用。Oldham和Cummings在實(shí)證研究中發(fā)現(xiàn)，員工自身的創(chuàng)造性人格能夠顯著促進(jìn)其取得專利。宋志剛、顧琴軒同樣發(fā)現(xiàn)，員工的創(chuàng)造性人格越突出，其在工作中的創(chuàng)造力就越強(qiáng)。[27]同樣創(chuàng)業(yè)作為一種典型的創(chuàng)造性活動(dòng)，能充分體現(xiàn)個(gè)體的創(chuàng)造力。創(chuàng)業(yè)是發(fā)現(xiàn)、識(shí)別和利用機(jī)會(huì)，并創(chuàng)造價(jià)值的過程，只有發(fā)揮創(chuàng)業(yè)想象力、善于洞察周圍環(huán)境、并敢于探索的人才能看到商機(jī)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)意愿去捕捉商機(jī)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)本身就伴隨著巨大的風(fēng)險(xiǎn)和不確定性，一個(gè)真正的創(chuàng)業(yè)者還需擁有堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，才能保證在遇到巨大挫折和艱辛?xí)r，仍保有強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)意愿去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)?；诖?，本文認(rèn)為創(chuàng)造性人格與創(chuàng)業(yè)意愿之間必然存在一定聯(lián)系，并提出如下假設(shè)：

H1：創(chuàng)造性人格對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿有顯著正向影響；

H1a：堅(jiān)持性對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿有顯著正向影響；

H1b：探索性對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿有顯著正向影響；

H1c：想象力對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿有顯著正向影響；

H1d：洞察力對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿有顯著正向影響；

H1e：創(chuàng)造性人格對(duì)目標(biāo)意愿有顯著正向影響；

H1f：創(chuàng)造性人格對(duì)執(zhí)行意愿有顯著正向影響。

（二）創(chuàng)業(yè)自我效能感的中介作用

自我效能感是由美國(guó)心理學(xué)家班杜拉最早提出來的一個(gè)概念，并在很多領(lǐng)域被證明能夠有效預(yù)言個(gè)體某種行為的實(shí)施。創(chuàng)業(yè)自我效能感是自我效能感在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用而衍生出來的概念，由Chen首次引入到實(shí)證研究中。Brazeal將創(chuàng)業(yè)自我效能感作為潛在創(chuàng)業(yè)者關(guān)鍵的先決條件之一錨定在其創(chuàng)業(yè)潛能理論模型中。[28]創(chuàng)業(yè)自我效能感在創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域所起到的關(guān)鍵性作用在當(dāng)下備受學(xué)者們關(guān)注，一方面創(chuàng)業(yè)自我效能感是一個(gè)預(yù)測(cè)變量，它能夠影響創(chuàng)業(yè)績(jī)效、創(chuàng)業(yè)意愿等。例如，Krueger指出，創(chuàng)業(yè)意愿的一個(gè)重要前導(dǎo)變量是個(gè)人對(duì)成功實(shí)施創(chuàng)業(yè)的能力的感知[29]；孟新、胡漢輝基于江蘇高校實(shí)證調(diào)研數(shù)據(jù)，來探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系，研究性別、專業(yè)、家庭背景等因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系的調(diào)節(jié)效應(yīng)，結(jié)果表明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿有著顯著的正向預(yù)測(cè)作用[30]；王丹研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)自我效能感能顯著影響創(chuàng)業(yè)意愿。另一方面，創(chuàng)業(yè)自我效能感又是一個(gè)結(jié)果變量，受到一系列因素影響。例如，Barbosa，Gerhardt和Kickul在個(gè)體風(fēng)險(xiǎn)偏好與創(chuàng)業(yè)自我效能感的關(guān)系研究中發(fā)現(xiàn)高風(fēng)險(xiǎn)偏好個(gè)體的機(jī)會(huì)識(shí)別效能感較高，而低風(fēng)險(xiǎn)偏好個(gè)體的風(fēng)險(xiǎn)容忍和關(guān)系管理效能感比較高[31]；浙江大學(xué)占怡研究發(fā)現(xiàn)不同創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人特征與不同的創(chuàng)業(yè)自我效能感維度顯著正相關(guān)。其中，冒險(xiǎn)傾向、創(chuàng)新性和成就需要對(duì)不同的創(chuàng)業(yè)自我效能感維度顯著正相關(guān)，而內(nèi)控特質(zhì)對(duì)不同的創(chuàng)業(yè)自我效能感維度沒有顯著關(guān)系；陳美君論證了主動(dòng)性人格對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能感有顯著的預(yù)測(cè)作用。

