朱軍
【摘要】將美術課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起,注重知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用,使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。我們經(jīng)過不斷的實踐探索,構建了以生活為載體的美術教學操作模式。該模式的構建是以系統(tǒng)理論為指導,以兒童生活經(jīng)驗為依托,以學生為學習的主人,在交流互動、實踐探究中進行美術創(chuàng)作活動,激發(fā)學生濃厚的創(chuàng)作興趣,提高觀察、思維和實踐創(chuàng)新能力,培養(yǎng)良好的自主意識和學習習慣,而為提高學生全面的美術素質(zhì)打下堅實的基礎。
【關鍵詞】美化生活;觀察;感受;培養(yǎng)
【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089(2017)31-0187-01
構建以生活為載體的美術教學操作模式,是以兒童生活經(jīng)驗為依托,以學生為學習的主人,在交流互動、實踐探究中進行美術創(chuàng)作活動,激發(fā)學生濃厚的創(chuàng)作興趣,提高觀察、思維和實踐創(chuàng)新能力,培養(yǎng)良好的自主意識和學習習慣,進而為提高學生全面的美術素質(zhì)打下堅實的基礎。
一、生活化的美術教學模式的特點
1.具有實踐性特點
綜合的美術課程以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎,強調(diào)學生的親身經(jīng)歷,要求學生積極參與到美術活動中去,在“調(diào)查”、“參與”、“探究”“合作”等一系列活動中培養(yǎng)學生的審美能力,體驗和感受生活,發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。
2.具有開放性特點
整合生活的美術教學面向每一個學生的個性發(fā)展,尊重每一個學生的發(fā)展的特殊需要,其教學目標具有開放性。整合生活的美術教學面向?qū)W生的整個生活世界,它隨著學生生活的變化而變化,關注學生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),其活動過程具有開放性。
3.具有自主性特點
傳統(tǒng)的教學注重于教師教,學生被動地學,整個課堂被教師壟斷。生活化的美術教學充分尊重學生的興趣、愛好,為學生的自主性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間。教師讓學生更多地走出課堂,走向社會,關注自然、社會和生活,圍繞自己感興趣的問題,在教師的指導下,進行學習實踐活動,把生活資源變成美術資源。
二、生活化的美術課堂教學模式的基本環(huán)節(jié)
課堂中的生活化美術教學模式,是指讓學生置身于一定的問題情境中,借助生活經(jīng)驗解決問題,通過探究學習、合作學習、自主學習等方式,進行美術創(chuàng)作和活動體驗。教學模式如下圖:
1.創(chuàng)設情境激發(fā)興趣
創(chuàng)設情境是生活化美術教學的前提和條件,其目的是為學生創(chuàng)設生活情境,讓學生體驗生活與美術的聯(lián)系,調(diào)動學生情感,激發(fā)學生學習美術的興趣。英國實用主義教育家、哲學家斯賓塞在《什么是最有價值的知識》一文中提出:“每門科學必須以純粹經(jīng)驗為之先導,等到積累了豐富的材料后,推理(創(chuàng)造)才能開始。生活情境的創(chuàng)設要精心設計,要有助于喚起學生積極的情感體驗。美術教學中,創(chuàng)設生活情境應注意以下幾個方面:一是生活情境要符合學生的年齡實際、認知特征;二是生活情境要與課程內(nèi)容有機結合;三是生活情境要有新奇感,能吸引學生,能激發(fā)學生的主動參與;四是要從學生身邊的事物開發(fā)情境資源。創(chuàng)設生活情境采用的方法有講故事、做游戲、唱兒歌、表演、變魔術等等。
2.提出問題引導啟發(fā)
