班主任在德育教育中浸潤學生心靈

【摘要】班主任是班級工作的組織者和班級體建設的指導者，在教育工作中，只有讓愛與責任并行，基于核心素養(yǎng)下的德育教育和心理教育有機結合浸潤學生心靈，才能更好的促進學生健康成長。

【關鍵詞】班主任 班級管理 德育教育 有效活動 浸潤心靈

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0188-01

班主任是小學生接觸時間最多、最為熟悉的教師，也是情感互動最為充分的教師，小學生給予班主任更多的信任、依賴，希望在班主任那里獲得盡可能多的理解和支持。而班主任對學生的德育教育應貫穿學生整個學習生活中，起到不可忽視的作用。所以，全面的了解學生情況，與學生建立親密和諧的師生關系，注重學生德育教育與心理教育相結合，成為學生健康成長的指導者、促進學生健康成長。

一、創(chuàng)建良好的班級環(huán)境，浸潤學生心靈。

班主任是創(chuàng)建良好的班級環(huán)境的引導者、參與者。心理學的研究表明，良好的班級氛圍對學生的認知、情感、意志和行為會產生深刻的影響。打造溫馨整潔的班級，精心布置班級圖書角，墻面懸掛孩子們和班主任老師的書畫作品，合理設計每期主題板報、墻報、小紅花評比臺，在教室的前方墻壁布滿了大大小小的孩子們參加集體活動的相片……以班級文化顯特色，并設計分別以生命、安全、書香為主題的手抄報。把孩子的手抄報貼在教室的墻壁上，孩子們可以自由欣賞，相互學習。一種學習環(huán)境背景，一種班級文化背景，潛移默化的影響班級每一個孩子。班主任引導學生創(chuàng)建良好的班級環(huán)境的過程，是孩子們學習、成長的過程，也是培養(yǎng)學生良好的集體意識的過程。

二、在班級管理中以“學生成長為主線，創(chuàng)建書香班級與養(yǎng)成教育為兩翼”，浸潤學生心靈。

以學生成長為主線，培養(yǎng)“主動、靈動、互動”的優(yōu)秀的學風，培養(yǎng)“清新、智慧、和美”的優(yōu)秀班風。著重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和良好的行為習慣。以“創(chuàng)建書香班級與養(yǎng)成教育”為兩翼，鍛造學習型教師，培養(yǎng)學習型學生。讓讀書成為一種習慣，讓濃濃的書香充滿班級。要關注學生的行為習慣，對不良習慣做到早預防，早糾正。班主任對個別存在自卑心理問題或出現厭學的學生及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助他們樹立自信，樂于學習。而且對單親家庭的孩子要給予更多的關愛。把一次次的談話變成談心，使我深深的感到，只有注重情感溝通，班主任才能深入學生內心的情感世界。

三、在課堂教學中滲透德育教育，浸潤學生心靈。

教育教學是培養(yǎng)學生積極心理品質的主陣地。例如：我在講授“人間情”這個板塊，共有4篇課文，充滿了愛的真諦和愛的陽光。每一篇課文都講述了一個感人的故事，充滿濃厚的情感，表達了人們對真善美的追求和向往。教學本組課文時，首先要抓住文章的情感要素，在課堂上創(chuàng)設情境，引導學生體驗情感，幫助學生生成情感，激發(fā)學生表達情感。加強朗讀和感悟，使學生在扎實掌握知識的基礎上，學習做人的道理。

四、在開展的各項活動中，浸潤學生心靈。

在教學中，要根據學生的心理特點，因材施教，運用心理學、教育學的理論和技巧，提高學生的心理素質，在此基礎上取得較好的成績。我班開展了的《學會欣賞》、《我自信、我快樂》、《生命最寶貴》、《學會合作》等等課程，設計有趣的游戲和活動環(huán)節(jié)，提高學生學習的興趣，參與的信心，使學生在心理上有所共鳴，更好的了解自我、欣賞自我、提高自信、熱愛生命、學會與人合作等良好的心理品質。實踐證明創(chuàng)設有效的積極心理品質教育情境融入到教學中，會收到“潤物細無聲”的效果。

除此之外我組織學生參加“紅蜻蜓志愿者活動”，使學生從小懂得關心別人、幫助別人是一種快樂。孩子們自發(fā)成立“逐夢小隊”和“紅領巾小隊”，并創(chuàng)建了“心夢動感中隊”。在春天的時候與孩子們走進社區(qū)清理垃圾、撕廣告等；夏天的時候與孩子們走進敬老院，關愛孤寡老人；秋天的時候與孩子們走進田野，體驗勞動成果和豐收的喜悅；冬天的時候與孩子們進社區(qū)清理積雪。通過各種參觀、學習急救演示，學習民間手工制作，與消防員學習技能、參加科技小制作大賽等一系列的社會實踐活動，使學生學到知識、技能，也潛移默化的使學生良好品德得到熏陶。

五、打造班主任的人格魅力，浸潤學生心靈。

如果把學生比作潔白無暇的銀幕，那么，班主任的人格就好比是清晰的拷貝?？截惿系囊磺?，將毫不留情的投映到銀幕上。班主任的人格特征將在學生的心靈中、在學生的人格藍圖上留下深遠而有決定性的影響。許多孩子因為在學校、在家庭得不到尊重，得不到關愛，自尊心、上進心受到嚴重的傷害，才破罐子破摔而步入歧途。教師的德行，教師的真心，教師的正直，教師的才能，教師的誠信，教師的關愛……都能潛移默化的培養(yǎng)學生良好的品質。

總之，通過恰當的德育教育和心理教育有機結合浸潤學生心靈，不僅提高班級孩子的良好素質，充分開發(fā)他們的潛能，而且能培養(yǎng)學生樂觀、向上的良好品質，促進人格的健全發(fā)展。

作者簡介：

叢立平，職稱：一級教師，研究方向：教育教學。