創(chuàng)業(yè)自我效能感具有預(yù)測(cè)變量和結(jié)果變量的雙重屬性，將其引入人格特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意愿之間作為中介變量既能夠探討人格特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意愿之間是否存在創(chuàng)業(yè)自我效能感的中介作用，也能夠試圖解釋之前研究結(jié)果存在矛盾的原因。因此，將創(chuàng)業(yè)自我效能感作為人格特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意愿之間的中介變量來考察其對(duì)創(chuàng)業(yè)過程的影響，對(duì)于更好地認(rèn)識(shí)和理解創(chuàng)業(yè)有很大意義。

雖然當(dāng)前國(guó)內(nèi)已經(jīng)有研究考察了創(chuàng)造性人格與創(chuàng)業(yè)意愿之間的關(guān)系，但其研究成果仍然不夠成熟，而且尚未有人以創(chuàng)業(yè)自我效能感為中介變量探討創(chuàng)造性人格與創(chuàng)業(yè)意愿之間關(guān)系。因此本研究考察創(chuàng)造性人格與創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系的同時(shí)，探討創(chuàng)業(yè)自我效能感及其各維度在創(chuàng)造性人格和創(chuàng)業(yè)意愿之間的中介作用。綜上所述，提出如下假設(shè)：

H2：創(chuàng)造性人格對(duì)創(chuàng)業(yè)自我效能感有顯著正向影響；

H2a：創(chuàng)造性人格對(duì)創(chuàng)新變革有顯著正向影響；

H2b：創(chuàng)造性人格對(duì)風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)有顯著正向影響；

H2c：創(chuàng)造性人格對(duì)機(jī)會(huì)識(shí)別有顯著正向影響；

H2d：創(chuàng)造性人格對(duì)關(guān)系管理有顯著正向影響。

H3：創(chuàng)業(yè)自我效能感對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿有顯著正向影響；

H3a：創(chuàng)新變革對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿有顯著正向影響；

H3b：風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿有顯著正向影響；

H3c：機(jī)會(huì)識(shí)別對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿有顯著正向影響；

H3d：關(guān)系管理對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿有顯著正向影響。

H4：創(chuàng)業(yè)自我效能感在創(chuàng)造性人格和創(chuàng)業(yè)意愿之間起中介作用；

H4a：創(chuàng)新變革在創(chuàng)造性人格和創(chuàng)業(yè)意愿之間起中介作用；

H4b：風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)在創(chuàng)造性人格和創(chuàng)業(yè)意愿之間起中介作用；

H4c：機(jī)會(huì)識(shí)別在創(chuàng)造性人格和創(chuàng)業(yè)意愿之間起中介作用；

H4d：關(guān)系管理在創(chuàng)造性人格和創(chuàng)業(yè)意愿之間起中介作用。

綜上所述，本研究提出如圖1所示模型。

三、樣本與變量度量

（一）樣本與數(shù)據(jù)

本研究問卷的個(gè)人基本信息部分包括受訪人性別、戶籍類別、家鄉(xiāng)所在地區(qū)、年級(jí)、專業(yè)類別、所在學(xué)校層次、學(xué)校所在地區(qū)7個(gè)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量。首先采用初始問卷進(jìn)行了預(yù)調(diào)研，預(yù)調(diào)研問卷共回收答卷103份，剔除掉不合格答卷后剩余有效問卷91份，有效回收率達(dá)到88.3%。之后通過相關(guān)檢驗(yàn)進(jìn)一步對(duì)問卷進(jìn)行修改，最終形成正式問卷。正式調(diào)研總共回收問卷389份，剔除無效問卷149份，最終得到有效問卷240份。有效問卷回收率為61.70%。樣本覆蓋全國(guó)華東、華南、華中、華北、西北、西南、東北七個(gè)地區(qū)，覆蓋重點(diǎn)大學(xué)（“985”、“211”）、普通本科、?？频人袑哟胃咝?，具體樣本構(gòu)成如表1所示。其中，年級(jí)里面大四所占比重最大，為33.75%，這與筆者交往的人際圈有較大關(guān)系；學(xué)校所在層次中，重點(diǎn)大學(xué)問卷數(shù)量最多，為50.42%，這與筆者的教育背景有較大關(guān)系；學(xué)校所在地區(qū)中，東北地區(qū)高校學(xué)生問卷數(shù)量最多，為27.92%，這是由于本研究的主要調(diào)研地點(diǎn)在東北地區(qū)。另外，由于不同學(xué)校碩士研究生的學(xué)制不同，因此，本研究在后續(xù)分析中不再區(qū)分研二和研三，統(tǒng)稱為碩士畢業(yè)班級(jí)。

