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    在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)韻律節(jié)奏感例談

    2018-05-07 09:11:44韓國女
    校園英語·中旬 2018年1期
    關(guān)鍵詞:自然拼讀自主閱讀小學(xué)英語

    【摘要】傳統(tǒng)英語教學(xué)重視單詞背誦和語法練習(xí),語音教學(xué)被忽視,學(xué)生通過機(jī)械累加單詞的方法去獲得生硬而不自然的短語和句子的發(fā)音。在小學(xué)英語語音教學(xué)的啟蒙、自然拼讀和閱讀階段滲透英語的韻律節(jié)奏感的訓(xùn)練,更易幫助學(xué)生掌握英語語音的本質(zhì),奠定流利英文的基礎(chǔ)。

    【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;磨耳朵;自然拼讀;自主閱讀;韻律節(jié)奏

    【作者簡介】韓國女,江蘇省徐州市青年路小學(xué)。

    在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師重視單詞背誦和語法練習(xí),學(xué)生單個(gè)的單詞發(fā)音清晰準(zhǔn)確,合在一起讀卻生硬、不自然。從單詞發(fā)音到句子發(fā)音,并非簡答累加得來。以英語口語中的一句話為例,I often go shopping with my mother at the weekend,這句話可以分割為go shopping,with my mother,at the weekend等意群,這句話的斷句就在意群之間,意群中的shopping,mother,weekend作為核心單詞需要重讀,其他的單詞可以處理為連讀、弱讀、省略等,由此可見,一個(gè)句子中并非每個(gè)單詞都要咬字清晰。對于小學(xué)生而言,這種規(guī)則抽象、難以捉摸,但相比單詞和語法,語言的這種韻律美更能體現(xiàn)出一種語言的本質(zhì)特征。英語的韻律節(jié)奏包括了單詞的重音、語速快慢與強(qiáng)弱、連讀與聲律等,學(xué)生沒有掌握英語的韻律節(jié)奏,就會(huì)通過機(jī)械累加單詞的方法去獲得短語和句子的發(fā)音。只有在語音教學(xué)中加強(qiáng)韻律節(jié)奏的訓(xùn)練,才能真正幫助學(xué)生掌握英語語音的靈魂,奠定堅(jiān)定的流利英文的基礎(chǔ)。

    筆者在一線小學(xué)工作十余年,筆者所在學(xué)校已經(jīng)開展語音教學(xué)近五年,從一二年級的童謠磨耳朵,到貫穿始終的自然拼讀,再到繪本的自主閱讀,對英語韻律節(jié)奏感的培養(yǎng)滲透其中。

    一、英語啟蒙,從韻律出發(fā)

    云對雨,雪對風(fēng),晚照對晴空,來鴻對去雁,宿鳥對蟲鳴……中國古代私塾就開始了對幼童的聲律啟蒙練習(xí),這些啟蒙讀物朗朗上口,讀起來如唱歌般,這樣的啟蒙符合語言的學(xué)習(xí)規(guī)律。英語國家的孩子在學(xué)習(xí)拼讀之前,也會(huì)進(jìn)行長達(dá)兩年的節(jié)奏韻律啟蒙。在網(wǎng)上,可以找到大量的原版音視頻資源、兒歌的MP3.動(dòng)畫、flash等,韻律節(jié)奏的朗朗上口幾乎稱為這些資源的共同特點(diǎn)。筆者所在教研組整合100首英美經(jīng)典兒歌,匯編成一套校本教材。以一首耳熟能詳?shù)腞ain,rain,go away為例,這是一首強(qiáng)弱交替、節(jié)奏明快的童謠,歌詞分為go away,come again,another day,want to play等意群,教師在授課過程中輔以身體語言、動(dòng)畫、教具等直觀手段,直接教給學(xué)生整個(gè)的句子,在句子中理解單詞的意思,而不是把整首歌分割成一個(gè)個(gè)單詞去教,學(xué)生通過不斷的重復(fù)聽、唱、做律動(dòng),感受英語中的韻律節(jié)奏。

    二、自然拼讀,韻文助力

    自然拼讀教學(xué)法的英文名稱是phonics,筆者所在學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行自然拼讀教學(xué)五年,在一年級一個(gè)半學(xué)期的童謠磨耳朵之后,開學(xué)學(xué)習(xí)26個(gè)字母的發(fā)音,每個(gè)字母都有字母名(Letter name)和字母音(Letter sound),例如rat這個(gè)單詞就由r-a-t三個(gè)音拼在一起而成,theater由th-ea-ter三個(gè)音組組成,自然拼讀教給學(xué)生字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則,掌握了英語單詞的音形關(guān)系,就能做到見形知其音,聽音知其形。筆者在這五年的拼讀教學(xué)實(shí)踐中,對自然拼讀教學(xué)有了更深一步的認(rèn)識。自然拼讀只解決單詞拼讀的問題,只有把單詞放進(jìn)語境中,單詞才會(huì)變成有意義的句子或段落。例如在學(xué)習(xí)igh組合發(fā)音時(shí),我們補(bǔ)充了一首Star light,star light的韻文

    Star light,star light,

    First star I see tonight,

    I wish I may,I wish I might

    Have the wish I wish tonight

    這一首符合自然拼讀規(guī)則的word family組成的韻文,適合正在學(xué)習(xí)自然拼讀的學(xué)生朗讀,在朗讀中復(fù)習(xí)拼讀、學(xué)習(xí)押韻、重音、連讀等,提高流利朗讀的能力。與拼讀相關(guān)的小詩、韻文、劇本等,上連聽力,下接閱讀,讓phonics學(xué)習(xí)如虎添翼。

    三、利用韻律節(jié)奏,提高自主閱讀能力

    西方人說:The leader is the reader。人類80%的知識來源與閱讀。如果說閱讀是學(xué)習(xí)的基石,兒童閱讀就是基石的核心,是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從磨耳朵階段到自然拼讀階段,最終都是為了自主閱讀在做準(zhǔn)備。筆者在進(jìn)行繪本教學(xué)中發(fā)現(xiàn),孩子更喜歡有節(jié)奏的繪本,并且記憶效果會(huì)更好。如繪本大家Eric Carle的《From head to toe》,《The very hungry caterpillar》等,這些繪本通過不斷重復(fù)的句式,讓學(xué)生在誦讀中記住文本的韻律節(jié)奏,韻律節(jié)奏感強(qiáng)的繪本成就了兒童語言發(fā)展最重要的一步。這些經(jīng)典的繪本中的語言,就像音樂的旋律一樣,以一種輕松愉悅的姿勢跳進(jìn)兒童的耳朵里。

    在小學(xué)英語教學(xué)尤其是低中段教學(xué)中滲透韻律節(jié)奏訓(xùn)練,在英語聽說讀中貫穿韻律節(jié)奏,并不像本文中所舉例子那樣簡單,教師應(yīng)將國家課程、校本課程有機(jī)結(jié)合,根據(jù)不同年級學(xué)生的不同學(xué)情,選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,循序漸進(jìn),只有長期堅(jiān)持,才能培養(yǎng)出學(xué)生辨音、聽讀的能力,打下流利英語的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]王桂珍.英語語音教程[M].北京.高等教育出版社,2013.

    [2]安妮鮮花.不能錯(cuò)過的英語啟蒙[M].外語教學(xué)與研究出版社, 2011.

    [3]陳樺.中國學(xué)生英語語調(diào)模式研究[M].上海.上海外語教育出版社,2008.

    [4]張金生,辛獻(xiàn)云,劉云紅.從孤立形式到連續(xù)話語[J].解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào),1999.11.

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