思維導(dǎo)圖在小學(xué)高段英語閱讀方面的作用

【摘要】英語屬于第二語言，是小學(xué)教學(xué)中的重要科目。但對于小學(xué)生來說，英語的學(xué)習(xí)具有一定的難度，有些學(xué)生開始學(xué)不懂，后來不愿學(xué)。這也對小學(xué)英語教師提出了更高的要求。思維導(dǎo)圖作為一種新型的學(xué)習(xí)方法和思維模式，其已逐步廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)中，因為其有利于提升學(xué)生的記憶能力和思維能力。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式，提升小學(xué)英語教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語；閱讀教學(xué)

【作者簡介】魏敏雁，浙江省諸暨市楓橋鎮(zhèn)中心小學(xué)。

在英語教學(xué)中，教師通過多媒體或者黑板呈現(xiàn)符號、文字和線條等元素的圖像，這就是思維導(dǎo)圖的方法，其能夠?qū)⒄n本上的知識點系統(tǒng)化和條理化，從而幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識，提升學(xué)習(xí)效率和效果。對于小學(xué)生來說，由于缺乏抽象思維能力，很難自主建立起知識間的聯(lián)系，從而影響學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)高段英語閱讀教學(xué)中，教師通過思維導(dǎo)圖的方法，可以幫助學(xué)生深刻理解文本，提升閱讀教學(xué)效果。

一、思維導(dǎo)圖的概念

大腦中的任意記憶點都可以是獨立的思考中心，同時，也可以成為上萬個新的記憶點。這種放射性的記憶點聯(lián)結(jié)形式就形成了大腦的信息數(shù)據(jù)庫。而思維導(dǎo)圖就是將進(jìn)入人類大腦中的數(shù)字符號、文字信息以及節(jié)奏音符等資料以具體化和放射性的方式進(jìn)行思考。其最大的特點就是將信息以圖文并茂的方式在人類大腦中建立直觀、形象的記憶鏈接，從而最大程度開發(fā)人類大腦記憶的潛能。經(jīng)實踐表明，該思維方式能夠幫助人腦擴(kuò)散思維，并且最大化地分析、思考和記憶關(guān)鍵性信息。

二、小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的作用

1.改善教師英語閱讀教學(xué)方式。在備課過程中，教師使用思維導(dǎo)圖方式，有助于抓住重點，樹立教學(xué)思路，從而節(jié)省備課時間。使用這種備課方式，教師的教案不會顯得僵硬，反而會更有彈性，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。因為利用思維導(dǎo)圖的方式制定教案，有利于教師即興講演和自由談話，同時，還保證講話結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。比如，在學(xué)習(xí)《My favourite season》時，傳統(tǒng)備課過程中，教師都是按照教材內(nèi)容先后順序?qū)⒅饕獌?nèi)容抄寫到教案中，在課堂文本教學(xué)時只要按照教材內(nèi)容就可，然而這種方法忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不能很好地激發(fā)其學(xué)生的積極性和主動性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。但運用思維導(dǎo)圖之后，教師就可以以favourite season為主要核心，并提煉出重點單詞，比如，spring、sunmmer、fall、winter等，還有重要句子，比如，What is your favortite season？或者是Which season do you like best？這樣一來，學(xué)生就可以清晰明了的抓住所要了解的重點，教師也可以更清晰且更靈活地進(jìn)行課堂文本教學(xué)。另外，通過思維導(dǎo)圖的方式，可以增強(qiáng)師生課堂交流，因為思維導(dǎo)圖只是關(guān)鍵知識點，具體知識還需引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，比如，在My favourite season文本教學(xué)時，教師可以讓每個學(xué)生回答其最喜愛的季節(jié)，并且表明為什們最喜歡這個季節(jié)，在這個過程中，不僅調(diào)動了學(xué)生思考的積極性，活躍了課堂氛圍，而且提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.促進(jìn)學(xué)生對文本的初步感知。在閱讀英語文本之前，教師應(yīng)給予學(xué)生清晰和明了的思維動圖，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀文本，并且養(yǎng)成這個良好習(xí)慣，從而在以后的自主閱讀活動中，學(xué)生都能夠根據(jù)相關(guān)關(guān)鍵詞有的放矢地閱讀文本，從而提高閱讀效果。

比如，在學(xué)習(xí)“At Christmas”時，教師可以在詳細(xì)展開文本內(nèi)容講解之前，提出幾個相關(guān)問題，如“What is Christmas？”“Why is Chrismas special？”“What are the traditional symbols of Christmas？”等等。并且通過黑板或者多媒體給出簡單明了的思維導(dǎo)圖，該思維導(dǎo)圖應(yīng)匯集和整理以上問題，讓學(xué)生容易接受和記憶這些問題。然后，教師應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖快速完成文本閱讀。通過這樣的思維導(dǎo)圖，一定程度上可以將原本復(fù)雜和冗長的英語閱讀文本層次化好細(xì)節(jié)化。

3.促進(jìn)學(xué)生深刻理解文本。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以在初步閱讀中，迅速抓住關(guān)鍵詞，而通過閱讀后的思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以深刻認(rèn)識閱讀文本。還是以At Christmas為例，在閱讀之后，大部分學(xué)生可以回答之前提出的幾個問題。在這個基礎(chǔ)上，教師可以通過多媒體設(shè)備，以幻燈片的形式帶領(lǐng)學(xué)生觀看西方國家歡度圣誕節(jié)的圖片。這樣除了閱讀文本，教師可以開闊學(xué)生的文化視野，更加全面地了解西方國家的圣誕節(jié)。之后，教師可以要求學(xué)生結(jié)合圣誕節(jié)文本，詳細(xì)閱讀和了解圣誕節(jié)的氣源、傳統(tǒng)、象征和相關(guān)活動等的細(xì)節(jié)知識，最終引導(dǎo)學(xué)生以小組探究的方式，制作出完整的圣誕節(jié)文本思維導(dǎo)圖。

三、結(jié)束語

在小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的運用，有助于激發(fā)學(xué)生對文本的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本閱讀技巧，從而提升學(xué)生的自主閱讀能力。因此，作為小學(xué)英語教師，需要不斷豐富自身的知識結(jié)構(gòu)體系，提升自身的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，才能將思維導(dǎo)圖充分、有效地運用在小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)活動中，從而充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的放射性記憶文本、整理文本的信息作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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