（二）變量度量

創(chuàng)造性人格。本研究采用宋慧俐開發(fā)的創(chuàng)造性人格評(píng)定量表。量表包括想象力、堅(jiān)持性、洞察力、探索性四個(gè)維度，共24個(gè)題項(xiàng)來測(cè)量。

創(chuàng)業(yè)自我效能感。本研究和大多數(shù)學(xué)者觀點(diǎn)一致，同樣將創(chuàng)業(yè)自我效能感看作多維結(jié)構(gòu)，量表設(shè)計(jì)主要依據(jù)Lucas與Cooper研究開發(fā)的創(chuàng)業(yè)自我效能感量表，這份量表分別包括創(chuàng)新變革、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)、機(jī)會(huì)識(shí)別和關(guān)系管理四個(gè)維度，其中共含16個(gè)問題。

創(chuàng)業(yè)意愿。本研究采用李海壘等人編制的創(chuàng)業(yè)意愿研究量表，包含創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意愿和創(chuàng)業(yè)執(zhí)行意愿兩個(gè)維度，該量表共包括12個(gè)題目。

此外，研究模型中還含有一些控制變量，包括性別、戶籍類別、家鄉(xiāng)所在地區(qū)、年級(jí)、專業(yè)類別、所在學(xué)校層次、學(xué)校所在地區(qū)等。

（三）假設(shè)檢驗(yàn)與結(jié)果

1.信度和效度檢驗(yàn)

雖然預(yù)調(diào)研時(shí)已經(jīng)對(duì)三個(gè)量表進(jìn)行過驗(yàn)證性因子分析，且量表效度較好，但是考慮到測(cè)量誤差的存在，本文通過正式問卷收集到的數(shù)據(jù)再次進(jìn)行信效度檢驗(yàn)以確保分析結(jié)果的可靠?；谑占降臄?shù)據(jù)，本研究三個(gè)變量的Cronbach α系數(shù)分別為0.942、0.910、0.949，均大于0.9，三個(gè)變量各維度的Cronbach α系數(shù)也均大于0.8，表明三個(gè)測(cè)量量表都具有較高的信度，表現(xiàn)出良好的一致性。量表各題項(xiàng)的因子載荷均大于0.5，各觀察變量的AVE值均大于0.5。同時(shí)，創(chuàng)造性人格、創(chuàng)業(yè)自我效能感和創(chuàng)業(yè)意愿三個(gè)變量的擬合指標(biāo)分別為：χ2=472.866，df=246，χ2/df=1.922，RMSEA=0.062，CFI=0.955，TLI=0.950，GFI=0.859；χ2=227.304，df=98，χ2/df=2.319，RMSEA=0.074，CFI=0.939，TLI=0.925，GFI=0.893；χ2=114.907，df=53，χ2/df=2.168，RMSEA=0.070，CFI=0.980，TLI=0.975，GFI=0.929。各測(cè)量模型擬合程度均符合標(biāo)準(zhǔn)，說明三個(gè)量表均收斂效度良好，且模型的內(nèi)在質(zhì)量較佳。另外，三個(gè)變量各維度的AVE值均大于它們與其他維度間的相關(guān)系數(shù)的平方值，即表明三個(gè)量表的區(qū)別效度均良好。

2.共同方法偏差檢驗(yàn)

