對接核心素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn) 實施四大人才培養(yǎng)工程

馮志剛　徐年華　朱燦明

摘要：立德樹人，為職校生出彩人生奠基，這是黨和國家賦予職業(yè)教育德育工作的重任。加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，切實提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，現(xiàn)已成為中等職業(yè)學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)?；诖?，課題組成員學(xué)校將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價作為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育評價體系的核心內(nèi)容之一，緊扣“中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)體系”，著力實施四大人才培養(yǎng)工程，成就學(xué)生精彩人生，取得了顯著成效。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；職業(yè)核心素養(yǎng)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2018）02/03C-0003-08

一、創(chuàng)新理論研究，建構(gòu)中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)

（一）中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)概述

職業(yè)核心素養(yǎng)是中職學(xué)校畢業(yè)生在其職業(yè)生涯中從事任何行業(yè)均普遍存在、任何職業(yè)或工作崗位都不可缺少的，除崗位專業(yè)知識、技能和能力素養(yǎng)以外最基本、最關(guān)鍵的職業(yè)意識、職業(yè)精神、態(tài)度（職業(yè)人格）和職業(yè)能力等基本職業(yè)素養(yǎng)集合，與崗位專業(yè)技能無關(guān)，也可稱為“職業(yè)關(guān)鍵素養(yǎng)”或“職業(yè)通用素養(yǎng)”。學(xué)術(shù)界對職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的理解一般包括職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)技能和職業(yè)行為習(xí)慣等，而職業(yè)實踐界對職業(yè)素養(yǎng)的理解一般包括道德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、合作素養(yǎng)內(nèi)涵和創(chuàng)新素養(yǎng)等。綜合職業(yè)教育學(xué)術(shù)界和實踐界觀點，我們將“職業(yè)核心素養(yǎng)”的具體結(jié)構(gòu)確定為：職業(yè)理想與信念素養(yǎng)、職業(yè)道德人格素養(yǎng)、職業(yè)能力素養(yǎng)等必備的品質(zhì)和關(guān)鍵能力素養(yǎng)[1]。

基于“素質(zhì)本位”價值理念的中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)是“以實現(xiàn)中職培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面、可持續(xù)發(fā)展為根本追求，以企業(yè)人才需求及中職學(xué)生的身心特征為基點，以馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說等為理據(jù)，以現(xiàn)代數(shù)學(xué)統(tǒng)計、測量學(xué)及信息技術(shù)為手段，利用層次分析法、特爾菲法等現(xiàn)代評價方法構(gòu)建，旨在促進(jìn)中職學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的全面提升，促進(jìn)其就業(yè)、從業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)中職教育的人才培養(yǎng)與企業(yè)用人單位需求的無縫對接，探索解決當(dāng)前企業(yè)用人與中職教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性矛盾的有效策略?！盵2]

（二）中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)體系解讀

所謂“職業(yè)核心素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)”，是指衡量和判斷職業(yè)核心素養(yǎng)價值高低所依據(jù)的基本準(zhǔn)則與標(biāo)尺。所謂“職業(yè)核心素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)體系”，也可稱“職業(yè)核心素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)”，則是能反映職業(yè)核心素養(yǎng)整體或全貌的評價標(biāo)準(zhǔn)的集合，主要包括“評價指標(biāo)體系、評價指標(biāo)的權(quán)重體系和評價指標(biāo)的評定標(biāo)準(zhǔn)體系”三方面。

開展“中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評價及其標(biāo)準(zhǔn)體系建構(gòu)研究”，基于企業(yè)與社會需求的中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)體系的建構(gòu)，以及基于此標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展性學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價，符合我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對中職教育培養(yǎng)“高素質(zhì)、應(yīng)用性、技能型人才”目標(biāo)的現(xiàn)實之需；符合《綱要》提出的“創(chuàng)新中職學(xué)校學(xué)生評價的價值理念與標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建新型職業(yè)教育學(xué)生評價體系”精神要求；符合解決職業(yè)教育學(xué)生評價的現(xiàn)實之殤、促進(jìn)中職學(xué)生的職場成功和終身發(fā)展以及豐富、完善職業(yè)教育評價理論的研究之需。

中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)體系由4個一級指標(biāo)、27個二級指標(biāo)構(gòu)成，其內(nèi)涵描述和權(quán)重見下列圖表：

二、創(chuàng)優(yōu)實踐應(yīng)用，鑄就中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)四大工程

（一）讀書益智工程：劍指職業(yè)理想素養(yǎng)

