《醫(yī)衛(wèi)類高職院校ESP教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析》課題研究報(bào)告

張瑩　馮良亮　周婧悅

【摘要】醫(yī)護(hù)英語(yǔ)是醫(yī)衛(wèi)類高職院校主要的ESP課程，筆者針對(duì)所在學(xué)校開(kāi)設(shè)的醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，申報(bào)課題進(jìn)行研究，從教學(xué)的不同層面進(jìn)行研究分析，形成論文成果、教學(xué)成果，并進(jìn)行總結(jié)，提取重要觀點(diǎn)進(jìn)一步應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，形成良性循環(huán)。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)護(hù)英語(yǔ) ESP 課題研究 總結(jié)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0085-02

一、研究背景與意義

1.課題提出的原因

（1）高職英語(yǔ)教學(xué)改革的需求

近年來(lái)，隨著國(guó)際交流的日益頻繁，英語(yǔ)的工具性、實(shí)用性越來(lái)突出。古曉指出：“ESP課程是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需求而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程”，和專業(yè)或職業(yè)密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生在工作環(huán)境中使用外語(yǔ)交流的應(yīng)用能力。許多高職院校都根據(jù)專業(yè)設(shè)置，開(kāi)設(shè)了相關(guān)的ESP課程。然而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，由于教學(xué)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性，導(dǎo)致ESP教學(xué)出現(xiàn)了許多亟待解決的問(wèn)題。

（2）英語(yǔ)教師自身發(fā)展的需求

英語(yǔ)教師多為英語(yǔ)專業(yè)出身，具備過(guò)硬的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和良好的外語(yǔ)交流能力，但不具備其它專業(yè)知識(shí)，知識(shí)面較窄因?yàn)楣灿⒄Z(yǔ)課程無(wú)法滿足高職院校部分專業(yè)人才培養(yǎng)的目的，很多院校開(kāi)始削減英語(yǔ)課時(shí)，導(dǎo)致有些英語(yǔ)教師無(wú)課可上，或被調(diào)離教學(xué)崗位，或直接被辭退，處境非常尷尬。許多英語(yǔ)教師為了自身的發(fā)展，積極學(xué)習(xí)跨專業(yè)知識(shí)，重建知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)新的ESP課程。

2.課題研究的意義

通過(guò)對(duì)課題組所在院校的主要ESP課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，提出亟需解決的問(wèn)題，從課程內(nèi)容、師資建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，提出相關(guān)對(duì)策。

二、研究?jī)?nèi)容與研究對(duì)象

1.研究?jī)?nèi)容：對(duì)學(xué)院已開(kāi)設(shè)的“醫(yī)護(hù)英語(yǔ)”相關(guān)ESP課程進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)本院醫(yī)學(xué)生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，研究適合高職層次醫(yī)學(xué)生的ESP課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資培訓(xùn)途徑。

2.研究對(duì)象：對(duì)ESP教學(xué)中的關(guān)鍵因素--教學(xué)對(duì)象：醫(yī)學(xué)生及其英語(yǔ)水平、對(duì)ESP課程需求；教學(xué)實(shí)施主體：合格的ESP教師需具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)；課堂教學(xué)方式：協(xié)同教學(xué)法進(jìn)行研究。

3.研究擬達(dá)到的目標(biāo)

（1）以人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象需求，優(yōu)化高職英語(yǔ)課程設(shè)置。

（2）通過(guò)校本培訓(xùn)、跨專業(yè)進(jìn)修等途徑，加強(qiáng)“復(fù)合型”、“雙師型”師資培養(yǎng)，建設(shè)高素質(zhì)的跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（3）探索適合高職層次學(xué)生的ESP教學(xué)方式。

（4）建立適合“醫(yī)護(hù)英語(yǔ)”ESP測(cè)試評(píng)估體系。

三、本課題的研究過(guò)程與研究方法

在本課題研究過(guò)程中，課題組盡量追求規(guī)范化、體系化，從以下幾個(gè)階段開(kāi)展課題研究：

第一階段：課題組成員通過(guò)討論法、問(wèn)卷法，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷兩份：《雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)課程調(diào)查問(wèn)卷》、《醫(yī)護(hù)英語(yǔ)課程調(diào)查問(wèn)卷》。面向本院醫(yī)學(xué)系、護(hù)理系、藥學(xué)檢驗(yàn)系的學(xué)生發(fā)放。收集醫(yī)學(xué)生對(duì)ESP課程的需求及建議，并結(jié)合各自教學(xué)實(shí)踐，找出目前課程開(kāi)展中遇到的問(wèn)題及原因。