本研究通過SPSS17.0對(duì)全部題項(xiàng)進(jìn)行未旋轉(zhuǎn)的因子分析，分析出了9個(gè)因子，解釋了總變異量的75.961%，其中第一個(gè)因子解釋了35.545%，小于Hair所推薦的50%的判斷標(biāo)準(zhǔn)?？梢娨蛩胤治霾恢灰粋€(gè)因子，且前述量表有很好的收斂效度和區(qū)別效度，所以數(shù)據(jù)的同源偏差問題并不嚴(yán)重。

3.變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)差和相關(guān)分析

本研究中三個(gè)變量及其各維度的均值、標(biāo)準(zhǔn)差如表2所示。為了初步了解各變量間的關(guān)系，本研究進(jìn)行皮爾森（Pearson）相關(guān)分析，同時(shí)為后續(xù)的回歸分析奠定了基礎(chǔ)。

4.回歸分析

（1）直接效應(yīng)的回歸分析

在控制人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量影響的基礎(chǔ)上，通過SPSS17.0的回歸分析檢驗(yàn)了創(chuàng)造性人格對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響。首先，將所有人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量作為自變量，創(chuàng)業(yè)意愿作為因變量，建立M1；其次，將人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量作為控制變量，創(chuàng)造性人格作為自變量，創(chuàng)業(yè)意愿作為因變量建立M2。具體分析結(jié)果如表3和表4所示，說明自變量創(chuàng)造性人格對(duì)因變量創(chuàng)業(yè)意愿的正向影響較大，假設(shè)H1得到驗(yàn)證。

本研究中創(chuàng)造性人格和創(chuàng)業(yè)意愿并非單維度結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造性人格包括堅(jiān)持性、探索性、想象力、洞察力四個(gè)維度，創(chuàng)業(yè)意愿包括目標(biāo)意愿和執(zhí)行意愿兩個(gè)維度。基于研究目的，在探究直接效應(yīng)時(shí)深入分析了創(chuàng)造性人格各維度對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響以及創(chuàng)造性人格對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿各維度間的影響，具體回歸分析結(jié)果如表5所示，說明了創(chuàng)造性人格各維度作為自變量對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響均較大，同時(shí)，創(chuàng)造性人格對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿各維度均有影響。驗(yàn)證了假設(shè)H1a、H1b、H1c、H1d、H1e和H1f。

（2）創(chuàng)業(yè)自我效能感的中介效應(yīng)分析

在控制人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量影響的基礎(chǔ)上，探究創(chuàng)業(yè)自我效能感在創(chuàng)造性人格對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的實(shí)現(xiàn)途徑中有無中介作用，層次回歸分析結(jié)果如表6所示，可知?jiǎng)?chuàng)業(yè)自我效能感在創(chuàng)造性人格與創(chuàng)業(yè)意愿之間起中介作用，即假設(shè)H4得到驗(yàn)證。

（3）創(chuàng)業(yè)自我效能感各維度的中介效應(yīng)分析

本研究中創(chuàng)業(yè)自我效能感是多維變量，包括創(chuàng)新變革、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)、機(jī)會(huì)識(shí)別和關(guān)系管理四個(gè)維度，為了深入探究各維度在創(chuàng)造性人格與創(chuàng)業(yè)意愿之間的影響，分別對(duì)四個(gè)維度與創(chuàng)造性人格、創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行回歸分析，具體分析結(jié)果如表7、8、9和10所示。

