年級特色課，“走出”不尋常

徐濤 曹定金

在天河區(qū)華陽小學(xué)的校園里，如果你突然看見幾個學(xué)生踏著上課鈴聲，有序走進一間課室，直接站到講臺上，面對講臺下四十多雙求知若渴的眼睛鎮(zhèn)定自若地講起課來，臺下不斷傳出陣陣掌聲，你千萬不要覺得奇怪；如果你突然看見很多學(xué)生從不同的教室里，歡天喜地跑進同一間教室，而講臺上的“小老師”正緊鑼密鼓、細(xì)致有序地做著教學(xué)準(zhǔn)備，你同樣不必感到驚訝。因為，這種課程，就是華陽小學(xué)四年級學(xué)生熟悉又喜愛的“年級特色走班課”。

年級特色走班課究竟是一種怎樣的課程？為什么創(chuàng)立？與其他類型的課程相比，有哪些特點？

華陽小學(xué)秉承的“生本教育”理念，強調(diào)“高度尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。在這樣一所積極鼓勵學(xué)生彰顯個性、發(fā)揮所長的學(xué)校，除了國家課程、校本課程外，還有著七種豐富有趣的自立課程。學(xué)生的自主創(chuàng)造意識在參與課程學(xué)習(xí)的過程中得到激發(fā)和培養(yǎng)。四年級的“特色走班課”，從內(nèi)容設(shè)定到教學(xué)環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位。

四年級“特色走班課”的創(chuàng)立，源于年級“左鄰右里班級聯(lián)盟”社團活動的啟發(fā)。在觀摩了特色班級“30號課室”的閱讀分享課程后，教師們紛紛向該班級的學(xué)生發(fā)出邀請，希望班級幾位表現(xiàn)出色的閱讀匯報者走進其它班級，展示風(fēng)采。學(xué)生欣然接受了任務(wù)，認(rèn)真準(zhǔn)備了上課內(nèi)容，并帶來了精彩的課堂教學(xué)。他們的足跡留在了不同的課室，播撒的種子開始生根發(fā)芽開花。當(dāng)這些學(xué)生走進其它班級時，其它班級的學(xué)生也開始走向更多的班級，班級聯(lián)盟開始形成。不僅是閱讀分享，交流的內(nèi)容還擴展至手工制作、動漫繪畫、機械拼裝、歷史探究等，最終形成了各種系列課程。年級在不斷探索的同時，開始為學(xué)生設(shè)立固定的課程時間，定期開展課程。筆者在此展示兩節(jié)四年級走班特色課程。

年級通過在年級宣傳欄和年級微信群、QQ群公布全年級的走班特色課程表，讓學(xué)生可以自由選擇喜歡的課程。課程打破了班級的空間和時間帶來的壁壘，讓學(xué)生走出來，動起來，自立起來，并給予學(xué)生發(fā)展想象力、創(chuàng)造力和操作能力的空間。

華陽小學(xué)四年級創(chuàng)設(shè)的“走班特色課”，試行兩年來，不斷激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，讓學(xué)生勇于探索，不斷嘗試，在課程中找到了無窮樂趣和巨大的價值感。正因為此，課程不斷得到了學(xué)校和家長的大力支持，在持續(xù)實踐和完善中，越走越精彩，“走出”了不尋常。