這是這種教學模式的主體部分和核心環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學生探究能力與創(chuàng)新思維能力的重要環(huán)節(jié)。這里教師的主導作用仍然是必要的,教師根據(jù)課程內(nèi)容、目標要求精心設計問題,引導啟發(fā)學生進行探究、進行想象、進行創(chuàng)新;而學生則根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,創(chuàng)造性地解決問題。在設疑與與釋疑的過程中,教師要注意以下幾點:
(1)要問題要以生活為切入點,點撥學生的經(jīng)驗感受;
(2)問題要循序漸進,有一定的探索性;
(3)留給學生思維的空間,尊重學生的自主創(chuàng)新。
3.自主表現(xiàn)激勵創(chuàng)新
這一環(huán)節(jié)是以學生生活經(jīng)驗為基礎,以學生的積極參與為條件,引導學生自主表現(xiàn)、快樂學習。也是真?zhèn)€模式的高潮部分,它對于培養(yǎng)學生的美術能力、合作精神、創(chuàng)新精神起著必不可少的作用。
4.設計活動重現(xiàn)生活
這是開展生活化美術教學的必不可少的環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學生交流能力、實踐能力、審美能力的重要環(huán)節(jié)。讓學生積極參與到活動中去,對于培養(yǎng)學生的興趣、態(tài)度都有積極的意義。因此,活動方式的設計要體現(xiàn)教學的科學性。
5.課外延伸拓展思維
“綜合課程與其說是建立聯(lián)系不如說是發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。它要求教師不僅要發(fā)現(xiàn)學科知識內(nèi)在的關聯(lián)和共性,還要使學生以自然的方式去認識學科知識與其他領域之間內(nèi)在的聯(lián)系?!睂⒄n內(nèi)延伸到課外,將一物聯(lián)系到另一物,舉一而反三,是生活美術的特色,是讓學生自然認識美術與生活的內(nèi)在聯(lián)系的有效方法。課外延伸,拓展思維有利于培養(yǎng)學生對社會的體驗和對生活的感知,實現(xiàn)經(jīng)驗的持續(xù)增長。
三、生活資源美術化的教學模式的基本環(huán)節(jié)
上面闡述的是生活化的美術課堂教學模式,筆者在研究“美術與生活的綜合教學”的課題時,更多地鼓勵學生走出課堂,走向社會,關注自然、社會和生活,圍繞自己感興趣的問題,進行學習實踐活動,把生活資源變成美術資源。經(jīng)過實踐,總結出“生活資源美術化的教學模式”,現(xiàn)闡述如下:
1.為學生提供生活學習的“菜單”
每個學生的生活世界都是不一樣的,每個學生的個性都是獨特的,因此,對生活的觀察、感受、態(tài)度也都因人而異,。教師應學生提供生活學習的“菜單”,讓學生在各種類型的生活學習中領悟美術與生活內(nèi)在的聯(lián)系。
2.放手學生搜集材料,進行實踐探究
要使教學方式更貼近于學生的生活,就應該給學生創(chuàng)設自由的“探究生活的空間”。教師讓學生更多地走出課堂,走向社會,關注自然、社會和生活,圍繞自己感興趣的問題,在教師的指導下,進行學習實踐活動,把生活資源變成美術資源。獲得資料的渠道可以通過觀察、寫生、看電視、看報、上網(wǎng)、調(diào)查、動手嘗試等。美術創(chuàng)作的方式可針對年級的不同提出不同的要求。
3.設計平臺,讓學生展現(xiàn)自我
學生在生活中學習美術的情況主要通過這一環(huán)節(jié)進行反饋。因此,教師要重視這個自我展示的平臺,要尊重學生的自主性,要讓學生在這一平臺中獲得成功的喜悅,形成持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。展示平臺的設計可以有以下幾種形式:課堂展示、美術園地展示、年級展評、學校櫥窗展覽等。教師要肯定學生每一點滴的進步,以激勵性的語言給以鼓勵。
實踐證明,這一模式的教學注重了學生的體驗性學習,做到了教學內(nèi)容生活化、經(jīng)驗化,使材料回歸生活,實現(xiàn)了教材由“素材文本”向“生成文本”的轉(zhuǎn)化。
參考文獻
[1]《呼喚創(chuàng)造性自主學習的美術教育導向》張亞平.
[2]《中小學美術綜合課程建構的理論思考》嚴抒勤.