由表7可知，創(chuàng)新變革對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿有顯著正向影響，假設(shè)H3a得到驗(yàn)證。創(chuàng)造性人格對(duì)創(chuàng)新變革的正向影響顯著，假設(shè)H2a成立。進(jìn)一步構(gòu)建回歸方程，將主動(dòng)性人格與創(chuàng)新變革同時(shí)作為自變量探究其對(duì)因變量創(chuàng)業(yè)意愿的影響，創(chuàng)造性人格標(biāo)準(zhǔn)化的回歸系數(shù)為0.416，t值4.526在0.001的水平上顯著，創(chuàng)新變革標(biāo)準(zhǔn)化的回歸系數(shù)為0.006，但其t值沒有滿足至少在0.05的水平上顯著的要求。因此，為了進(jìn)一步探究創(chuàng)新變革這一維度在創(chuàng)造性人格與創(chuàng)業(yè)意愿之間是否存在中介作用，我們進(jìn)行Sobel檢驗(yàn)，依據(jù)MacKinnon表數(shù)值標(biāo)準(zhǔn)，選取樣本數(shù)量為200時(shí)，概率數(shù)值p=0.06標(biāo)準(zhǔn)下Sobel檢驗(yàn)值臨界數(shù)值z(mì)是0.87；概率數(shù)值p=0.04標(biāo)準(zhǔn)下Sobel檢驗(yàn)值臨界數(shù)值z(mì)是0.97，概率數(shù)值p=0.05標(biāo)準(zhǔn)下Sobel檢驗(yàn)值z(mì)臨界數(shù)值是0.93。因此，如果Sobel檢驗(yàn)值z(mì)大于0.93，則表明具有顯著的中介效應(yīng)。借助統(tǒng)計(jì)軟件SPSS17.0可得出，創(chuàng)新變革在創(chuàng)造性人格和創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系中的a=0.777，b=0.330，sa=0.051，sb=0.075，此時(shí)Sobel檢驗(yàn)值z(mì)（p=0.05）為4.227>0.97，中介效應(yīng)顯著。

基于上述分析可知?jiǎng)?chuàng)新變革在創(chuàng)造性人格與創(chuàng)業(yè)意愿之間起中介作用，即假設(shè)H4a得到驗(yàn)證。

由表8可知，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿有顯著正向影響，假設(shè)H3b得到驗(yàn)證。創(chuàng)造性人格對(duì)風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)的正向影響顯著，假設(shè)H2b成立。進(jìn)一步將主動(dòng)性人格與風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)同時(shí)作為自變量探究其對(duì)因變量創(chuàng)業(yè)意愿的影響。由于創(chuàng)造性人格標(biāo)準(zhǔn)化的回歸系數(shù)的t值沒有滿足至少在0.05的水平上顯著的要求，因此，進(jìn)行Sobel檢驗(yàn)，借助統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS17.0可得出，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)在創(chuàng)造性人格和創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系中的a=0.503，b=0.260，sa=0.053，sb=0.103，此時(shí)Sobel檢驗(yàn)值z(mì)（p=0.05）為2.439>0.97，中介效應(yīng)顯著。

基于上述分析可知風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)在創(chuàng)造性人格與創(chuàng)業(yè)意愿之間起中介作用，即假設(shè)H4b得到驗(yàn)證。

由表9可知，機(jī)會(huì)識(shí)別對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿有顯著正向影響，假設(shè)H3c得到驗(yàn)證。創(chuàng)造性人格對(duì)機(jī)會(huì)識(shí)別的正向影響顯著，假設(shè)H2c成立。最后，同時(shí)將創(chuàng)造性人格和機(jī)會(huì)識(shí)別作為自變量放入回歸方程中。結(jié)果顯示，創(chuàng)造性人格與機(jī)會(huì)識(shí)別對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的正向影響顯著。

基于上述分析可知機(jī)會(huì)識(shí)別在創(chuàng)造性人格與創(chuàng)業(yè)意愿之間起中介作用，即假設(shè)H4c得到驗(yàn)證。

由表10可知，關(guān)系管理對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿有顯著正向影響，假設(shè)H3d得到驗(yàn)證。創(chuàng)造性人格對(duì)關(guān)系管理的正向影響顯著，假設(shè)H2d成立。最后，同時(shí)將創(chuàng)造性人格和關(guān)系管理作為自變量放入回歸方程中。結(jié)果顯示，創(chuàng)造性人格與關(guān)系管理對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的正向影響顯著。

基于上述分析可知關(guān)系管理在創(chuàng)造性人格與創(chuàng)業(yè)意愿之間起中介作用，即假設(shè)H4d得到驗(yàn)證。

四、研究結(jié)果討論

（一）數(shù)據(jù)分析結(jié)論

變量的描述性統(tǒng)計(jì)分析顯示，中國(guó)在校大學(xué)生的創(chuàng)造性人格較高，但其想象力和探索性相較于堅(jiān)持性和洞察力偏低；創(chuàng)業(yè)自我效能感屬于中等偏上水平，說明在校大學(xué)生對(duì)自己能夠創(chuàng)業(yè)成功有很大的自信，但其風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)和機(jī)會(huì)識(shí)別均值低于創(chuàng)業(yè)自我效能感的整體均值，說明中國(guó)在校大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)效能感和機(jī)會(huì)識(shí)別效能感偏低，有待于進(jìn)一步提升；創(chuàng)業(yè)意愿屬于中等偏下水平，說明在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿整體偏低。同時(shí)其創(chuàng)業(yè)執(zhí)行意愿明顯低于目標(biāo)意愿，說明在校大學(xué)生抽象的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)一旦被具體化，其創(chuàng)業(yè)意愿明顯降低，這同時(shí)也印證了大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)效能感較低的結(jié)果。