作為核心素養(yǎng)的首個要素，中職學(xué)生的職業(yè)理想素養(yǎng)的培養(yǎng)是為了讓學(xué)生具備正確的價值取向并對自身的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，那么，如何引導(dǎo)中職學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想呢？我們的做法是，對接職業(yè)理想素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)，大力實施讀書益智工程，著力提升學(xué)生的職業(yè)理想素養(yǎng)。

1.精選好書，開啟學(xué)生的理想大門

根據(jù)職業(yè)理想素養(yǎng)的4個維度，我們精心挑選了4本中職學(xué)生喜愛閱讀的暢銷書作為學(xué)生的必讀書，推薦了數(shù)十本高度相關(guān)的書作為學(xué)生的選讀書。其中《不要等到畢業(yè)以后》讓學(xué)生提升職業(yè)認(rèn)同與選擇素養(yǎng)——這本書的內(nèi)容是10萬名大中專學(xué)生選擇的微信公眾號“秋夜青語”答疑團(tuán)隊為學(xué)生解答他們最關(guān)心的十個問題，答案簡潔，一針見血，為學(xué)生奔跑的欲望找到方向。在這里，學(xué)生既能夠找到問題，找到答案，更可以找到自己，讓職校生涯不再迷茫?！墩l的青春不奮斗》讓學(xué)生提升職業(yè)目標(biāo)定位與期待素養(yǎng)——這本書著重分析和闡述了走向成功的方法和途徑，涵蓋了擺脫抱怨、改變思維、努力奮斗、推銷自我、人脈經(jīng)營、個人品德修養(yǎng)等方面的內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生走出成功的誤區(qū)，從而在個人生活和事業(yè)生涯中獲得成功。《沉住氣，成大器：職場修煉法則》提升學(xué)生的職業(yè)信念與價值觀——這本書提醒學(xué)生當(dāng)才華還撐不起夢想時，當(dāng)能力還駕馭不了目標(biāo)時，那就應(yīng)該靜下心來歷練！成功是沉淀和積累的過程，只有拼出來的美麗主，沒有等出來的輝煌，機(jī)會永遠(yuǎn)是留給渴望的那個人。《成功就是和自己的較量》提升學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃素養(yǎng)——這本書以馮侖的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和其獨(dú)特的“侖式語錄”還原了他的創(chuàng)業(yè)過程及成功體驗，讀來催人奮進(jìn)。

2.精細(xì)活動，提升學(xué)生的理想素養(yǎng)

制訂閱讀活動計劃。計劃從學(xué)校到專業(yè)部，再到班級、學(xué)生，分層推進(jìn)，逐一落實。在計劃研制中學(xué)校安排了前四學(xué)期的必讀書目，硬性規(guī)定了每天上午第一節(jié)課前的20分鐘為全校統(tǒng)一固定的讀書時間，并通過檢查、評比和考核，強(qiáng)化讀書活動持續(xù)高效地開展。

開展讀書系列活動。主要包括：每周一次個人讀書心得展示，每月一次班級研讀沙龍，每兩個月一次相關(guān)勵志講座，每學(xué)期一次大型讀書報告會等。

記錄閱讀成長手冊。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生通過記錄閱讀成長手冊，不斷養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，優(yōu)化讀書的方式方法，并積極鼓勵學(xué)生參加各級各類征文比賽活動。用成長手冊見證學(xué)生個人成長，激勵學(xué)生不斷完善自己，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，形成正確的價值觀。

（二）大賽勵志工程：磨礪職業(yè)人格素養(yǎng)

在學(xué)生核心素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)中，職業(yè)人格素養(yǎng)指標(biāo)權(quán)重較大，可見學(xué)生職業(yè)人格素養(yǎng)提升十分重要。隨著時代發(fā)展和科技進(jìn)步，企業(yè)對學(xué)生的期望由原來的具有專業(yè)理論和專業(yè)技能轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆淞己玫穆殬I(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神以及與之相適應(yīng)的職業(yè)性格、職業(yè)興趣，即職業(yè)人格素養(yǎng)。對于中職學(xué)生而言，磨礪良好的職業(yè)人格素養(yǎng)可以通過多種途徑，我們經(jīng)過探究和實踐摸索出一條通過技能大賽促進(jìn)學(xué)生職業(yè)人格素養(yǎng)提升的捷徑。學(xué)校構(gòu)建職業(yè)情境，引入企業(yè)管理理念，實施“大賽勵志”工程，在技能大賽訓(xùn)練情境中融合實際工作情境內(nèi)容，達(dá)到技能訓(xùn)練與職業(yè)人格素養(yǎng)同步提升。

