小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展路徑探討

【摘要】隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，越來越重視學(xué)生在課堂上的主體地位，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要充分重視學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 主體性發(fā)展 途徑

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0144-02

一、前言

隨著新課標(biāo)改革不斷深入，學(xué)校開始重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生語文水平。

二、學(xué)生主體性發(fā)展的重要性

1.提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

在新課改背景下，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是我國教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)[1]。因此，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，充分重視學(xué)生在課堂上的主體性地位，老師要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的喜好，用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，這樣不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，還能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師是課堂上的主體，但隨著我國新課標(biāo)改革不斷深入，開始重視以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，因此，要想提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就要突出學(xué)生在課堂上的地位。在語文課堂上，有的老師只是單純的傳授知識(shí)給學(xué)生，忽略了學(xué)生掌握知識(shí)的情況，沒有與學(xué)生進(jìn)行溝通，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高。因此，在小學(xué)語文課堂上，老師要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文。此外，老師還要選擇合理的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是老師給學(xué)生講解重要知識(shí)，學(xué)生在下面做筆記，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，使得學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很難提高學(xué)生語文素養(yǎng)。在語文課堂上，老師重視學(xué)生主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極性會(huì)得到有效提高，課堂教學(xué)效果也會(huì)明顯提高[2]。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體性發(fā)展的重要性，用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，滿足學(xué)生實(shí)際需求，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、目前小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展中存在的問題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣不高，使得學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力。要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，老師要根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣[3]。盡管新課標(biāo)改革的不斷深入，越來越重視學(xué)生在課堂上的主體地位，但有的老師仍然用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有真正改變語文教學(xué)性質(zhì)，使得學(xué)生仍然被動(dòng)的接受語文知識(shí)，學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

2.學(xué)生的主體性地位缺失

新課標(biāo)改革越來越重視學(xué)生主體發(fā)展，在小學(xué)語文課堂上，有的老師為了完成教學(xué)任務(wù)，仍然用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高，老師和學(xué)生之間很少交流，從而影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有的老師只對(duì)學(xué)生講解重要知識(shí)，就讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，由于小學(xué)生年齡較小，注意力不集中，自我約束能力較差，如果缺少老師的監(jiān)督，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率會(huì)大大降低，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

四、在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性的途徑

1.樹立正確的教學(xué)觀念

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性地位，老師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念。在語文課堂教學(xué)中，老師不僅要把必要的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要通過自身的行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，老師要給學(xué)生樹立正確的榜樣，老師應(yīng)該在學(xué)生面前保持最佳的精神狀態(tài)，積極的投入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受到老師的工作熱情，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性[4]。例如，在學(xué)習(xí)“美麗的小興安嶺”這節(jié)課，老師可以向?qū)W生介紹小興安嶺的背景知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)課文有一定程度上的了解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。老師還可以對(duì)學(xué)生提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，營造良好的課堂氛圍，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

2.創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

在講解古詩時(shí)，老師可以運(yùn)用生活情境的方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。由于小學(xué)生年齡較小，語文素養(yǎng)不高，不能充分了解古詩中所表達(dá)的意境，但在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用生活情境，把抽象的詞句轉(zhuǎn)化為生活情境，能夠便于學(xué)生理解語文知識(shí)，讓學(xué)生感受到語文的魅力。比如，在學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》這首詩時(shí)，學(xué)生很難說出這首詩所表達(dá)的含義，老師給學(xué)生觀看生活中的相關(guān)視頻，學(xué)生會(huì)對(duì)這首詩有更深層次的了解，體會(huì)到詩人對(duì)春天的熱愛，這樣不但充分重視學(xué)生在課堂上的主體性地位，還能夠提高學(xué)習(xí)語文的積極性，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.運(yùn)用分層教學(xué)理念

由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)生水平不同，運(yùn)用分層教學(xué)理念不但能夠體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性地位，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣。在小學(xué)語文課堂上，如果老師對(duì)學(xué)生采取統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生接受新知識(shí)的能力不同，會(huì)產(chǎn)生一定程度上的差異，長此以往，會(huì)使學(xué)生之間的差距逐漸增大，不但影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，還會(huì)影響學(xué)生語文水平的提高。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)理念具有重要的作用，更符合新課標(biāo)改革的要求，突出了學(xué)生的主體地位，能夠讓學(xué)生積極的參與課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[5]。例如，在學(xué)習(xí)“地震中的父與子”這篇文章時(shí)，老師可以對(duì)學(xué)生運(yùn)用分層教學(xué)理念，對(duì)于語文水平較好的學(xué)生老師要讓其掌握文章的字詞，熟讀文章后寫一篇讀后感；對(duì)于語文水平較差的學(xué)生，要掌握文章中的字詞，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。這樣不但充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性地位，還能確保學(xué)生在課堂上學(xué)到知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生語文水平。

4.借助多媒體的教學(xué)方式

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)技術(shù)手段不斷豐富，多媒體教學(xué)方式改善了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，不再是老師在講臺(tái)上干巴巴的講解。通過多媒體教學(xué)，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，還能重視學(xué)生主體地位，提高學(xué)生語文水平，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)“狼牙山五壯士”這篇文章時(shí)，老師可以借助多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻，不但能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，還使學(xué)生體會(huì)到文章所表達(dá)的情感，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量[6]。

五、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生在課堂上主體性地位，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師要充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的地位，借助多媒體教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：高彬（1975.1-0），男，漢族，安徽阜陽，安徽省阜陽市潁泉區(qū)太山廟小學(xué)，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)語文。