人口統(tǒng)計(jì)變量的分析表明，男大學(xué)生具有較高的創(chuàng)造性人格、創(chuàng)業(yè)自我效能感和創(chuàng)業(yè)意愿，其中目標(biāo)意愿上表現(xiàn)最為突出；來自農(nóng)村的大學(xué)生比來自城市的大學(xué)生表現(xiàn)出更高的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意愿，較高的創(chuàng)業(yè)意愿體現(xiàn)在目標(biāo)意愿上；家鄉(xiāng)所在地區(qū)為西南、西北的受訪在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿最強(qiáng)，而家鄉(xiāng)所在地區(qū)為東北的受訪大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿在全國(guó)七個(gè)地區(qū)中最低，本文猜測(cè)某地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的高低，可能與該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的活力有關(guān)系；學(xué)校層次對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿有顯著影響，專科學(xué)校在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿顯著高于重點(diǎn)大學(xué)（“985”、“211”高校）在校大學(xué)生。造成這種現(xiàn)象的原因可能有兩個(gè)，一是重點(diǎn)大學(xué)和專科學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標(biāo)有差異；二是這可能與重點(diǎn)大學(xué)在建設(shè)研究型大學(xué)過程中沒有對(duì)創(chuàng)業(yè)教育給予足夠重視，甚至忽略了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育有一定的關(guān)系；學(xué)校所在地區(qū)對(duì)于各變量無顯著差異，然而同樣屬于區(qū)位因素的前述控制變量家鄉(xiāng)所在地區(qū)卻對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿有著顯著的影響，這兩個(gè)結(jié)論并不矛盾，因?yàn)槿烁裉刭|(zhì)是后天養(yǎng)成的，大學(xué)生在家鄉(xiāng)生活的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于在學(xué)校生活的時(shí)間，因而家庭所在地區(qū)因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響更為明顯。同時(shí)，這也在一定程度上說明，大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育并沒有將在校學(xué)生個(gè)體創(chuàng)業(yè)意愿的差異顯著地區(qū)分出來，大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育有待進(jìn)一步改革和改善；在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿不存在年級(jí)差異；理工類、文管類專業(yè)對(duì)于各變量無顯著差異，這與某些學(xué)者研究結(jié)論不一致，一些學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)管理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意愿上顯著高于理科大學(xué)生，還有一些學(xué)者認(rèn)為藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿最高，工科類學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿最低，本文認(rèn)為這是因?yàn)楸狙芯繉?duì)專業(yè)類別劃分的細(xì)致程度與他們不同，后續(xù)研究中將對(duì)專業(yè)類別進(jìn)一步細(xì)分再次對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。

最后，本研究提出的所有假設(shè)均得到了驗(yàn)證。

（二）管理啟示

幫助在校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇。每個(gè)在校大學(xué)生將來都會(huì)面臨就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的選擇，根據(jù)職業(yè)錨定理論，職業(yè)選擇的結(jié)果與其人格特質(zhì)有很大的關(guān)系。研究表明在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿處于中等偏下水平，這與我國(guó)的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀是相符的，盡管政府出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，但我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率依然很低。由于高創(chuàng)造性人格的個(gè)體更符合創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)，有著較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿，且創(chuàng)業(yè)自我效能感更容易激發(fā)創(chuàng)業(yè)意愿，所以大學(xué)生一旦確定以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性人格和創(chuàng)業(yè)自我效能感，提升創(chuàng)新變革和機(jī)會(huì)識(shí)別能力，學(xué)會(huì)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，積累人脈，以強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿驅(qū)使自己實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