1.技能大賽始于學(xué)生職業(yè)道德的形塑

職業(yè)道德是指在職業(yè)工作中應(yīng)遵循的基本道德，是一般社會道德在職業(yè)活動中的具體體現(xiàn)。它要求行業(yè)企業(yè)對社會承擔(dān)道德責(zé)任，從業(yè)人員規(guī)范職業(yè)活動。我們在技能大賽理論復(fù)習(xí)階段增加職業(yè)道德的內(nèi)容，如恪守職責(zé)、誠實守信、愛崗敬業(yè)、安全生產(chǎn)等，將理論考核作為技能大賽選手選拔的重要環(huán)節(jié)。技能大賽對學(xué)生操作技能的專業(yè)性、規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性、安全性等有著非常嚴(yán)格的要求，只有職業(yè)道德優(yōu)秀、主動意識強(qiáng)烈的學(xué)生才能在技能大賽中堅持不懈。通過全員參加校級大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加市、省、國家級大賽，來自不同班級、不同學(xué)校甚至不同省份的學(xué)生同場競技，大家相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，同樣有利于學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的形成。

2.技能大賽磨礪學(xué)生的職業(yè)興趣和情感

情感起始于興趣，學(xué)生自主選擇大賽項目，不斷培養(yǎng)自己的興趣愛好。職業(yè)情感是指培養(yǎng)對自己所從事的職業(yè)的穩(wěn)定的態(tài)度和體驗，主要表現(xiàn)在對自己所從事職業(yè)的熱愛與滿足程度、工作激情、自我價值的實現(xiàn)感等。在整個技能訓(xùn)練過程中，我們以“榮譽(yù)教育”“責(zé)任教育”為抓手，通過選拔動員、階段推進(jìn)、經(jīng)驗介紹、表彰先進(jìn)等方式，在潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生良好的職業(yè)情感。技能大賽作為一種基于層層選拔的機(jī)制，在不斷的優(yōu)勝劣汰中，學(xué)生對職業(yè)的需求意識的理解逐漸深刻，對崗位的熱愛逐步增強(qiáng)，訓(xùn)練激情得以釋放，同時有了自我價值實現(xiàn)的滿足感。

3.技能大賽歷練學(xué)生的職業(yè)性格和態(tài)度

學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)后參與技能大賽的磨練，不斷加深對職業(yè)的認(rèn)識，不斷完善自己的職業(yè)性格，逐步形成與所選擇職業(yè)要求相一致的職業(yè)性格特征，培養(yǎng)學(xué)生積極而穩(wěn)定的職業(yè)性格取向。職業(yè)態(tài)度具體表現(xiàn)在學(xué)生的態(tài)度是否符合所選職業(yè)的職場態(tài)度，是否做到踏實勤懇、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、愛崗敬業(yè)等。在技能訓(xùn)練過程中，我們以“態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗”為著力點，通過過程記載、項目檢查、作品評比等方式從職業(yè)態(tài)度四個發(fā)展維度對學(xué)生參與訓(xùn)練和比賽情況進(jìn)行考評，對能夠認(rèn)真完成訓(xùn)練任務(wù)、注重觀察訓(xùn)練細(xì)節(jié)、吃苦耐勞刻苦鉆研等職業(yè)態(tài)度表現(xiàn)突出的同學(xué)及時表彰。

4.技能大賽落腳于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神

職業(yè)精神是指與學(xué)生的職業(yè)活動緊密聯(lián)系、具有自身職業(yè)特征的精神。在技能訓(xùn)練過程中，我們要求所有參加技能大賽的學(xué)生以“工匠精神”為指引，將自身打造成為“大國工匠”?！肮そ尘瘛笔锹殬I(yè)精神在新時代的體現(xiàn)，只有具備敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的人才是具有工匠精神的人。在整個技能訓(xùn)練過程中，我們始終以成為一名名副其實的“大國工匠”要求學(xué)生，并要求指導(dǎo)教師、企業(yè)師傅不但要傳授手藝，同時要傳遞耐心、專注、堅持的精神，讓學(xué)生具備工匠所必需的特質(zhì)。

（三）社團(tuán)奠基工程：直面職業(yè)意識素養(yǎng)

1.社團(tuán)功能融入職業(yè)意識培養(yǎng)

