合作學習模式在初中數學教學中的應用

陳洪泰

摘 要：初中數學是素質教育的重要階段，在此階段，提升數學教學質量，對于學生以后的數學學習起著重要的基礎作用。合作教學是當前較為流行的學習模式，在各個學科都有著很好的應用，合作教學模式利用學習小組，實現組內學生的共同學習和進步，同時提升學生的團隊協(xié)作能力，增加了學生互動和師生互動，使教學課堂更為活躍。本文主要探討，合作學習模式在初中數學教學中的應用。

關鍵詞：合作學習模式；初中數學教學；應用

合作學習是指教師在課堂或者課外，將學生進行學習小組的劃分，也可以學生自由組成學習小組，學習小組共同學習，完成共同的學習目標。利用合作學習的教學模式，可以將學生組織起來，小組合作的形式，共同完成某個目標，學生的思維能力、溝通能力、合作能力得到極大提升。合作學習，可以實現學生的共同進步，實現以優(yōu)帶劣；學生在小組內，共同探討，展現自我。此外，合作學習將團隊成績做為學習的重要評判，不同于個人評判，將團隊做為整體，有利于促使組內成員朝著統(tǒng)一目標，共同努力。合作學習在各階段各學科都有著不錯的運用，也取得不錯的成果，將其運用到初中數學教學中，提升初中數學教學效果。

一、合作學習模式的教學優(yōu)勢

（一）有利于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力

當前孩子大多屬于獨生子女，受到家里的寵愛，學生缺乏分享和互幫互助的意識，而采用合作學習模式，學生被劃分為學習小組，小組成員共榮共辱，依靠小組學習，不僅改變傳統(tǒng)教學方式，學生之間可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，互相幫助，互相學習，實現共同進步。合作學習的過程也是學生團隊意識和能力不斷培養(yǎng)的過程，學生為了共同的目標，共同努力。數學學習內容，對于部分數學基礎較差的同學，存在一定學習難度，合作學習的模式，學習好的學生可以幫助組內學習差的學生，實現以優(yōu)帶劣。

（二）有利于教師做到因材施教

初中數學教學的傳統(tǒng)模式，教師在課堂進行數學知識的硬性輸入，圍繞教學任務開展數學教學，忽視了學生存在的個體差異，導致部分數學基礎差的學生，同數學基礎好的學生差距越來愈大，學生產生厭學情緒，而且學生處在被動學習的地位，學生缺乏學習數學的積極性。合作學習模式的使用，很好地改變了這個局面，教師根據學生的不同情況，劃分學習小組，給出學習課題，讓小組進行學習，這樣學生在組內，學習、思考、討論，共同攻克某個數學問題，數學知識得到鞏固的同時，也培養(yǎng)了學生的獨立思考能力和解決問題的能力。

二、合作學習模式在初中數學教學中的應用

（一）組內互動學習

初中數學開展合作學習，最為主要的是發(fā)揮小組內互動學習的功效。為了實現組內相互學習，教師在進行學習小組劃分前，需要全面了解學生的數學情況，根據學生的不同數學水平，合理劃分學習小組。教師設置教學任務，讓各小組成員，收集相關資料，共同討論數學問題，小組在討論過程中，學生發(fā)表自己的意見和看法，最終討論后得出答案，共同完成教學目標。例如，初中數學“圓”的相關知識教學，教師可以要求學習小組成員在紙上使用不同方式繪制圓形，讓他們分享繪制圓過程中遇到的困難，并讓其計算圓的面積。標準的圓形必須使用圓規(guī)才能繪制，圓規(guī)的使用重點，在于確定圓心后，圓規(guī)的尺度，也就是圓的半徑。學生在借助圓規(guī)繪制圓形的過程中，可以更好的理解圓和半徑，更好的掌握圓的直徑、半徑和面積的計算。

（二）小組競爭學習

初中數學教學采用合作學習模式，并非簡單的進行小組組內的互相學習，培養(yǎng)學生的團隊能力，還在于依靠開展小組競爭學習的方式，培養(yǎng)學生的競爭意識。劃分學習小組后，教師以學習小組為單位，開展學習競爭，激發(fā)學生的好勝心，提升學生學習數學的積極性。例如，初中數學教學，最為常見的內容就是方程，方程式有著不同的解法，教師可以根據開展解方程式的小組比賽。為了保證小組競賽的公平性，教師需要合理分配小組的學生，將數學水平好的和差的分開。劃分好學習小組后，教師開始組織比賽，將寫有相同方程式的紙張，發(fā)給各個小組，規(guī)定每位成員只能做其中一道題，依次傳遞，直到數學題做完，最后統(tǒng)計每個小組的用時，用時最短的獲勝。依靠小組競賽的形式，不僅可以培養(yǎng)學生競爭意識，還可以讓學生形成團隊觀，自覺的在組內開展互幫互助，共同學習。在小組競賽中，某位學生數學基礎較差，必然會花費較多的時間，其他學生也會思考，自己如何才能快速解題，提升做題速度。

（三）小組課外學習

數學是一門實用性極強的學科，學習數學的目的，在于將數學知識用于現實生活，解決生活中的問題。因此，初中數學開展合作學習，也需要讓學生將學習的知識，加以應用，才能更好的理解和鞏固知識。例如，教師在課堂教學比例計算和利息計算后，讓學生將這些知識應用到日常生活。教師劃分學習小組，小組成員進行家庭開支、水電費的統(tǒng)計等。許多學生都存有不少的壓歲錢，教師可以組織學生，利用學到的利息知識，讓學生合理選擇存款期限，來獲取收益。學生在課外學習過程中，將課堂學習的知識，應用到日常生活，鞏固相關知識的同時，也認識到數學的實用性，主動思考如何應用數學知識解決生活問題。

三、結束語

綜上所述，初中數學有著一定的抽象性，部分學生理解起來存在困難，進而影響將教學效果。合作學習模式的開展，則很好的彌補了這種不足，合作教學在初中數學教學的應用，需要從以下方面進行：首先，小組內互相學習。合作學習實現以優(yōu)帶劣，學生互相幫助，互相學習，共同進步。其次，小組競爭學習。開展小組競爭，提升學生的競爭意識和學習積極性。最后，小組課外學習。將學習小組延伸到日常生活，提升數學知識的應用。

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