科學(xué)地選拔和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。對(duì)于創(chuàng)業(yè)型企業(yè)和項(xiàng)目來說，招聘是人才選拔的關(guān)鍵步驟，如果一個(gè)創(chuàng)業(yè)意愿很低或者沒有創(chuàng)業(yè)意愿的員工被招進(jìn)了創(chuàng)業(yè)型企業(yè)，對(duì)于企業(yè)來說，既浪費(fèi)了公司資源，又對(duì)公司發(fā)展和項(xiàng)目進(jìn)展毫無益處，而對(duì)于員工來說，更不利于自身的職業(yè)發(fā)展。為了對(duì)企業(yè)和員工同時(shí)負(fù)責(zé)，此時(shí)企業(yè)就可以將創(chuàng)造性人格的測(cè)試納入人員招聘過程中，科學(xué)地考查員工人格特質(zhì)等方面的差異，提高招聘工作的有效性。另外，企業(yè)在進(jìn)行員工培訓(xùn)或人事調(diào)整時(shí)也應(yīng)注重對(duì)員工的人格特質(zhì)的測(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果和職位要求去選擇和培訓(xùn)員工，從而使員工的人格特質(zhì)能夠更好地與職位相匹配。

促進(jìn)高校等有關(guān)部門改善對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。針對(duì)女大學(xué)生在創(chuàng)造性人格、創(chuàng)業(yè)自我效能感和創(chuàng)業(yè)意愿上普遍表現(xiàn)不如男大學(xué)生的現(xiàn)狀，高校應(yīng)專門為女生設(shè)計(jì)個(gè)性化課程體系，開展特色化創(chuàng)業(yè)教育。針對(duì)重點(diǎn)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿顯著低于專科學(xué)生的問題，重點(diǎn)大學(xué)在注重培養(yǎng)學(xué)生科研能力的同時(shí)，還應(yīng)借助自己的資源優(yōu)勢(shì)應(yīng)多給學(xué)生提供一些創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。針對(duì)家鄉(xiāng)所在地區(qū)為東北的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿顯著偏低的現(xiàn)象，東北地區(qū)教育部門可以出臺(tái)相關(guān)政策，如對(duì)學(xué)生從中學(xué)階段開始就加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，并進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)扶持力度，以提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，這對(duì)于提升東北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)活力、振興東北老工業(yè)基地的意義巨大。

支持地方性創(chuàng)業(yè)扶持政策的制定。研究表明來自農(nóng)村的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿高于來自城市的大學(xué)生，來自西南、西北地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿高于其他地區(qū)，但無論是來自農(nóng)村的大學(xué)生還是來自西南、西北地區(qū)的大學(xué)生，其家庭條件都相對(duì)較差，為了鼓勵(lì)這些大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，解決其創(chuàng)業(yè)過程中資金的后顧之憂，可以適當(dāng)?shù)刂贫ㄒ恍﹨^(qū)域優(yōu)惠政策，扶持這些區(qū)域的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，這樣既可以提高大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率和成功率，緩解就業(yè)壓力，又可以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧。

當(dāng)然由于個(gè)人能力和精力等各方面的限制，本研究仍存在一些局限，后續(xù)研究有進(jìn)一步改進(jìn)和完善的空間。首先，本次研究的調(diào)查問卷全部來源于在校大學(xué)生，研究結(jié)論應(yīng)用于其他行業(yè)或領(lǐng)域可能會(huì)受到限制，未來研究將面向更多群體，進(jìn)一步確保研究數(shù)據(jù)的多元化和較高的外部效度，使研究結(jié)論更具有普適性。其次，本研究調(diào)查采用橫斷設(shè)計(jì)，問卷發(fā)放和收集在一定時(shí)間點(diǎn)完成，難以體現(xiàn)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿在不同創(chuàng)業(yè)階段的行為表現(xiàn)，無法確定變量之間的因果關(guān)系。未來將通過追蹤研究對(duì)變量之間的關(guān)系進(jìn)行更深入的考察。最后，關(guān)于家庭所在地區(qū)對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響，本研究只是基于實(shí)驗(yàn)結(jié)果和個(gè)人認(rèn)識(shí)作出了地區(qū)經(jīng)濟(jì)活力影響創(chuàng)業(yè)意愿的推測(cè)，后續(xù)將對(duì)這一命題進(jìn)行實(shí)證研究。

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（責(zé)任編輯鐘嘉儀）