學(xué)生社團(tuán)作為教育的重要載體，是豐富學(xué)生課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬視野的重要渠道。一方面，職業(yè)學(xué)校社團(tuán)建設(shè)按照職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)，將職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力等納入社團(tuán)建設(shè)中去，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和社團(tuán)活動相結(jié)合，建構(gòu)一定的情景，使學(xué)生更易于接受，避免了理論灌輸?shù)谋锥?；另一方面，社團(tuán)中興趣愛好相同的學(xué)生聚集在一起，互相取長補(bǔ)短，更利于促進(jìn)個體的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

學(xué)生社團(tuán)是以全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生課余生活、促進(jìn)優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)為目的，由學(xué)生自發(fā)組織并自主活動的學(xué)生群眾組織，是學(xué)生自我教育、自我管理的重要組織形式之一。學(xué)生社團(tuán)作為學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好、擴(kuò)大求知領(lǐng)域、增加交友范圍、豐富內(nèi)心世界、陶冶思想情操、展示才華智慧的重要方式和廣闊舞臺，具有非常明顯的職業(yè)性和實踐性。

我們將學(xué)生社團(tuán)對接中職學(xué)生的職業(yè)意識培養(yǎng)，更新社團(tuán)章程，完善社團(tuán)功能，將9個具體的職業(yè)意識的培養(yǎng)作為社團(tuán)建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在社團(tuán)活動中盡自己最大所能做好工作，以便將來能夠較快地適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。

2.社團(tuán)建設(shè)強(qiáng)化職業(yè)意識

通過社團(tuán)陣地培養(yǎng)學(xué)生的主體責(zé)任意識、服從大局意識和法律法規(guī)意識。學(xué)生社團(tuán)不同于以往的班級，也不同于社會培訓(xùn)，它是學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上自由結(jié)成的群眾組織。社團(tuán)打破了年級、專業(yè)以及學(xué)校的界限，團(tuán)結(jié)興趣愛好相近的同學(xué)，發(fā)揮他們在某方面的特長，開展有益于學(xué)生身心健康的活動，為成長自己、成就學(xué)校搭設(shè)了較為自由的平臺。自主選擇合適的社團(tuán)是學(xué)生的權(quán)利，也是一次極好的學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)。具體做法如：教育學(xué)生在進(jìn)入社團(tuán)之初認(rèn)真學(xué)習(xí)社團(tuán)章程，強(qiáng)調(diào)遵守社團(tuán)規(guī)定，并在社團(tuán)開展的活動中養(yǎng)成遵守法律法規(guī)的意識；細(xì)化社團(tuán)活動流程，明確團(tuán)員的責(zé)任和義務(wù)，樹立主體責(zé)任意識；指導(dǎo)學(xué)生參與社團(tuán)管理，強(qiáng)化服從大局意識。

通過社團(tuán)活動培養(yǎng)學(xué)生的自律自強(qiáng)意識、競爭創(chuàng)業(yè)意識和主動服務(wù)意識。社團(tuán)活動不同于有組織的課堂活動，我們要求團(tuán)員具有高度的自覺性，這對塑造健康的心理素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生自律自強(qiáng)精神具有良好的指引功能。設(shè)計社團(tuán)活動時，學(xué)校注重內(nèi)容的豐富和形式的新穎，將職業(yè)意識素養(yǎng)要素有機(jī)滲透到學(xué)生社團(tuán)活動之中，通過學(xué)生的親自體驗，潛移默化。學(xué)校結(jié)合不同社團(tuán)的特點，開放學(xué)校教育教學(xué)及實訓(xùn)資源，營造良好的職業(yè)素養(yǎng)形成的氛圍和環(huán)境。同時在社團(tuán)內(nèi)分成幾個小組，實現(xiàn)組內(nèi)合作，組間競爭，培養(yǎng)學(xué)生的競爭創(chuàng)業(yè)意識。社團(tuán)主要功能之一就是為他人服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)、為社會服務(wù)，這是培養(yǎng)學(xué)生主動服務(wù)意識的最佳平臺，學(xué)生牢記主動服務(wù)意識的四個要點，在社團(tuán)活動中不斷學(xué)習(xí)和強(qiáng)化。