第二階段：采用實(shí)驗(yàn)研究法、調(diào)查法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法，在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用 “協(xié)同式教學(xué)模式”、“情境教學(xué)法”、“交際教學(xué)法”等教學(xué)方法，討論并比較更適用于ESP教學(xué)的方法。

第三階段：進(jìn)行調(diào)研，對(duì)已選修《醫(yī)護(hù)英語(yǔ)》等ESP課程的學(xué)生、已考取全國(guó)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)水平考試證書(shū)的學(xué)生進(jìn)行訪談，收集其對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及方法、評(píng)估方式、全國(guó)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)水平考試證書(shū)應(yīng)用的意見(jiàn)和反饋。

第四階段：根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提出教學(xué)各要素的對(duì)策，并形成論文。

四、本課題的成果及應(yīng)用

1.論文性成果

課題組成員共形成三篇科研論文：

（1）《高職院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策分析》論文重要觀點(diǎn)

1）高職院校ESP課程設(shè)置應(yīng)符合高職教育的特點(diǎn)，重實(shí)用、技能，學(xué)生更注重專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)的融合，ESP課程更符合人才培養(yǎng)目的。因?qū)W生層次不同，各專業(yè)課時(shí)有限，因此將ESP課程設(shè)為選修課更加可行。

2）建設(shè)一支“復(fù)合型”教師隊(duì)伍，比較而言，英語(yǔ)教師承擔(dān)ESP課程更可行，因此，不斷學(xué)習(xí)、掌握跨專業(yè)知識(shí)，理解并運(yùn)用ESP教學(xué)理論方法是加強(qiáng)ESP師資建設(shè)的重要途徑。

（2）《以教材為鏡，淺議醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教師自身建設(shè)的途徑》論文重要觀點(diǎn)

1）醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教師必須具有一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，可與當(dāng)?shù)蒯t(yī)院醫(yī)護(hù)人員共同學(xué)習(xí)，充分合作，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)-教學(xué)實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再教學(xué)實(shí)踐”的“螺旋式”良性循環(huán)。

2）搭建英語(yǔ)教師與醫(yī)學(xué)教師合作平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，互相培訓(xùn)。

（3）《高職高專醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教學(xué)中理實(shí)一體化教學(xué)模式的運(yùn)用》論文重要觀點(diǎn)

1）高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)“醫(yī)護(hù)職場(chǎng)”，因此應(yīng)將課程內(nèi)容設(shè)置與臨床工作情境一致，以體現(xiàn)高職教育實(shí)用性、實(shí)踐性，同時(shí)進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

2）采用任務(wù)教學(xué)法，將每個(gè)教學(xué)任務(wù)的理論與實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)在不用情境中語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

2.教學(xué)成果

（1）制定了我校公共選修課《醫(yī)護(hù)英語(yǔ)》、，專業(yè)選修課《英語(yǔ)口語(yǔ)》（護(hù)理方向）、《英語(yǔ)精讀》、《英語(yǔ)聽(tīng)力》課程課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)。

（2）課題組成員拍攝“Taking A Temperature”微課，獲第二屆中國(guó)外語(yǔ)微課大賽四川省高職高專組一等獎(jiǎng)。為數(shù)字化課程建設(shè)、ESP教學(xué)信息化打下基礎(chǔ)。

（3）推廣全國(guó)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)水平考試，我校共有約800名學(xué)生參考，過(guò)級(jí)率70%左右。

五、課題存在的問(wèn)題及反思

本課題得出的結(jié)論在實(shí)踐教學(xué)中，還存在一定的問(wèn)題，如：中職學(xué)生醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容、方法；在英語(yǔ)教師、醫(yī)學(xué)教師的合作中，受到許多因素阻撓：教學(xué)時(shí)間沖突，影響“協(xié)同式教學(xué)方法”實(shí)施、缺乏合理的跨專業(yè)培訓(xùn)體系等。高職院校的ESP課程處在建設(shè)階段，以上問(wèn)題需在以后的教學(xué)中繼續(xù)總結(jié)并進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]古曉. ESP課程教學(xué)與復(fù)合型英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)[J]. 《現(xiàn)代閱讀：教育版》， 2011 （23）.

[2] 張瑩. 高職院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策分析[J]. 亞太教育， 2016，12上.

[3] 周婧悅. 以教材為鏡，淺議醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教師自身建設(shè)的途徑[J]. 參花， 2017，9.

[4] 馮良亮. 高職高專醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教學(xué)中理實(shí)一體化教學(xué)模式的運(yùn)用[J]. 南山橋， 2017， 10.

四川外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究中心資助項(xiàng)目“醫(yī)衛(wèi)類高職院校ESP教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析” 課題編號(hào)SCWYGJ15-20。

作者簡(jiǎn)介：張瑩（1984-），女，漢族，山東淄博，講師，碩士，雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。