通過社團(tuán)考核培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識、質(zhì)量效益意識和安全環(huán)保意識。學(xué)校將社團(tuán)考核納入學(xué)校社團(tuán)工作的核心，配備相應(yīng)的社團(tuán)工作指導(dǎo)教師對社團(tuán)進(jìn)行定期的考核和民意測試，對優(yōu)秀社團(tuán)進(jìn)行評選及表彰，以此激勵各社團(tuán)積極向上，提高自身的活動質(zhì)量。在社團(tuán)考核細(xì)則中強(qiáng)調(diào)對整個團(tuán)隊的考核而非個人的考核，引導(dǎo)社團(tuán)樹立合作共進(jìn)的理念，強(qiáng)化團(tuán)隊合作；考核重點是社團(tuán)活動的質(zhì)量和效益，引導(dǎo)社團(tuán)成員始終把質(zhì)量和效益放在活動的出發(fā)點和落腳點；考核中特別強(qiáng)調(diào)活動中的安全和環(huán)保，這是優(yōu)秀社團(tuán)評選的必要條件。

（四）崗位習(xí)技工程：修煉職業(yè)關(guān)鍵能力

綜觀職業(yè)關(guān)鍵能力素養(yǎng)的8個指標(biāo)，我們不難發(fā)現(xiàn)，最能培養(yǎng)這些素養(yǎng)的根本途徑就是學(xué)生在企業(yè)的在崗實習(xí)，為此學(xué)校精心組織實施崗位習(xí)技工程，修煉學(xué)生的關(guān)鍵能力。

1.科學(xué)規(guī)劃實踐時機(jī)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力

職業(yè)關(guān)鍵能力素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，需要在實踐中不斷培育。為此，學(xué)校把崗位實踐分散在六學(xué)期的三個階段逐漸深入，一般是第一、二學(xué)期每學(xué)期下企業(yè)見習(xí)兩周，第三、四、五學(xué)期每學(xué)期跟崗實踐四周，第六學(xué)期頂崗實踐二十周。對于不同階段、不同崗位，學(xué)校與企業(yè)共同制定具體的關(guān)鍵能力測評表，逐步把所有關(guān)鍵能力納入學(xué)生崗位習(xí)技階段的考評，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力。

2.精心組織崗位實習(xí)，精準(zhǔn)提升學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力素養(yǎng)

依據(jù)職業(yè)關(guān)鍵能力指標(biāo)，結(jié)合見習(xí)、跟崗、頂崗三個階段的特點，科學(xué)制定關(guān)鍵能力測評量表，有計劃性地在不同階段、不同崗位精準(zhǔn)提升學(xué)生關(guān)鍵能力素養(yǎng)。一般來說見習(xí)階段主要通過看、聽、交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)溝通能力、語言表達(dá)與動手操作能力；跟崗階段主要通過討論、模仿、單項操作等形式，培養(yǎng)學(xué)生社會交往能力、崗位適應(yīng)與耐挫能力、自我管理與控制能力；頂崗階段通過獨(dú)立完成工作任務(wù)，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力，特別是著力提升學(xué)生的信息處理與學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造思維與判斷能力和問題解決與執(zhí)行能力。

根據(jù)測評量表，每次見習(xí)或者實習(xí)前指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅要組織學(xué)生了解實習(xí)內(nèi)容，明確實習(xí)目標(biāo)，共同學(xué)習(xí)關(guān)鍵能力素養(yǎng)的各項指標(biāo)。學(xué)生要深入理解各項指標(biāo)的內(nèi)涵，教師和師傅要有在崗位上培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的意識，三者合力提升學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)。學(xué)校在每個實習(xí)階段均要進(jìn)行期中和期末兩次測評，通過考核杠桿激勵學(xué)生高度關(guān)注關(guān)鍵能力素養(yǎng)的提升。[3]

“樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才?！边@是習(xí)近平總書記對職業(yè)教育的期待。近幾年來，通過實施四大人才培養(yǎng)工程，學(xué)校整體的學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)得到顯著提升，更是培養(yǎng)出了全國最美中職生、全國技能大賽金牌學(xué)生、江蘇省優(yōu)秀社團(tuán)、江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)生等優(yōu)秀學(xué)生和群體。我們將一如既往，跋涉在職業(yè)教育之路上，孜孜以求中職學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)培育，使之積淀于學(xué)生的血液，扎根在學(xué)生的心田。

參考文獻(xiàn)：

[1]方健華.從能力本位到素質(zhì)本位：中職生職業(yè)核心素養(yǎng)評價及其標(biāo)準(zhǔn)體系建構(gòu)理論與實踐[M].北京：高等教育出版社，2016.

[2]方健華.中職生職業(yè)核心素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)體系建構(gòu)與應(yīng)用的實踐研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2014.

[3]馮志剛，李微微.中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)測評的對比分析[J].江蘇教育研究（職業(yè)教育版），2017（12）.

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